微课制作与微教研ppt课件

微课制作与微教研，开口部县教师进修学校谭本惠，1、微课是基于教学设计，利用多媒体技术在5分钟内对知识点进行具体说明的视频。 这些知识点也是教材解读、问题型讲义、考试点总结方法的传授、教育经验等技能方面的知识说明和展示。 微课根据新的课程标准和课程教学实践，以教学录像为主要载体，记录教师对课程中的知识点和教学环节开展的优质教学和教学活动所需的各种教学资源的有机结合体。 2、微科是普通教育资源组合“生成”的新资源，也是信息化教育资源的新表现形式，是区域教育信息化资源建设和应用发展的新方向。 3、微课模拟一对一的教学情景，与(一对多，重视教师教育)课堂教学区别开来，微课重视学生学习，在短时间内教授知识点。 微课与课堂教学的区别：微课应避免“穿黑板”，要解决传统教学难以解决的重点、难点。 4、微科与传统视频科的差异、5、6、7、8、9、10、11、1、选题、微科创建过程：2、教学设计(教案创建) 、3、制作课3354、4、教育实施与摄影、5、后期制作3354、6、教育反省、12 微科选题是微科制作的最重要环节，良好的选题可以做一半工作来讲课、录音，不好的选题可以使用，13、选题标准1、课题是教学的重点难点，一般来说微科教授知识点，对于该知识点的选择、知识结构的设计，可以将教学的重点用于微科的制作， 这是一个很好的选择，是微科创建的初衷：共享教育资源，困惑学生(教师)，启发教育。 14、选题准则2、课题适合用多媒体表达。 微科作为媒体，内容的设计适于利用多媒体特性。 对于不适合多媒体表现的内容，制作的结果是徒劳的。 黑板教育或活动实践的教学效果可能很好。 因此，微科的选题适用于多媒体表现，适用于添加丰富的图形图像、丰富的动画、声色兼备的视频。 十五、二、教学设计要求、微课只有几分钟，需要进行良好的教学设计，良好的微课应有条理，杂乱随意的微课违背微课的理念。 16、1、适合教育对象，不同学科、学科的微课对应不同知识能力的学生，微课不仅要区别学科、学科，同一学科、学科要适应不同水平的学生，例如在同一教育知识点上，对于不同水平的学生，教学方法和内容应该不同，要重视个体化教育17、2、符合认知过程，良好的微课程设计不是渐进的、跳跃的发展，而是不同年龄段的学生认知方式有很大差异：对于低年龄儿童，具体的(多图、动画、视频)知识发展到他们容易接受的中学儿童，认知方式更容易接受抽象的知识，学生例如，“姿势”对低年级的学生不太需要，对高年级的学生需要适当的“姿势”，当时教学生知识显然很低效，让学生自我思考知识很有效率。 而且，学习对象如果是老年教师，记忆能力会下降，因此可能需要重复多次，同时，观念的固化，接受新事物也有一定的缓冲过程，在阐述内容、观点时，转换必须适度顺畅、缓慢。 18、3、为了达到预期的教育效果，可以有效解决实际教育问题的目的，进行困惑、启发，发挥学习者学习的主导性。另外，19，3，课件制作PPT制作，A:PPT只要放入核心内容，周边的一端就能够用教师的口头和动作来表现，与在原来的宣传课读PPT的微课没有任何关联。 1、内容设计，B:PPT内容设计应具有启发性。 d :配置内省，C:PPT内容设计需要悬念性。 20，a :首页和封面设计： PPT首页采用封面，知识点和作者一目了然。 最初的PPT作为微课的“脸”，如下清晰的“五感”(额：系列微课在此可以说明的目的：简洁的微课题鼻：作者和单位口：科学的段落，文章，学习教材的耳朵：边饰，缺少边饰，古板，看起来单调。 2、版面设计，b :背景：像人的皮肤一样，尽量高雅，能突出文字，不要太花哨，背景不要乱。 c :中间页：可以在最上面写知识点的小点一目了然。 中间放置主题内容，右下或左下留空白放置教师画面，不会遮挡文字。 背景必须比首页简单，没有背景，没有单色背景，粗色也不好。 d :后页设计者：可以加入诸如感谢词、微课主题和其他微课的语言，该页不建议加入教师屏幕。 21、a:ppt全体，必须为50%字符、20%图像、30%空白。 3、美学设计，b:PPT整体的文字颜色不要超过3种，最好只使用2种。 c :上下一致，左右协调，PPT的前半页和后半页的内容几乎相同，头重脚轻，一边重脚轻，左半页和右半页不协调。 d :翻页的动画有好几个，但不能太多。 翻页25种页面的效果很合适。 e :审美上不累，连续几张照片和文字都不能出来。22、f :特殊组如教聋人可采用特殊录音方式。 四、录音和裁剪，一、录音要点，答：录音背景最好是白色或明亮。 请不要让其他垃圾排出去。 