机械制造与自动化专业建设方案

附件4:提升专业服务产业发展能力项目机械制造与自动化专业建设方案二一一年十月23目 录一、专业建设基础1（一）学院概况1（二）专业建设背景1（三）专业建设现状1（四）校企合作情况3二、专业发展与人才培养目标5（一）专业发展规划与专业建设目标5（二）人才培养目标5（三）教学质量目标及监测指标6三、专业建设内容7（一）师资队伍建设7（二）校内实训基地建设8（三）校外实习基地建设8（四）课程建设9（五）中高职衔接10（六）教研科研12（七）对外合作与交流12四、改革举措12（一）改革措施12（二）保障措施15五、绩效指标16（一）2011年预期绩效17（二）2012年预期绩效17（三）2013年预期绩效17（四）实习实训条件17（四）师资队伍建设19（五）人才培养和课程改革20（六）校企合作20六、预算安排进度计划21一、专业建设基础（一）学院概况东莞职业技术学院于2009年4月经广东省人民政府正式批准、教育部备案，是东莞市政府投资11亿兴建的一所全日制普通高等职业学校。学院占地930亩，规划总建筑面积为50万平方米。学院坐落在松山湖科技产业园区，位于珠江三角洲腹地，南临深圳、北靠广州，地理位置十分优越，是省级高新技术产业开发区。学院以“起点高、体制新、有特色”为指导思想，以“办成具有东莞特色的全国一流职业技术学院”为发展目标，坚持以服务社会为宗旨，以教书育人为根本，以能力培养为核心，以就业需求为导向，以校企合作为支撑，努力培养具备良好综合素质、受社会欢迎的高技能人才。学院规划全日制在校生15000人，专任教师800人。目前已招生三届，在校生9000余人，已开设机械制造与自动化、电子信息工程技术、计算机应用技术、工业设计、印刷技术、会计、物流管理、工商管理、酒店管理、动漫设计与制作、雕刻艺术与家具设计、园林技术、服装设计、电气自动化、汽车检测与维修技术、社区管理与服务等16个专业，26个专业方向。（二）专业建设背景东莞近30年经济飞速发展，综合经济实力名列全国各大中城市前列，2010年GDP达4246亿元，机电产品出口495亿美元，形成以电子、机械、服装、食品、化工、家具等支柱产业体系。但目前企业中高技能人才只占一线人员的1%，已成为制约东莞经济转型和进一步发展的瓶颈。在这一背景下，东莞筹办职业技术学院，确定“起点高、体制新、有特色”的办学思路，用10年左右的时间办成一所具有东莞特色国内一流的高职院校。东莞制造业发达，制造类企业接近90%，共有制造企业1万多家。这些制造企业，存在大量的机械设计、机械制造、机械工艺、自动化生产线监控与维护、质量检测与控制、数控编程与加工、模具设计与制造、机电产品开发、绘图、机械设备管理与维护、机电产品销售、售后技术服务支持、车间管理等就业岗位，每年需补充机械类高技能人才超过5000人，但本地高校只能培养1000多，远不能满足需要。要从根本上改变高技能人才匮乏的局面，只有抓紧筹建紧缺专业，加快培养高技能人才，为东莞经济可持续发展奠定基础。东莞市国民经济和社会发展十一五规划纲要中“走新型工业化道路，优化产业结构，提高企业素质，不断增强核心竞争力和可持续发展能力”的发展目标为开设本专业提供可靠依据。基于东莞制造业发达、产业转型升级、制造技术人才需求旺盛等特点，学院已将本专业作为重点专业进行建设，在资金投入、师资引进等方面进行倾斜。（三）专业建设现状2009年4月，广东省教育厅正式批复东莞职业技术学院成立。2009年8月机械制造与自动化专业招收第一届学生268人，2010年招生408人（其中自主招生2年制120人），2011年招生376人（其中自主招生2年制95人），目前有机电、数控、模具三个专业方向，在校生共计1052人。经过两年多的建设和发展，现已形成一定规模，招生数稳定，报到率逐年提高，师资力量雄厚，各项基础设施和办学条件逐步完善，成为学院的重点和特色建设专业。