校本教研实施方案

校本教研实施方案随着新课程改革的推进，我校教育教学工作面临着新的发展机遇，同时也存在着很多困惑，为了推进教育教学工作，使我校教师专业化成长，我们将进一步加强校本教育研究工作，开展细致、高效、迅速的活动，学校是学生进一步贯彻教育局“关于加强校本教研制度建设”的会议精神，结合学校实际情况，制定校本教研方案。一、指导思想校本教研工作要以“在学校，以学校为基础，体现学校，为学校”理念为指导，指导新课程，促进学生发展为宗旨，以新课程实施中教师面临的各种问题为对象，强调教师为教研主体，理论指导中的实践性研究。 研究和解决教育实际问题，总结和提高教育经验，形成民主、开放、有效的教育体系，促进学生健康、自主发展和教师专业化成长，推动我校教育教学改革进入新阶段，促进我校教育教学水平的全面提高。二、目标任务建立以学校为中心的教育研究制度，使教师树立“问题即课题，教育即研究，成果即成长”的意识，改革校本教育研究的内容和方式，以教育研究的重点促进教师专业和综合素质的发展，促进学生的全面发展，转而让学校全面实施素质教育、教育品牌。 建设教育、教育、培训为一体的新教师队伍，提高校本教育研究的目标和实效性，提高教师自我学习、自我发展、自我创新的自觉性、积极性和积极性。 把本校建设成学习化组织，不断提高教学质量。三、主要内容(一)明确责任，健全校本教研组织网络；切实加强以学校为中心的教学研究领导，校长负责，主要领导主任负责具体工作，建立分层管理、分阶段落实、全员参与的校本教研组织管理机制和活动机制，明确工作责任和要求，切实做好校本教研工作。首先校长把重视加强校本教研作为学校工作的重要事项，策划教育研究，制定教育研究制度、教育研究计划，监督评价学校教研工作，认真发挥领导作用。其次设立领导主任、各教师为成员的校本教研工作协调组，具体负责教研课题的实施。 指导主任要审计，参加频繁的教学研究活动，及时发现典型经验，提出问题，协助解决问题。(二)合理设计，构建完善的校本教研制度体系；校本教研制度的建立，是确保校本教研有效实施的重要保障。 首先要修订现有的教育研究制度(通常的检验评价、开课、接受评价课、教师培养制度等)，并尽快建立和完善新的教育研究制度。1 .理论学习制度。 理论指导是促进教师专业提高的有效保证。 营造自主学习氛围，使教师树立终身学习理念，不断学习新知识、新理论，为反思提供理论基础。 学校每月总结和评价教师理论的学习情况。2 .教育反思制度。 只有对自己的行为观念经常反省疑问的教师才能迅速发展。 在学习了教育理论和他人的经验后，要写心得反省自己的教育实践的课馀，要写好教育的回味，反省课的得失考试结束后，要写好考试后的记录，反省成功和不足等，用研究人员的眼光，重新审视自己的教育实践和身边发生的教育现象，反省， 通过分析、探索(反思的记录是一本好的科研书)，形成教师日常教育工作与教学研究、专业成长一体化、在研究状态下工作的职业生活方式。3 .教育问题累积制度。 校本教研强调“教育即研究”，发现问题，提出问题，是实施校本教研的重要前提。 教师发现问题、提出问题的过程是深刻的思考和反思的过程。 教师的研究主要是教学研究，其研究是为了解决问题，不需要产生什么新的理论来改善师生的行为，不希望产生新的视角，而是对教师在教学中发现的全校具有代表性、暂时难以解决的问题，形成课题进行研究4 .教育个案研究制度。 一方面善于让教师立足于教育的实际，总结教学过程，建立良好的教学案例，深入挖掘自己的教学成功经验，不断提高对教学规律的认识和教学能力，另一方面又选择典型的教学案例，组织教师进行学习、分析、反思、讨论，引起教学理念的有效冲突，引起教师创新5 .专业对话交流制度。 学校应建立相应的制度，积极建立教师合作与交流的平台。 