第五章婴幼儿故事介绍.ppt

第五章婴幼儿故事，婴幼儿故事的概念婴幼儿故事的类型婴幼儿生活故事的艺术特征，价值幼儿故事鉴赏幼儿故事的阅读设计，一，概念，一，故事的广义和狭义的要点2，婴幼儿故事的概念3354是成人对幼儿的生成，适合幼儿的阅读或听，活动叙事结构的重点，强烈的情节，强烈的，填写以下表格，区分不同“故事”风格的特点：第二，故事价值和幼儿偏好，价值认识，学习语言和概念，文化承载能力偏好好奇心，经验感情和感情，播放故事，形象爱，亲子互动满足.第三，写幼儿故事的种类，分为主题：a，动物故事以动物为主角，具有科学、社会性。动物习性简介解释型间接反映了人类社会生活。人与人的关系是道德型小熊洗澡 (森林报非癌症)动物世界 西顿动物故事美国1988年寒号鸟“世界文明的象征”，b，历史故事3354是根据历史事实写的，适合幼儿欣赏和聆听的故事，是历史和文学的结合。主要分为历史人物故事和历史事件故事两类。历史人物故事以历史实际人物为主角，帮助儿童理解历史人物的业绩和风貌，同时体验故事主人公的远大理想、宽广的心、坚强的意志。适合婴幼儿阅读的是子熊故事 铁杵磨成针 司马光砸缸 孔融让梨等。历史事件故事以对历史产生重大影响的事件为主，通过对历史事件的精彩展示，帮助儿童增加历史常识，学会正确理解历史现象。武松打虎，包公的故事等。c，民间故事是指除了幻想故事(民间童话)和民间动物故事以外，在民间口头传达，适合给幼儿讲的，被婴儿喜爱的故事。包含时间、地点、人物、情节等因素，具有传说和幻想因素，是长度短的口头文学。适合儿童听和读的民间故事主要是民间生活故事、民间机智的人物故事、民间笑话故事等。负荆请罪，D，人生故事是反映婴幼儿的生活，他们身边发生的生活事件的短篇故事。根据故事内容，有家庭生活故事、幼儿园生活故事、同事生活故事，又分为以人为本的生活故事和以事件为导向的生活故事。通过婴幼儿生活的艺术摘要，宣传美的精神，肯定美的行为，表达美的心情。第三，婴幼儿生活故事的艺术特征，(a)故事连贯，情节简单、曲折、生动的“完整性”，“单一线索”特征草船借箭 (2-3岁婴儿)和奶奶家玩，奶奶烧得很甜。奶奶煮了甜粥，盛了碗在大朗，大朗拿着碗，喝得凶，哇，甜粥太烫了！大哭了一场。奶奶用舌头代替了大朗，说：“大朗，你太着急了！”大郎去了托儿所，大娘烧了很甜的粥。阿姨给每个孩子舀了一碗粥。其他孩子都吃了甜粥，玩了游戏，大朗也看了甜粥，没有吃。阿姨说：“大郎，你太慢了！“奶奶说我太着急了，阿姨说我太慢了，我不会吃甜粥的！妈妈说：“大郎，甜粥不热，先摸碗，用小勺舀小嘴舔，就能学会吃甜粥了。”，2-3岁幼儿的接受水平应注重婴幼儿人生故事情节的简单性和连续性，情节设计基本根据现实生活的逻辑构思，描写生活中的一件小事，甚至是简单的生活片段。故事以dairo学习吃甜粥的线索为中心，提出了三个生活片段，但这些片段紧密联系，接近生活的真实，展示了婴幼儿的生活技能学习过程。，对于3-6岁的孩子，想听应该显示“歪曲”和“生动”的“故事”丰富的作品。舒德乘坐的阿凡提的故事在故事开头提出了一个大问题.幼儿园今天举行绘画比赛。孩子们画了很多画、画、漂亮的画。可是王老师拿起孩子的画一看，发现是？发生了什么？王老师今天没看孩子们的画。不是吗？看：莺莺画了一座金色的宫殿。士兵们画了一把大猎枪；画了一对大翅膀。很明显，画了一把大锯，锯末上长满了尖牙！你好，今天孩子们怎么了，王老师要问参加比赛的学生。(b)有关对象、婴幼儿情趣、意识形态、道德、行为习惯、知识能力等方面的教育，也可以根据婴幼儿的接受特点表现为以下水平。1-3岁的幼儿在故事中学习生活中的事物和基本概念，例如水、花草、家人、朋友、季节、黎明等。3-4岁的孩子在故事中经历了很多日常生活中的感情，例如满足、同情、恐惧、孤独、怀疑等。5-6岁的幼儿在生活现实中可能遇到的挫折和矛盾。程成答应，平时不怎么说话，程成答应，雪人完成得很快，鼓掌和唱歌，冬天还在雪中打滚，为了让吃甜粥组孩子在院子里堆雪人，程成赶过来！