浅论初中文言文学习重要性

论“为了每个学生的发展”从初中学习文言文说起hzh摘要：新课程改革激活了杜威现代主义理论的“三个中心”原则。本文试图从“儿童中心”理论出发，通过初中文言文学习谈学生的个性发展。它充分说明了文言文学习的重要性与学生个体发展的主动性和全面性之间的关系。关键词：文言文个体发展重要性的三个中心新课程理念的核心是“为了每个学生的发展”。我认为这是评价新课程课堂教学的唯一标准。学生是课堂中真正的参与者和主体。任何忽视学生个体主动性和全面发展的课堂都无法达到预期的教学效果。当今世界，随着科学技术的飞速发展和国际竞争的日益激烈，国力的强弱越来越取决于民族工人的综合素质。当然，阅读能力是这种综合素质不可或缺的一部分。中华民族是一个拥有几千年灿烂文明的古老民族。它的许多优秀文化传统被中国古典音乐记录下来。作为今天的人，学习写文言文至少有三层含义。首先，它是传承优秀民族文化、进行现代文化建设的重要工具。为了理解和继承我们祖先的优秀文化传统，我们必须能够阅读和理解文言文。只有这样，我们才能真正清晰透彻地理解和把握我们优秀的文化传统。当然，我们的国家有5000年的优良文化，不可避免地夹杂着一些糟粕。为了真正做到古为今用，更好地发扬中国的优秀文化传统，我们必须学会理解文言文，使它为我们今天的现代化服务。二、教学大纲的要求和语文知识的有机组成部分我国中小学语文教学大纲明确要求学生在中学阶段教授文言文，而最新的语文教学大纲也明确规定了文言文在中学语文教学中的比重以及在学习中要达到的能力水平。这充分说明了文言文教学在中学语文教学中的重要性。同时，作为语文学科的知识之一，文言文是不可或缺的。学习和教授文言文是向学生传授文言文知识和中国传统文化的主要手段和有效途径。这是从当前学科建设的角度来谈学习文言文的重要性。第三，需要提高个人文化素养文言文蕴含着我们祖先丰富而深刻的思想精神，其中很大一部分至今仍具有重要意义，值得我们学习和借鉴。这对提高我们的文化素养非常有帮助和启发。因此，我们最新的初中语文教学大纲“强调背诵(文言文)经典作品的重要性”，并“首次增加了文言文背诵目录，使学生能够记忆和储存一些语言模型，培养语感，提高文化素养，增强整体感知和理解能力”。事实上，这一观点早在几十年前就已经被学术界有识之士所注意到。国学大师陈寅恪曾说：“当今学生阅读的中国书籍中，现代人的作品太多，古人的作品太少。学生不应该读超过今天的人的作品。然而，就他们所读的学生人数而言，两者之间的差异太大，无法进行合理的教育，急需纠正。”我们不只是说中国的文化传统比古籍中的要多得多。提高我们的传统文化修养和阅读文言文是必要的。总之，文言文在当前语文教学中的重要性不容忽视。那么，我们如何从学生的个人发展来教文言文呢？首先，创设情境，充分发挥最佳效果。在教学实践中，我试图从日常生活出发，也就是说，我试图从学生的经验中得到启发和预设的经验。例如，人民教育版七年级第一卷童趣的学习，就是作者童年经验的经典之作。我们在进行实际教学时，会尽量从文章中找到一些符合学生实际经验的东西来创设教学情境。例如，对文章中“烟与声”这句话的理解会让人想到在家里烧蚊香来熏蚊子。蚊子发出叫声来适应文章的内容。这不仅能抓住学生的兴趣，还能让学生快速融入课堂内容，并快速理解全文的记忆。作为另一个例子，在论语十则的研究中，我们可以理解“通过温习过去来学习新事物”的概念。我们可以进行一些记忆训练和汉语新词的最终听写来支持这个句子的学习。我认为如果我们把这些内容恰当地添加到我们的教学中，我们将会拓宽学生的思维，加深他们对相关知识的理解。第二，奖励激励措施，提高学习热情。在教学中，应充分注意学生情感态度的变化，采取积极的评价，使用更多鼓励性的语言。说得真好！你知道的不止这些！你的想象力非常丰富！多聪明啊！等等。它激发了学生主动寻求知识的欲望，激发了学生的学习情感，使每个学生都能体验到成功，增强了他们的自信心。