1师资情况本专业师资力量雄厚，结构合理，充满朝气，现有在编专业教师32名（包括本学期新引进的11名），平均年龄34岁，其中副高以上8人，中级15人，博士后1名，博士2人，硕士25人，有企业背景的占47%。兼职教师16名，已承担一定教学工作量，在数控实训、企业短期实训指导中发挥了重要作用。实训指导专任教师9名。目前机电工程系已申报两个院级教学团队并获得立项：机械制造与自动化专业教学团队；数控技术实践教学团队。2课程建设情况本专业现有机电、数控、模具三个专业方向，专业平台课程9门，基本技能实训课程6门，三个专业方向各有职业技能课程7门，专业方向技能训练课程4门，职业选修课程3门。目前机械制造技术和数控编程与加工已申报院级精品课程。根据专业方向培养目标和各类课程的不同特点，以及各类课程对实现培养目标的重要程度和课程教学的现有条件，着力建设对提高教育质量、实现培养目标作用大、影响深、教学覆盖面广的专业基础课和专业课（建设目标分三个层次即合格课程、优秀课程、精品课程）。建立健全课程建设的相关制度，形成申报、审批、中期检查、自评、验收评优、奖励、举办课程建设成果展览等作法，对在建的各类课程进行专项检查。教材建设取得一定成绩，积极使用国家规划教材，根据现有条件、专业特点、东莞区域经济发展要求，组织有企业技术人员参与、具有一定特色的实践教学教材，同时制作、收集和整理电子教材、课件、教辅、学辅资源库，逐步形成立体化的教材体系。近期教材建设情况如下：序号教材名称适应专业出版时间备注1工程材料与加工各专业方向2009、7已出版2金工实训指导书各专业方向2010、7已编写（校本）3焊接实训指导书各专业方向2010、12已编写（校本）4数控编程与加工各专业方向2011、7在编5注塑模具设计模具专业方向2011、9在编6机电设备维修机电专业方向2012、2在编7数控加工工艺高级编程数控专业方向2012、2在编8机械制造技术各专业方向2012、3在编9模具质检与保全模具专业方向2012、7计划编写10模具材料模具专业方向2012、10计划编写3实验实训室建设经过两年多时间运作，本专业已投入经费1391.5万元，设备1612台套，其中大型设备78台套，价值757.6万元，建成实验实训室16间，总面积5968m2。（1）2009年建成实训室：机械基础综合实验室（包括机械零部件陈列柜1间、机器展示及机械拆装实训室1间、工程制图室2间、零部件测绘实训室1间、金相组织观测实验室1间、材料机械性能实验室1间、公差与技术测量实训室1间）；机械加工实训室（包括车、铣、钻、磨，及磨刀房1间）；钳工实训室1间；电工、电气实训室1间；PLC、单片机控制实训室1间（与电子工程系共建）。（2）2010年建成实训室：液压与气动实验室1间；焊接实训室1间；模具陈列柜及模具拆装实训室1间；CAD/CAM/CAE/CAPP专业应用软件综合实训室3间；数控CAD/CAM一体化实训室1间（含数车、数铣、加工中心、电火花、线切割）。（3）2011年建成场室：数控维修实训室1间；机电一体化技术技术综合实训室1间。实训基地有机械专业实训指导教师9人，校外聘请3人，工种包括车、铣、焊、钳、磨、电火花线切割、数控加工、模具等。目前能承担本专业所有实训教学任务，且能对外开展普车、普铣、焊接、钳工、数车、数铣、加工中心、模具、电火花线切割、机电一体化、数控维修、AutoCAD、UG、Pro-E、CAXA等培训，为当地企业、周边社区和院校服务。机械制造与自动化专业已建成场室一览表：序号名 