程成发表了谁不能破坏雪人，太阳公公邀请他去见上帝，除此之外，谁还破坏了小狗！这时，东东发现自己的钥匙埋在雪人身上，怎么办？没有钥匙不能回家的话，为了拿回钥匙，毁了雪人，冬天开始“呜呜”地哭。程冬见心中如此悲伤，就拿了钥匙，指挥大家击倒雪人。这个简短的故事让孩子们意识到什么是真正的幸福：堆雪人真的是很幸福的事，堆雪人实现了更深的快乐帮助别人的快乐，故事在冬天和成过程中形成了两个独特的作用，推翻了“个人纯种群体”的固有教育，展现了童年生活的真善美，爱的美和快乐美。生活故事是最直接表达婴幼儿情趣的婴幼儿文学体裁之一。优秀的作家总是能够捕捉到“蹲在世界上”婴幼儿的“儿童角色”、“善良”、“幽默”、“聪明”和“野蛮”。谁该得第一二元一把钥匙李素白小奇傻不傻，3，语言朴素，口语，生动活泼，1，叙述语占主导地位，2，语言朴素，明快，容易理解，舌头不好等口语特征；3.写很多短文，利用比喻、摹写、复音等实现语言的形象、趣味、音乐性。4，语言动态不仅促进了情节的发展，还使故事中的人物不假思索地生动地画出来。5、集中于“工作”的故事，过多的心理活动说明，复杂微妙的场景说明，角色形象的描写，以及作家在故事中对人物或事件的大评论是不允许的。1-3岁幼儿的有限语言能力，适合语言要求的阅读和听力故事：更口语化的特点，更浅，更形象，复制的声音，后缀，韵律，为了实现听力的节奏和音乐性。故事借生日:阿姨买了两个黄色的香蕉，一个给了好的，一个给了冲浪运动员。听到大香蕉很高兴的Gaga说：“嘿，我的香蕉像一只小船！”像小船一样把大香蕉推在桌子上，嘴里还唱着：“香蕉弯，我坐在船上，在河里玩”陶陶更加幸福，他手里拿着香蕉说：“喂，我的香蕉更像月亮！”他还唱了一首好的月亮歌：“香蕉很长，像月亮一样，我坐在月亮上，飞上天空”他俩玩了一会儿。贾嘉用小手剥了香蕉皮，用鼻子闻了闻。“这小船真香！”她咬了“呜”一口！陶陶还剥了一些香蕉皮，用舌头舔了舔，说：“这个月真甜！”他也咬了一口“啊”！呃？船没了！月亮也消失了！加加指着嘴说：“船到我嘴里去了！”道涛拍着船说：“月亮飞进我的肚子里了！作品把两个孩子吃香蕉的场面描写得这么有趣。也就是说，它源于婴幼儿生活的真实再现，还具有“黄”、“大”、“香”、“弯”、“长”香蕉丰富的口语色彩，符合婴幼儿的语言学习和表达特点；孩子们的动作包括推、举、唱、剥、闻、舔、咬、嘘、指、拍等，形象容易理解，生动活泼。作品引进了两首“儿童歌曲”，提高了语言的音乐性。在章节层面应用了三次整齐的整顿，使故事听起来更有节奏感，内容方面更容易记忆和理解。4-6岁儿童的语言能力、情节及对人物的理解能力都初步发展。语言不仅为他们提供听觉上的乐趣，而且是理解他们作品的媒介，例如西壮经的作品多多没吃巧克力 (P228)、枣树上有马蜂窝。宋指着马蜂窝说：“不管谁敢刺，谁勇敢！“他问小勇：“你敢吗？小龙摇头说：“不要戳，黄蜂铁人病了！单击松树指着勇敢的鼻子说：“知道了，胆小鬼！看着我。松树找到了长长的竹竿，使劲扎了一下. 啪！“马蜂窝掉了，马蜂突然筑巢了！小松树掉下竹竿，遮住头逃跑了。大家都吓得逃跑了。钢年纪小，跑得最慢，看到黄蜂扑来，吓了一跳。龙回头一看，急忙跑过去，把钢向后拉，挥动手中的圣褂，用力抽黄蜂。黄蜂赶走了。龙被黄蜂螫了一下，一侧的脸肿得鼓鼓的，疼得直流泪。小龙哭了，但大家都说他很勇敢。小松树刺破了蜂巢，没有人说他勇敢。故事语言是简洁、简洁、情节的发展由人物语言和系列的动态行动推动的，小读者通过具体、甜美的语言理解故事的内容，感受人物的特征，意识上联系生活经验，实现“勇敢”品质的真谛。作业：比较列夫托尔斯泰的大香蕉 P31 谁勇敢 P18。告诉我你更喜欢什么作品。谢谢你和李子核喜欢哪个？为什么？谢谢你话简短，合理，教育性明显。李子核形象生动，感性丰富，艺术性丰富。第四，研究了幼儿生活故事的价值，“儿童伦理认识”相关研究指出，“儿童的所有伦理理解(明确、隐性)在特定情况分析中逐步表现出来”，“哲学教育和艺术教育是走向伦理教育整体性的理想方法”。