课程改革要求发挥学生的主体性和积极性，并有创新思维活动的空间。关键在于教师。教师如何引导、启发和指出？学生真的能被引导到这个领域吗？教师在备课时不仅要对教材有透彻的了解，还要努力收集和制作与教材相关的知识和教具。还要善于抓住学生的心，让学生与老师产生共鸣。当然，对于文言文的学习，大多数学生只是小学的翻译教师，学生还记得“填鸭式”的翻译教学，但这种教学在新的教学时代是完全不可能的，毕竟它违背了儿童学习知识的顺序、阶段和不平衡性。在实际的文言文教学中，我们可以要求每个人根据书中的注释和自己的文言文实际水平来学习整篇文言文，然后根据实际情况，要求学生分别理解整篇文章，给予积极的评价和鼓励。此外，在教学中，教师应善于引导学生从熟悉的事物和现象出发，根据学生掌握的情况创设情境提问，从而鼓励学生共同参与，发挥想象力，积极思考解决问题。就教学而言，知识不能单独教授，而是包括知识和技能、思维、解决问题、情感和态度等。以“能教好课”或“教几个高分学生”为目标的教学，已不符合课程改革的精神。教学生知识，教学生方法，教学生独立生存的能力，教学生自主学习的主动性应该是所有教师的普遍追求。第三，学生应该成为课堂学习的主人从杜威的现代主义教学理论中，我们可以看到新教育理论的三个中心是“儿童中心、活动中心和经验中心”。在这三个中心中，儿童应该是他们理论的核心。环顾四周，我们的教学中仍然有许多这样的现象：一些学生已经熟悉了生活中的事情，而老师们仍然在努力从零开始；然而，一些综合性和思维价值较高的问题，教师分割知识点，忽视了学生自主探究和知识综合应用能力的培养。一些学生应该被允许操作、实验、讨论、总结和自我总结的内容被老师取代了。一些学生在自己仔细考虑后形成的独特观点和疑虑常常被老师的“照我教的做”所扼杀新课程下，教师应成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习热情和创造力，为学生提供参与活动的机会，搭建研究平台，让学生成为课堂学习的真正实践者和主人。学习文言文不能忽视学生的主动性。如果老师像以前一样翻译，学生只是背诵翻译后的内容，这种学习总是会扼杀学生的学习积极性，学生总是会站在文言文学习的门外。第四，追求统一的课堂形式和效果目前，一些教室滥用讨论和合作学习的方法。当提到课堂讨论时，他们被分成小组进行学习讨论，这没有给学生足够的机会和科学的指导，从而使课堂流于形式。或者根本没有根据学生的不同水平进行讨论，只是进行讨论和小组讨论。在教学过程中，教师应从以下几个方面设计和组织有效的、科学的活动：首先，介绍性的问题情境必须贴近学生的实际生活，活动的内容必须与学生现有的知识结构和认知水平同步，这将极大地吸引学生的注意力，这样的课堂在开始时至少会赢得一半。其次，学生要有独立思考的过程，这样才能用自己的观点进行充分的讨论和学习，发现自己的不足，构建一个完整而全面的知识体系。许多班组长在组织课程时，盲目追求速度和课程表。在教室里设置问题更多的是一种形式，并没有给学生足够的空间和时间去思考。它允许学生在迷雾中听问题，并回答半覆盖和半覆盖的问题。最后，不同层次的学生应有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，允许学生在交流、探究和比较的过程中优化知识组合，完成筛选并做出正确的判断。教学从来不是追求平均的过程。教室是给不同层次的学生一个合理的成长空间。高者得高，中者得厚，低者得富。教室组织形式的华丽并不重要。重要的是，学生能够真正从课堂组织中学习到他们应该掌握的知识，并达到预期的学习效果。这是教学应该追求的目标。“青春是强大的，中国是强大的。”学生是国家的未来，祖国的希望。他们的发展关系到国家的真正生存和繁荣。教育肩负着控制兴衰的重担。文言文是民族的真正积累，是我们祖先的遗产，是智慧的传递工具。肩负国家希望的学生应该学好文言文，“教人钓鱼比教人钓鱼好”。我认为学习文言文不仅应该