称建筑面积（m2）仪器设备其中：大型仪器设备主要实训项目台/套总值（万）台/套总值（万）1钳工实训室3763035.3600钳工实训、考证2焊接实训室3662717.1300焊接实训、考证3制图室（2间）26732416.9700工程制图、测绘、课程设计4机械原理及零件陈列室138714.0400机械基础认识及训练5金工实训室1255115325.527171普车、普铣及考证6CAD/CAM机房（3间）387312178.200CAD/CAM实训、CAD考证7公差技术测量实训室12720094223.8公差、测量实训8数控综合实训室1165112292.818280数车、数铣、加工中心实训及考证9机电一体化实训室18583113.410102机电PLC控制、综合实训10数控维修实训室1807286774数控原理、数控调试维修实训11材料性能实验室87520217材料拉、压、扭、冲击实验12材料金相组织实验室943711.7500材料金相组织观察实验13液压气动实验室1301626.2600液压、气动实验14模具综合实训室1111213152.561289.8模具设计、制造、拆装、注塑15零件拆装实训室100597.5800零件拆装、机床结构认识合计596816121391.5578757.6（四）校企合作情况东莞在加快推进加工贸易和传统产业转型升级过程中急需大量高技能技术人才，大力促进校企合作刻不容缓。东莞职业技术学院利用自身优势，不断加强与各企业的密切合作，努力将教学与生产相结合，真正做到锻炼师资、培养学生、服务社会、贴近市场、创造效益。2010年12月15日，东职院迈出具有里程碑意义的一步，同时与22家珠三角优质企业签订校企合作框架协议，并举行盛大的签约仪式，到场的包括中海物流、新洲印刷、广东生益科技、西门子（中国）等32家知名企业近百名代表，以及省、市各级新闻媒体和相关领导。截止至签约当日，东职院现已与45家企业签订了校企合作协议。此次参与签约的企业均表示，学院搭建了一个互惠互利、共同发展的优质平台，相信学院的办学优势和企业的技术、设备资源优势的有力整合，必将推动服务地方经济发展的高素质人才培养工作迈上一个新的台阶。在短短两年时间内，机械制造与自动化专业已和东莞铭丰、新科磁电、北京精雕（东莞）、虎门服装机械、西门子（中国）、易事特电源、佳居乐橱柜等10多家企业签订合作协议，共建实训基地有4个，实现“企业进学校、课堂进车间、相互培训、互相交流、资源共享”的共赢目标。北京精雕科技有限公司东莞分公司是北京精雕51家分公司之一，其主要功能为华南地区提供技术服务支持，为公司培养后备技术人才。2010年底东莞职业技术学院选送18名学生去东莞分公司参加2个月的短期培训，并就校企共建实训基地达成初步意向，由东莞分公司提供设备、培训方案、指导教材，东莞职业技术学院提供场地、师资，在校内成立精雕培训基地，充分发挥企业技术优势和学校师资、场地优势，满足华南地区精雕人才的迫切需求。东莞永畅兴塑胶五金电子有限公司是粤港合资企业，规模较大、管理先进、重视教育，东莞职业技术学院最近与其签订“校企合作共建生产性实训基地协议”。校方在实训中心提供一个1500m2的场地和包括磨床、铣床、电火花线切割机在内的20多台套设备，价值200多万元；而企业提供65吨到220吨的注塑机10台，内圆磨、慢走丝、镜面电火花机等一批，价值255万元，建成一个集模具设计与制造、注塑生产等一体化的综合车间。生产经营管理、技术指导、关键工序由企业负责，学校选派经过训练的学生进行顶岗实习，参与生产。最终实现“校方培养高等技能应用型人才，企业完成生产任务并获取相应利润”的双赢局面。已建成校外实训基地一览表：序号合作企业主要实训内容1东莞铬丰包装品制造有限公司模具设计、制造、CAD设计、绘图2北京精雕科技有限公司东莞分公司磨刀、零件造型、精雕编程、精雕操作、设备维护3东莞职业技术学院服装机械城培训学院（虎门站）服装机械操作、维护、改进、革新、研发4东莞新科磁电制品厂钳、磨、车、铣、下料、CNC二、专业发展与人才培养目标（一）专业发展规划与专业建设目标立足东莞、面向广东、辐射中西部。通过实施中央财政支持高职院校提升专业服务产业发展能力项目的建设，形成特色鲜明的工学结合人才培养模式和课程体系；打造一支政治素质好、专业实践能力强的专兼职教学团队；建成满足人才培养要求的校内外实验实训基地；使本专业成为东莞市高技能人才培养基地、技术服务中心和职业技能培训中心，使机械制造与自动化专业的办学水平、社会服务能力在5年内成为省内领先、10年内达到国内一流。