心理学注意ppt课件

发表者：曾雪梅，心理学，教师教育学院，flsfzxm，1，课程指南：第六单元健康篇，第一单元总论：第三单元情感篇，第四单元人格篇，第五单元动机和行动篇， 第二单元认知篇、认知过程、教育目标：把握注意、感觉、记忆和思维等基本概念的注意特征、感觉变化规律、理解记忆的一般过程和思维的一般规律，把握儿童各种认知过程的发展特征和在教育工作中的运用。 教育的重要难点：基本概念，一般规律，本章主要参考资料：张春兴(1994 ) :现代心理学，上海人民出版社杨治良等着(1999 ) :记忆心理学(第二版)，华东师范出版社刘爱伦总编(2002 ) :思维心理学，人民教育出版社注意的种类，特征和发展的规律感觉规律， 运用发展特点和教育记忆的过程，发展特点和教育思维类型，规律和发展特点，在国际心理学会议召开期间，突然从外面冲进村夫，从后面追着黑人挥舞着手枪。 两人正在会场追逐，突然传来“砰”的枪声，两人又一起走了出去。 事件发生的时间只有前后二十秒。 会议主席趁着与会者的恐慌还没有平息，请全体参加者写下目睹的经过。 结果，在提交的四十份报告中，一个也没有正确记载。 其中，错误率不足20%，14篇错误在20%40%之间，12篇错误率在40%50%之间，13篇错误率在50%以上。 每人都发现两人中有一人是黑人，但四十人中只有四人报告黑人是头，符合事实。 馀先生说他戴着帽子，有些却替他戴着高帽子。 关于他的衣服，有很多人说他穿短衣服，有人说这件短衣服是咖啡色的，有人说是红色的，有人说是条纹的。 其实他穿着白裤子和黑衬衫，系着一条大红领带。 第二章是“载有285名旅客的列车进站，在这里下车下人，另外85人上来的下一站有101人，下车69人下一站有17人，上面站有15人。下一站只有40人，只有8人。下一站有99人， 54人下车了”“列车继续前进，到了下一站到了下一站到了下一站”“这趟列车到底停了几站？”一、注意的概念注意是心理活动指向一定的对象和集中注意的基本特征注意的指向性和集中性，另一方面， 注意的指向性反映了人的心理活动选择性地朝向一定的刺激物，同时离开其馀刺激物的特征，反映了心理活动的对象和范围。 注意的集中性是指人们把心理活动集中维持在某个对象上，不断加深心理活动，反映心理活动的水平和强度。注意不是在独立的心理过程中，而是在感觉、知觉、记忆、想象、思考、感情、意志等心理过程中表现出来的，是各种心理过程共同的特性，在不能离开一定的心理过程独立存在的同时注意也是在各自的心理过程中通过的“心不模糊，黑白看不见前方， 雷鼓在一侧耳朵听不见(荀子解释)，(2)注意的功能选择功能、保持功能、调节和监督功能，(3)注意的外部表现1、适应性运动2、无关运动停止3、呼吸运动的变化，以下请参照附图。 图纸上写了几个数字，最后请回答什么数字。它们的总和是多少？9、7、5、3、q :图纸上有什么数字？总和是多少？答案：数字分别是9、7、5、3的总和： 24，是什么样的形式呢？ 各图形的颜色是什么？图形的顺序如何？9、7、5、3、2，注意的种类，无意识注意，1，无意识注意(无意识注意) (1)意思：没有意图的目的，也没有必要注意自然发生的注意，(2)成为无意识注意的原因的刺激物的强度刺激物本身的特征刺激物的对比性刺激物的运动变化， 兴趣者自身的状态和期待者对事物的精神状态，刺激物的新异性，现有的知识经验，在下面的图表中，最先注意的是哪个圆圈？ 注意到了、和图中的哪个小脸？、和2、意识注意事项(注意事项) (1)意思：是自觉的、预定的目的，必要时需要一定的意志注意事项。 因为那个是有意识地被调节支配着的，所以有意识地注意，随意地注意。 (2)引起有意注意，保留条件对活动目的和任务理解的间接关注排除干扰(强意志力)；3 )有意注意和有意注意的关系密切相关，协同作用、相互转换、有意注意、有意注意、有意注意、注意种类不同，儿童注意发展特征1； 从有意识的注意转变为主要注意2，注意从有意识的被动转变为积极(3)注意规则在教育中的应用1，利用无意识的规则组织教育(1)优化教育环境，排除无关因素的干扰，维持学生的稳定注意。 (2)教学内容丰富新颖，吸引学生注意。 (3)教学方法灵活多样，要吸引学生的稳定注意。 (4)教育语言需要生动的形象，具有艺术性，能引起学生的积极想象，保持持续的注意。 2、在组织教育中充分重视有意识的注意规则的运用(1)进行有学习目的的教育，激发和培养间接的兴趣。 (二)科学组织课堂教学； (3)加强意志力的锻炼和培养。 3、用两种注意相互转换的规律组织教学，三是注意质量(一)注意范围(二)注意稳定性(三)注意分配(四)注意转移，(一)注意范围1，含义：一个人在同一时间内清晰观察的对象数。 下一组有几个红点？ 请看、下一组有多少红点、下一组有多少红点、下一组有多少英文字母。 BAFDJCKMJHUO，让我们来看看下面的几何图形：2，影响注意范围的要素(1)感知对象的特征感知对象越集中，排列越规则，注意范围越大，(2)感知者的活动任务和知识经验任务越多，范围越小反而越大。 知识经验越丰富，范围越广反而越小。 图中有几个小点，图表中有几个小点，2、注意力稳定的条件(1)注意对象的特征(2)对活动的态度(3)个体自身的特征，仔细看这个图形，看到了什么，、凹陷了吗？ 突出了吗？ 注意的起伏是指人集中于某个对象时，视觉听觉器官周期性地增强、减弱、变化的现象。 注意的起伏不是随机的，意识很难直接控制。 注意起伏是正常的注意现象，具有防止疲劳、提高注意稳定性的作用。 儿童稳定性的发展(沉德立，1990 )，57岁的儿童集中精神持续15分钟左右，710岁的儿童持续20分钟，1012岁的儿童持续25分钟，高中生持续3045分钟。 超常儿童与普通儿童相比显示出较高的注意稳定性。 这是一个真实的故事。 美国东方航空401航班抵达迈阿密国际机场后，前轮灯突然熄灭，3名船员同时看到灯泡故障还是前轮无法锁定着陆时的位置，忽视了控制飞机的自动操纵装置。 此时，高度测量仪也不起作用了。 于是，飞机突然下降了很长时间，快要坠落了(还有8秒)时，副驾驶员注意到了高度计的问题，但已经晚了。 飞机坠毁，99人死亡。 这次事故完全是驾驶员的注意分配不当。 (3)注意的分配注意分配的定义：人进行2种以上的活动时可以将注意力转向不同的对象的现象。 注意分配的条件：活动的复杂性、熟练程度、活动之间的关系、学生注意分配能力的比较(沉德立，1990 )，注意：使用“注意分配器”测试注意分配能力，(4)注意的转移1，注意的转移基于新的活动目的和任务积极地从注意的对象转移到其他对象的特征2， 影响注意力转移的因素(1)原始活动的魅力(2)新活动的特征(3)人的神经系统活动的灵活性、注意力分散的差异：同样，从一个对象注意到另一个对象的目的是“转移”，任务不是“分散”，不应该转移，孩子注意转移的发展(5)青少年注意质量的培养1， 培养正确的学习动机和态度，提高学习的自觉性2，培养广泛的稳定兴趣3，强化意志锻炼4，培养良好的注意习惯1，名词解释：1，注意2，注意3，无意识注意2，选择最佳答案：1，注意这两个基本特征。 a、注意的集中性和分配性b、指向性和集中性c、集中性和紧张性d、选择性和稳定性2、注意是一个。 a、独立的心理现象b、个性心理特征c、心理过程共同特征d、伴随心理过程的心理状态、二、选择最佳答案： 3、活动任务复杂应注意的范围。 a、大b、小c、稳定不变d、起伏不变4、与注意稳定性相反的心理状态。 a、注意的分配b、注意的转移c、注意的分散d、注意的范围5、“一心二用”即注意的分配。 a、有条件的b、可能的c、无条件的d、特异功能、三、填空：一、注意是心理活动对一定对象的和。 3、产生注意有明显的外部表现，具体有、三个方面。 三、填空：四、有意识地注意和有意识地注意是不一样的。 虽然是注意对象的变换，但是注意的转移和注意的不同。 兴趣是引起无意识注意的原因，兴趣是引起有意识注意的原因。 四、判别正误：一、上课时老师批评学生“不注意”，是因为学生完全不注意。 2、注意的稳定性是指人的心理活动永久地保持在一个对象中。五、猜谜：一、你不在乎什么？ 引起和维持意外注意的条件是什么？ 在教