b :声音大小合理，拍摄模糊不清，拍摄角度最好从正面开始。 c :不习惯的话，可以让一个学生坐在对面。 好像在指导。 d :不要录制课程。 e :把可以和幼儿园和小学低年级学生一起录像的视频录入PPT。 g :录制时调整电脑解析度1024*768，色彩位数为16位元。 期望23、c :视频尺寸： 640*480或320*240；视频格式： flv；MP 4音频为MP3格式。 2、后期制作原则，答：时间不超过5分钟，5分钟不能通过初审。 b :如果声音太小或过大，可以适当调整。 24、5、深入学习：微课程制作软件下载，制作的微课程作品首先需要使用方便的视频软件，以下软件工具可以在微课程大会主页上下载。25、1、视频软件： CamtasiaStudiov6.0.3(包括安装程序包、寄存器和汉化修补程序) cyberlinkyoucamv 5.0 screenast-o-matic-v 1.2 snagitv9.1.2. 0汉化绿色版本. zip屏幕视频专家共享版本V2011 2，白板工具-smoothdraw-3.2.11， 3、几何画板V5.0中文版、26、“微课”制作视频教程例：例1 :摄像机摄影(DV视频白板)例2 :数字手机摄影(手机白板)例3 :录像软件录像(屏幕录像软件PPT )例4 :可汗学院模式(录像软件) 中国微科大会竞赛委员会发表“微科”，学习创建微科：指导部门：教育部教育管理信息中心主办部门：中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会、北大未名集团、样本代表“微科”的一种或多种形式，制作者可以大胆创新、自由发挥，“我27、微训：以中小学课程为范畴，以课程结构中的各种变量(教师、学生、教育内容、教育媒体等)为要素，以某教育主题(知识点)或者以教育环节、教育事件、教育行为为主要对象，在课程教学中提供或生成的微课、视频、教案、问题、活动、 综合练习等各种资源，结合现场讨论和网上虚拟教学研究，进行周密的讨论、交流和交流，达成对课堂中某些主题的深入认识和理解，有效提高教师的专业水平。 整合课堂教学资源，结合现场探讨与网络虚拟教学研究进行教学教学研究。 28、特点1 :微教研适用于组织范围更小、参加者少、操作灵活方便的校本研修和学科研究。 特点2 :微教研以课堂上的某个环节、某个主题(知识点)、某个事件(活动)为研究对象。29、特点3 :教师可以利用(微课、教学设计、教学反思、师生评价等)多种教学资源和多种技术手段(教育论坛、留言板、讨论区、视频会议系统、语音系统等)，相互研究、交流、共享成果，加深对教师某个主题的认识和理解。 30、微教研的ABC，1、微教研的问题不小，2、微教研的形式，有时不介意(随意性)，微教研的主题不要大。 长大了，不一定一两个人能解决，也不一定一两天就能解决。 那个不是微教研，而是课题研究。 可以在微教研网站、QQ、微信、微博、网上通行。 31，4 .微教研，人人平等交流，无权威。 A:教育是一个动态变化的过程，教学是由许多参数确定的多元函数。 不教没问题教了就会出问题。 3、微训研究是自愿的，谁都可以随时开始(即时性)。 B:每个人都应该树立“微教研”意识，每个人都应该是“微教研”的创始人。 直到我成名，我的意见是大胆的，但是没有人相信我成名后，我的意见经常落后于我的学生，但我的话成了真理。 王选、5、微训任何人都可以参加(广泛性)、32、经常性微训活动、教师教学理念隐性更新、教学知识逐渐完善、补充、教学技能增强。 经常性的微教研也会在老师之间产生长期的“相互作用”，这种作用会成为教育教育的正面能量。 6 .微训研究是长期能源、正能源。33、7、微训研成果呈现微报告，1 .微训研也是教研，教研需要研究过程。 2 .微训研究要表现成果，是微训研究成果的表现方式。 3 .编写微型报告需要进程。 这个过程是微观教育研究的过程。 4 .微型报告不是编写的！ 微型报告是微型教育研究的结晶。 34、1、“微课”是在发挥传统教育资源建设优势的基础上持续发展的新教育资源。 由于微课是基于课堂上某些知识点(包括重点难点在内的内容)的教学和教学环节中使用的资源结合体，许多教师已经将“微课”资源用于教师的准备课、教材编写、课堂教学、课堂评价课、课后反思等教学活动，取得了明显的效果。微课与微教研的关系：35，2，微课面向全区教师的教研活动也具有自然优势：区域微课库不仅提供丰富多样的微课资源，教师不出校门，跨家门实现区域、学校、跨学科在线授课、评价课，成