要实现本专业发展目标，重点应抓好师资队伍、实训基地、课程及教材、校企合作等。基于东莞制造业发达、产业转型升级、制造技术人才需求旺盛等特点，学院确定机械制造与自动化专业为重点专业，在资金投入、师资引进等方面倾斜。本专业已有一定的建设基础。经过两年多时间运作，本专业已投入经费1391.5万元，设备1612台套，其中大型设备78台套，价值757.6万元。师资队伍初具规模，在编专业教师32名（本学期新进13名），其中博士3名，硕士25名，有企业背景的占47%。已签约校企合作单位12家，其中东莞新科磁电制品厂、北京精雕东莞分公司等在2010年11月接纳本专业88名学生短期实习，岗位包括数控编程、加工设备操作、绘图、产品设计、工艺制定等，实习取得圆满效果。在此基础上，本专业建设分两步走：（1）第一步：用2年出特色，在师资队伍质量、实践教学体系构建、课程改革、实验实训项目开发、教材开发等方面，有明显的改进和提升。全力培养师资队伍，引进有企业经历的专职教师占到50%，“双师”型教师超过90%，从企业生产一线聘请一批有技术骨干作兼职教师。突破传统教学模式，切合企业实际需要开设实践课程，形成适应本地产业需要的专业特色。（2）第二步：用3-5年创一流，主要在教学团队建设、人才培养模式、中高职衔接、产学研结合、教学评价等方面，取得显著成效，成为省内乃至全国一流。建立专兼结合的“双师”教学团队，专业教师平均积累2年企业工作经历，提高技术服务能力，为企业解决技术难题。以区域产业发展对人才需求为依据，校企共同制订培养方案，合作开发课程和教学资源，注重中、高职衔接，优化课程体系，贯通培养通道，建立用人单位、行业协会、学生及家长等共同参与的教学质量评价制度。建成2间校内生产性实训基地，形成生产规模，有一定研发能力；建成4间“厂中校”，强化教学过程的实践性、开放性和职业性，订单式培养高技能人才。加大对企业技术人员的培训力度，年培训1000人。（二）人才培养目标本专业培养目标定位为：培养德、智、体、美、劳全面发展，具备必须的文化科学基础知识，掌握机械制造与自动化专业基础理论、基本知识和基本技能，初步掌握新材料、新技术、新工艺知识，获得机械工程师素质的基本训练，具有较强实际动手操作能力，能在企业生产一线从事机械制造、加工设备安装调试与维修、生产管理、产品销售、技术服务等工作的高技能应用型专门人才。培养规格要求：1基本素质：热爱祖国，热爱劳动，身心健康，具备法律法规常识，有正确的人生观和价值观，有良好的团队协作精神和人际沟通能力，有较高的职业道德水准，具备一定的工程计算、英语应用和计算机应用能力，有较强的自学能力，能适应社会不断发展和进步对人才提出的要求。2. 专业知识和技能：掌握机械制造与自动化有关工作岗位所必备的基础理论和专业知识，初步掌握分析问题、解决问题的方法和技术，具有本专业所必需的识图、绘图、设计计算能力，会应用CAD/CAM软件进行零件辅助设计与加工，具有分析与制定加工工艺、进行数控编程和操作机床的能力，初步掌握常用自动化加工设备的工作原理、操作规范和使用维护，掌握常用检测仪器、仪表的使用技能，具有较强的安全生产、质量控制和生产成本控制等意识。3主要课程及主要实践性教学环节主要课程：现代机械制图、公差与技术测量、工程力学、工程材料与加工、电工与电子技术、机械分析应用基础、机械制造技术、数控编程与操作、液压与气动技术、机床电气与PLC、CAD/CAM软件应用、专业英语。主要实践性教学环节（周）：钳工实训（1周）、机加工实训（3周）、机械拆装与零件测绘实训（1周）、机械制造技术课程设计（2周）、数控编程与加工实训（2周）、机床电气与PLC实训（2周）、数控综合实训（4周）、专业专项实训（3周）、职业技能考证（2周）、生产实习（3周）、顶岗实习(16周)。（4）应取得的各类证书：普通高校专科毕业证书；达到中级工职业技能水平，获得数控机床操作工、模具钳工、维修电工职业资格证书之一；鼓励部分基础较好的学生获取高级工职业资格证书。