一是营造和谐民主的学术氛围，拓展交流渠道，教师敢于发表自己的意见，尊重教师教育研究的积极性和创造性，指导和鼓励教师“自我授课”，二是充分发挥教学研究组的作用，开展多元化的集体教育活动， 教师教育研究分别是战争和孤立地转变无能状态，促进教师之间的经验交流和共享三，创造促进教师对话交流的环境，开展研讨会、专业指导、学术报告、名人讲义等活动，激发教师开展教学研究的意识和潜力。6 .学习报告制度。 外出学习的教师回到学校后，应组织全校或本教室内的特殊发言，向其他教师报告自己外出学习的体会。7 .校本教研激励制度。 学校定期评价教师校本教研情况，及时总结反馈，正确指导教师参与校本教研活动，规范教师校本教研行为，有效促进教师专业发展。 给成绩突出的人奖励报酬，关系到优秀的模特、职务晋升。(三)科学实施，提高校本教研的对象性、实效性以“自我反省、同伴互助、专业领导”为核心要素，理论学习、案例研究、校本论坛、教育反思、互助合作、经验交流、调查研究、问题解决、合作解决、教育咨询、教育指导、讲义、课程改革沙龙、骨干教师与教师的对话、 建立以专家与优秀教师合作论坛等为基本形式的校本教育研究制度，通过教育参观、教育开放日、名人教育示范，教师参与校本教育研究创设平台，创造条件。 活用开放的教育研究活动、促进的教育研究活动、对象的教育研究活动、学科统一的教育研究活动等多种教育研究形式，以“问题-计划-反省”的操作方式，努力提高校本教育研究的目标和实效性。1 .自我反省。 教师的自我反思是开展校本教研工作的基础和前提，分为教育前、教育中、教育后三个阶段。 教学前反思积极，可以使教学成为自觉实践，教学中反思有助于提高教师的教学控制和应对能力，教学后反思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。 教师应当意识到教育的新理念，指导教师不断将自我反省转化为改善自己教育行为的良好习惯。 教师要经常进行教学反思，每周写一篇教学反思笔记，每月进行一次常规教学自我评价，进行一次教学反思案例分析(或教学故事)，学校要有真实的评价记录。2 .伙伴互相帮助。 互助合作是教育研究的符号和灵魂，基本形式如下(一)对话。 利用教研活动的时间，围绕教育存在的具体问题，提出各自的意见和意见，互相启发，互相提高。 训研长应作出记录。 学校必须围绕重新审视课程等热点，开展定期的交流活动。(二)合作。 教师共同承担责任，集体合作，完成教学研究任务。 每月教学研究组至少实施一次课程改革探讨课，课前由准备课组共同研究设计，提出高质量课程，课后共同评价课程反思，持续探索教学规律，克服不足之处。 教师每学期研究课(示范课、报告课)有2节以上，审查课有15节以上。(3)帮助。 为了充分挖掘校内资源优势，定期组织学科领导进行大规模的指导、交流活动，每学期两次以上。 指导和协助新教师。 各学校应由教师协作制作文件，学校应有审计记录。3、由专家领导。 学校应邀名师、教研员、专家学者到学校进行具体指导，定期观看专家录像，引进先进教育教学理念，不断提高解决实际问题的能力。(四)加强措施，确保校本教研工作稳步开展1 .加强领导参与，推进校本教研稳步进行。 教导所作为校本教研工作的直接责任部门，必须有周密的科学计划组织校本教研的实施。 训研组是校本教研的主要载体，要选择有能力的教研领导，进一步明确教研领导的地位和责任，充分发挥教研领导的组织、协调、推进和服务作用。2 .积极创造条件，促进校本教研顺利开展。 学校应创造教师参与校本教研的条件。 例如工作条件、学习条件、研究条件、生活条件等，为教师有更多的学习研究时间、空间提供全面的帮助。 教导处应当承担校本教研工作的管理、研究、指导和服务任务，努力实践自下而上的教研方式。3、调整教学研究思路，加强校本教学研究专业领导。 