儿童对道德、行为、感情、感情等的认识都要强调“情境性”。他们可以在生活中学习，也可以通过生动的艺术故事获得。，(a)伦理道德的教育(b)情感和行为的认识(3)精神和气质的启发(4)生活情趣的培养，(a)伦理道德的教育，幼儿的生活故事来自婴幼儿日常生活的片段或现象，创作的动机和意图往往来自幼儿成长教育需要解决的问题。正确思想和行为的培养，高尚品行和情操的发展，生活故事是幼儿认识社会和适应社会的最直接的“教科书”，是促进幼儿从自然人向社会人的变化。黄云生谢谢你余言李子核末光复的咳嗽，婴幼儿生活故事中的伦理道德教育具有特殊性，作品主要对婴幼儿生活中积极或错误的思想和行为进行艺术构思，较少进行道德和善恶的价值判断。杨金光小黑猫送来的要求婴幼儿独自与他(她)分享自己喜欢的一切，这种不加修饰的纯真和善良不是靠外部的道德规范，而是他们天生的。对情绪和行为的认识，生活故事可以提供角色扮演的场所，可以获得幼儿对自己经历或经历的情感和行为的认识，成人可以通过故事更容易地帮助幼儿对适当的行为方式和情感获得积极的认识。苏联作家奥谢耶娃的雪花飘雷斯托伊的大家一起吃，小刘拉一大早，想到妹妹要下水维持生命，自己该做什么。狼为了抓住奶奶，用猎枪打了狼。哈巴狗掉进井里，就冒险把它钓上来.然后妹妹来了，让尤拉一起玩，奶奶被误导了，哈巴狗游过来帮他们喝水，他叫他们离开。“不要妨碍好事。”.最后，妈妈对尤拉说：“你和姐姐出去玩吧，帮我奶奶收拾碗，或者帮哈巴狗喝点水。”孩子们内心的英雄主义情结使周围的小事变得忽视，作品被描述为对生活的模拟，让孩子们接受“不要行善，要行善”的道理。幼儿生活经验不足，社会化程度很低，不能深刻认识到很多感情和行为的作品，但描述幼儿生活故事生动真实的内容与幼儿生活太相似了，对婴儿的自我感情和行为的认识也有一定的启示意义。作品好事情:一天晚上，晶晶的爸爸，妈妈有事出去了，晶晶说：“走吧，我看房子，我不怕！”房间里很安静，只听到钟声滴答！滴答！单击窗外的月亮婆婆也消失了。楚静坐在小桌子上看图画书。真冷清！坐下来有点害怕，但她对自己说：“不要害怕，不要害怕，唱首歌吧！“他安静”，世界上只有妈妈好.“唱着歌，晶晶想妈妈和爸爸，眼泪直流。她擦干眼泪，对自己说：“不哭不哭。“呜呜爬上来，对自己说。“我做一个爸爸，做一个妈妈，有爸爸妈妈就不怕了！”景静找了爸爸的帽子，在衣架顶上戴了帽子，又找了件大衣，挂在衣架上。哈，爸爸在床前看征兵！征兵把妈妈的睡衣和围巾放在自己的枕头上，抱着说：“妈妈，和征兵一起睡吧！”有妈妈，爸爸站岗，征兵什么都不怕！真的，景静睡着了！妈妈和爸爸不在家，孩子们害怕得哭了起来。这是正常的感情和行为，但聪明的孩子有克服他们“害怕”的方法。充满移动性的征兵创造了爸爸妈妈同行的场面，创造了内心的意志和勇气，征兵通过这种幼稚的尝试，成功地击退了名为“害怕”的大人们的严惩。谁说小身体没有大能量？(c)精神和气质的启发，学前儿童的价值判断有“二元对立”。也就是说，反映了“不是”的特点，学前儿童文学作品在形象上倾向于选择“类型化”。生活故事的“真实性”使生活的人和事物更加“真实”，作者可以根据生活标准，从婴幼儿的成长中思考出某种精神、气质、天性和品德的发展。谢谢你，枣树上有马蜂窝。宋指着马蜂窝说：“不管谁敢刺，谁勇敢！”他问小勇：“你敢吗？小龙摇头说：“不要戳，黄蜂铁人病了！单击松树指着勇敢的鼻子说：“知道了，胆小鬼！看着我。”松树找到了长长的竹竿，使劲扎了一下。“啪！”马蜂窝掉了，马蜂突然筑巢了！小松树掉下竹竿，遮住头逃跑了。大家都吓得逃跑了。钢年纪小，跑得最慢，看到黄蜂跑来了，吓了一跳。龙回头一看，急忙跑过去，把钢向后拉，挥动手中的圣褂，用力抽黄蜂。黄蜂赶走了。龙被黄蜂螫了一下，一侧的脸肿得鼓鼓的，疼得直流泪。小龙哭了，但大家都说他很勇敢。小松树刺破了蜂巢，没有人说他勇敢。晶晶看家对“勇敢”和“鲁莽”的艺术解释让孩子们感受到勇敢的真正意义。林高舒的谁勇敢重镇唱歌听起来很好，但在客人面前不能再唱了，小强唱歌跑了