（三）教学质量目标及监测指标保证教育教学质量是实现专业建设目标的前提。通过持续投入、管理创新、师资提升、课程改革、加强实训、工学结合，经过2年的建设，将本专业建成具有优质的教学条件、持续的人才需求和良好的社会声誉，生源充足、报到率高，毕业生就业质量好、发展空间大，专业建设方案科学、合理、前瞻，符合区域经济发展方式转变和产业结构优化升级需要的优秀专业。可供监测的教育教学质量指标主要如下：经费投入：平均每年投入不少于400万；师资队伍：在编专任专业教师34名，其中从企业引进或有企业背景的师资比例占50%，硕士及以上学位占90%以上，“双师型”达90%，从企业生产一线外聘兼职教师32名，实训指导专任教师10名。实训基地：建成校内生产性实训基地2个、校外实训基地12个；学生“双证”率：逐年递增，第一届90%，第二届95%，第三届100%；校企合作：与本专业紧密相关的企业签约40家，进行深度合作企业12家，共同研究培养方案、课程体系、基地建设、顶岗实习、师资培训、项目研发等，实现长期共赢的合作目标；新生报到率：96%；初次就业率：逐年递增，第一届90%，第二届95%，第三届98%；初次就业对口率：逐年递增，第一届80%，第二届85%，第三届90%；主要就业岗位：制造工艺编制、数控编程与设备操作、机电产品设计、设备安装调试维修、设备改造、生产管理、机电产品销售、售后技术服务，等。三、专业建设内容（一）师资队伍建设以教育部高职高专院校人才培养工作水平评估方案和学院五年发展规划为主要依据，坚持“对外引进、对内培养”相结合，大力引进有真才实学的高层次人才，积极培养提高有发展潜力的已有中青年教师，努力打造一支数量充足、结构合理、师德高尚、爱岗敬业，有强烈的责任感、使命感和奉献精神，教学效果好，科研能力强，能够适应专业教学需要的优秀师资队伍。主要采取以下措施：1从其他高校引进：尽量引进有高职教育教学经历的“双师型”教师；2从企业引进：不拘一格降人才，对在某方面确有专长的高技能人才，不唯学历、职称，在政策上给予保证，使企业引进的人才达到50%以上；3从企业聘用：考虑从周边企业聘用技术人员作兼职教师，或直接授课，或指导课题，或作讲座，或作技术交流，力争外聘人员与专职教师1：1；4建立“双师型”教师队伍培养与提高的制度，落实师资培训计划，使“双师型”比例达到专任教师的90%；5制订相关政策鼓励教师提高学历和职称，使专任教师中高级职称所占比例达到40%以上，硕士以上达到90%；6建立教学名师和专业带头人标准，积极引进真正有水平的“名师”和专业带头人，提供各种条件让“名师”和专业带头人发挥重要作用。师资建设年度目标一览表： 年 度项 目2011年2012年2013年备注本专业在校生总数105011001100教师编制（兼职教师）师生比1:181:181:18合计（兼职教师）58（24）61（27）62（28）（二）校内实训基地建设实践教学体系是高职教育内涵的核心，是实现高职教育人才培养目标的关键。因此实验实训室建设非常重要而且紧迫，应从细规划、抓紧建设。1建设基本思路参考高职教育实践教学基地评估标准进行建设，营造与生产一线相一致的工程环境，尽量反映新技术、新工艺、新方法、新材料、新设备，按照产业群或技术应用大类集中布局，做到资源共享、提高利用率和综合效益，鼓励教师自己设计、制造、改造实验实训设备，利用社会资源、鼓励校企合建，创办经济实体，实现滚动发展。2具体建设计划校内实训基地建设计划一览表：建设时间场室名称数量面积备注20112012学年数控机床维修实训室1间150m2实训楼150 m2先进制造技术实训室包括快速成型、激光加工、光整精密加工、三坐标测量等。 400m2实训楼400 m2自动化技术综合实训室1间300m2实训楼300 m220122013学年模具设计制造实训中心1间1100m2实训楼1100 m2机械创新实验室1间140m2实验楼机械加工生产车间根据实际需要与企业共建3应注意的几个问题布局要求：根据专业及技术设备特点，综合考虑水电气供给、设备负荷、未来发展等进行总体布局。