学校以“请出去，请进”的想法为基础，在大力开展校内教育研究的同时，支持教师参加相应的训练活动、学习研讨会、外出上课等，同时聘请专家、教育研究员来本校的指导教育研究，发挥远程教育网络的作用，发挥教师的作用4 .确立研究内容，把握校本教研的方向(1)教材的研究、教材的重点、难点、疑点的处理和突破、单元、章节知识关系的构建和整合、教材的小字和评语、课后思考和练习、必修和选择或阅读内容(阅读本内容)的处理和指导等相关研究(2)方法研究，即指导和学的方法研究。 包括教师教学策略、方法与教学模式研究、学生学习方式、策略与方法研究。(3)研究手段研究，即以现代信息技术为基础的条件下的学习和教育。 包括现代信息技术的运用、教育教学质量的提高、信息技术与课程资源的整合等方面的研究(4)考试研究，即与考试组织和管理、考试内容和要求、复习模式和方法、资料和训练复习、考试技术和策略准备、考试心理和志愿者指导等相关的研究。(5)心理研究，即学与教的心理研究。 重点研究健康教育心理和学生的学习态度、学习习惯、情感意志、思想动态、心理健康等。(6)教室研究，即教室结构、教室实施、教室效率、师生关系、教学活动、教学氛围、教学环境、教学节奏、教学机智等方面的研究(7)对“二特”的研究，即特生和特生培养模式、方法和策略等方面的研究。5 .开展教研活动，落实校本教研的实施措施(1)加强理论学习，组织教师深入学习课程标准和现代教育理论，每周集体学习40分钟，作业记录，其他时间自学和准备小组一起学习(2)开展好的教育组(准备组)集体教育活动，每周活动一小时，以教材钻研、问题会议、教案分析、交流反思、我的教育故事讲义等为主，记录教学活动。(3)积极开展三项活动：是教育实践反思活动。 每周写一点读书笔记，制作教育教材，为教育小组(准备小组)提供本人教育面临的现实问题，记载在“教育随想”中每月写教育故事研究(教育故事)或教育反省或教育案例研究每学期写教育论文，参加学校水平以上的课题，制作试卷二是开展“研究课”活动。 学校以学科为基础设立课堂教学研究日，通过讲课、评价、指导等形式，对教师应用新理念，转变教学行为，实行“兼顾”，提高课堂教学效率。 教师每学期至少开设一个研究课。 学校按年级开展教师级教学评价活动、教材在教学实践中的评价活动、教学故事研究和教学反思评价活动、先进教育研究组(准备组)的评价活动。 三是继续课程改革实验探讨和优质课程竞赛活动。(四)认真开展教学改革实验主题研究。 重点研究课堂教学研究、教学评价体制改革、学校课程开发、综合实践活动课程实施、网络环境下课堂教学实施等方面。 学校的领导和骨干系教师都有研究课题，课题研究注意了实用化、实效化。(五)整理和总结资料。 编制校本教研文件。 及时归档整理学习的文献、论文、教案、实验记录、阶段总结等原始资料，使资料积累成为“全、细、勤”。四、评价体系加强校本教研是提高教师专业化水平的重要前提。 教师专业化水平是决定教学质量优劣的关键。 校本教研是教师专业成长的肥沃土地，可以帮助教师更新教育观念，学习现代教育理论，为新的教育实践提供理论支持和储备。 通过教研活动这一职业，教师不断进行专业训练，利用教研组在这个时期吸引一群人，驱动一群人，激励一群人，提高一群人。在此基础上，学校应从教师专业成长的角度，建立和完善校本教研的评价体系。 首先制定龙庄中心小学校本教研评价细则，从参与教学研究过程、取得的研究成果和教学成绩三方面评价教师，建立教师发展记录袋，通过发展记录袋反映教师的成长和发展状况，为评价提供可靠依据，并结合自我评价、学生和家长评价、同事评价、学校对教师的评价。 重点构建中学教师专业成长记录，建立“教师教育名人教育中坚学科领导名人”专业成长阶段，根据过去教育班学生成绩的高低改变决定教师年度评价结果的方法，将教师每学期的校本研究成果、案例分析、教育教育论文、教育设计、教学录像