专业相近、联系紧密的场室尽量靠近；设备重、工作时振动、噪声大的场室尽量放在一楼：例如机械加工、数控、模具、汽车检修等。建筑要求：考虑到机电类实验实训场室设备重、体积大，层高一般不低于6米；如果按生产车间布置还要安装起吊设备、行车等，则应高于8米；二层及以上如有重型设备，其承重应不低于750Kg/cm2.设备要求：尽量与企业现有生产设备相一致，生产车间完全按企业标准进行建设，尽可能与企业合作共建校内实验实训场室。使用和管理：实行开放式管理和使用，提高利用率和综合效益。管理要素包括：教学管理、师资管理、学生管理、设备管理。（三）校外实习基地建设是校内实践教学所无法替代的，其承担的任务主要包括：认知实习；专业技能训练；生产实习；毕业设计与创新研究；顶岗实习；职业素质训导。建设的途径：依靠当地政府的行政职能；借助行业协会的协调作用；利用专业指导委员会的社会关系；引导企事业单位的主动参与；寻求本校教师和学生的广泛人脉。校外实习基地建设计划一览表：建设时间专业（方向）校外实习基地地理位置2011、102012、7机械制造与自动化1个东莞厚街数控技术1个珠海模具设计与制造2个东莞长安机电一体化技术1个东莞松山湖汽车检测与维修技术1个东莞寮步制冷与空调技术1个东莞南城2012、82013、7机械制造与自动化1个东莞万江数控技术1个深圳模具设计与制造1个东莞横沥机电一体化技术1个松山湖汽车技术服务与营销1个东莞南城汽车检测与维修技术1个广州南沙制冷与空调技术1个东莞东城合计14个（四）课程建设 1课程建设目标 ：根据专业培养目标和各类课程的不同特点，以及各类课程对实现培养目标的重要程度和课程教学的现有条件，将着力建设对提高教育质量、实现培养目标作用大、影响深、教学覆盖面广的专业基础课和专业课（建设目标分三个层次即合格课程、优秀课程、精品课程）。经过努力，使开设的所有课程在合格标准的基础上，选取一批条件好、有优势、有特色的课程建设为优秀课程，并推荐申报“院级重点建设课程”和“院级精品课程”乃至“省级精品课程”。通过长期持续地多层次建设，最终争取一批课程达到省内同类地方院校的先进水平。2课程改革措施：积极加强实践性教学环节的课程体系改革，加强对学生的动手能力和实践创新能力的培养。大力加强实训实习基地建设，积极推进实验实训教学手段的现代化，将多媒体技术、仿真技术、网络技术等先进教学手段引入实践教学，提高教学的效果。开展教学改革与研究，加强集体备课（在分工负责的基础上要对备课内容进行集体讨论）及教学研究活动，保证每年有一定的综合性的教学改革项目或教研项目立项和教学改革成果。3精品课程、优质课程建设计划充分认识到课程建设的重要性，重视课程建设。具体分三步走：第一步，用1年时间将所有已开设专业课程建设成为合格课程，根据评审条件对课程各个环节严格把关，对不符合条件的课程限期整改。第二步，再用1年时间对影响面大、受益广的2-3门专业基础课程建设成为校级优秀课程（机械制造技术、数控编程与加工），在些基础上再用1年时间建成院级精品课程。第三步，用1年时间对有特色的1-2门专业课程，集中力量，将其建设成为省级精品课程。4建立课程负责人制：课程责任人要根据课程建设指标体系和实际情况明确提出建设具体建设方案(包括思路、措施和经费预算等) ，并根据课程组每一任课教师的专业特长和能力将课程建设的具体内容如课堂讲授效果、实践性教学、课程教学研究等任务落实到人，定期对工作进展进行检查和小结。5检查验收：建立健全课程建设的相关制度，逐渐形成申报、审批、中期检查、自评、验收评优、奖励、办课程建设成果展览等一套行之有效的作法，由系教学委员分会每年一次对在建的各类课程进行专项检查并撰写总结。 6加大经费投入：增加专业建设经费、省级与校级重点课程建设经费，多方筹集资金，改善课程教学条件。 （五）中高职衔接中职和高职内部断层、脱节，难以满足经济社会发展对技能型人才的需求。本专业培养方案力求实现中、高职教育的十大衔接，促进中等和高等职业教育的协调发展，以提高职业教育的办学质量，提升职业教育在社会上的吸引力，培养出社会经济发展所需的高素质技能人才。1人才培养目标的延续和衔接本专业2010年招收了三、二对接的中职学生120名， 2011年招收中职学生95名。在人才培养目标上，找准中等职业教育和高等职业教育的专业培养目标，明确中等职业教育以培养一般技能人才为目标，高等职业教育以培养高端职业技能人才为目标，理顺技能人才由低向高的培养梯度，力求实现中高职人才培养目标的延续和衔接。2专业设置衔接（1）研究确定中高职教育接续专业，本专业针对东莞市的经济和人才需求现状，结合不同专业技能人才的培养特点和周期，目前主要进行模具和数控两个方向的中高职衔接教学；（2）推动各地职业教育专业设置信息发布平台，并建立和设置预警机制，防止专业重复建设和技能人才过剩。3课程体系与教材的有机衔接（1）在专业教学工作指导委员会指导下，围绕中高职接续专业的人才培养目标，与行业、企业专家共同研究，统筹规划中高职课程开发和教材建设；（2）以企业生产过程为载体，根据企业真实工作过程所需的知识能力和顺序，构建“工作过程导向”职业能力模块课程体系，并采用岗位能力分解、综合开发课程、课程设计三个步骤构建职业能力模块课程体系。 4教学过程的衔接（1）针对2010级中高职衔接两年制学生的教学难、管理难的现状，将不同来源中职学生放在一起教学，促进班级文化多元化，中高职衔接教学教改取得了一定的效果；（2）改革以学校和课堂为中心的传统教学方式，增加实训教学环节，构建岗位能力核心的中、高职衔接模具专业能力课程模块，重视实践教学、项目教学和团队学习；（3）确定中高职衔接教学课程在中职院校、高职院校中的教学流程，在企业中合理安排学生实训教学课程和顶岗实习，构建出中职、高职、企业、行业四方联动的中高职衔接教学体系。5应用信息技术，实现教学资源衔接（1）开发数字化的专业理论教学资源和实训教学资源； （2）构建各地职业教育资源的信息发布平台，建立中、高职优质教学资源库，实现中等职业教育和高等职业教育的理论、实训教学资源的共享。6人才成长途径衔接（1）完善职业学校毕业生升学制度，改革中高职对接入学考试制度。本专业主要采用“知识+技能”的考核方式，即理论考试+职业资格证书相结合的考核方案，考核中职毕业生，选择优秀的中职生进入我机电系就读；（2） 研究和探索中高职贯通的人才培养模式，以及五年制高等职业教育模式；（3）通过多种途径，拓宽职校毕业生进入高一级学校相关专业继续学习的渠道，搭建终生学习“立交桥”，为职业学校毕业生在职继续学习提供条件。7评价模式改革（1）以能力为核心，以职业资格标准为纽带，促进中等和高等职业教育人才培养质量评价标准和评价主体的衔接；（2）积极组织和参与技能竞赛活动，探索学生技能水平评价的互通互认；（3）吸收行业、企业、研究机构和其他社会组织共同参与人才培养质量评价；（4）以就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量人才培养质量的重要指标。8教师培养的衔接（1）开展中高职院校教师之间的教学研讨会，中高职院校相互派送教师到对接学校教学，提高教师的教学水平；（2）鼓励中高职学校教师联合开展企业技术应用、新产品开发等服务活动；（3）建立职校教师定期到企业实践制度，建立职业学校教师准入制度，新进专业教师应具有一定年限的行业企业实践经历。9行业指导的衔接（1）强化行业指导作用，积极参与行业开展的技能型人才和高端技能人才的需求预测，统筹中等和高等职业教育专业设置；机电系目前正积极加入东莞市模具行业协会，着力筹建企业、行业参与的专业指导委员会，邀请企业专家与学院教师共同探讨专业培养方案和课程体系；（2）推动和督促企业、中等职业学校和高等职业院校共建教学与生产合一的开放式实训基地；（3）中高职业院校合作开展兼职教师选聘。10校企合作的衔接（1）将企业、行业，中职院校和高职院校组织起来，实施校企深度合作，共同进行技能人才的职业教育集团化培养。实施职业教育集团化办学，促进产业文化进职业教育，企业文化进校园，生产过程进课堂，为职业教育的发展提供良好的外部环境，实现中等和高等职业教育在校企合作的衔接；（2）发挥职教集团的资源整合优化作用，实现企业、行业，中职院校和高职院校的资源共享和优势互补，形成教学链、产业链、利益链的融合体。（六）教研科研教研、科研工作是高校工作的重要组成部分，必须加强科研工作的组织与管理，提高老师的学术水平和科研能力，多出科研成果，促进地方经济建设和发展。力争建设期间每年有两项校企合作的横向课题，有一项省级科研项目。教师年均发表论文2篇。目前本专业教师承担全国教育科学规划教育部重点课题子课题1项，院级教学成果培育项目1项，院级重点项目2项，院级一般项目5项，申报市级科技计划项目2项，与企业合作研究项目1项。（七）对外合作与交流本专业经常与外界交流，考察多所兄弟院校，特别是深圳职业技术学院、顺德职业技术学院等优秀院校。继续在专业建设、实验室设施建设、职业技术技能培训考证等方面开展合作，寻求支持。同时探索与国外高职院校之间的合作关系，已与澳大利亚、瑞士、台湾等职业教育机构和专家进行交流，取得一定成果。建立高技能人才校企合作培养制度，由政府及有关部门负责人、企业行业和职业院校代表，以及有关方面专家组成高技能人才校企合作培养协调指导委员会，研究制定校企合作培养高技能人才的发展规划，确定培养方向和目标。四、改革举措机械制造与自动化专业在广泛调研国内外应用型人才培养模式的基础上，充分吸收各校教学改革经验，认真总结本院高职高办学成果，坚持服务于“珠三角”区域现代制造业和现代服务业的办学方向，全面实施产学合作、工学结合的教育模式，努力构建具有本校特色的技术应用型人才培养体系。本专业成功申报全国教育科学规划教育部重点课题“校企合作共建实训基地研究”（GKA）的子课题，以及院级重点项目我院顶岗实习机制研究、高职校内生产性实训基地建设探索与实践。学院目前建有大规模的金属工艺、数控技术、机电一体化等实验实训基地，有多个校内外校企合作项目，开辟了多个校外实训基地，这些都为教学改革提供了条件。（一）改革措施高职教育要实现突破，关键是要建设“双师”队伍、加强工学结合、校企深度融合、优化课程体系、改革课程模式、培养应用能力、重视顶岗实习、实现“五个对接”。1建设“双师”队伍学院出台系列制度，鼓励教师下企业实践锻炼和为企业技术服务，从企业引进优秀人才，聘用企业兼职教师，有企业经历的教师达47%。建立“教学名师”和“专业带头人”标准，培养中青年骨干教师，资助教师考取职业资格证。分配制度改革方面，完善和实施校内津贴分配暂行办法，充分体现按劳取酬、优劳优酬原则，保证实践教学环节的课时费不低于理论课。2加强工学结合主动与行业企业联系，根据东莞产业和本专业特点设计工学结合方案，将学院师资、场地和企业技术、资源有效整合。通过政府部门、行业协会等途径，与东莞铭丰、新科磁电、北京精雕（东莞）、西门子（中国）、佳居乐橱柜、易事特电源、虎门服装机械、深圳捷甬达等企业签订合作协议。为佳居乐培训80名店长的“订单式”培训班已开班；与易事特签订的50名机电方向“订单班”已组织实施；与北京精雕（东莞）合作的短期培训班已完成第一期教学任务；88名机械专业学生在新科磁电、东莞铭丰2个月的短期实习成效喜人，部分学生得到5000元报酬。3校企深度融合从招生、助学、培养计划、课程改革、教材开发到教学组织实施、实习就业等全方位合作，实现“企业进学校、课堂进车间、相互培训、互相交流、资源共享”的共赢目标。本专业与东莞永畅兴塑胶公司签订“校企合作共建生产性实训基地协议”，校方提供1500m2的场地和20多台套设备，企业提供价值155万元的65吨以上注塑机、内圆磨、慢走丝、电火花机等，建成一个集模具设计、注塑生产的综合车间，管理、技术由企业负责，选派经过训练的学生参与生产。目前正与东莞松庆自动化技术公司、东莞铭丰集团洽谈深度合作协议。4优化课程体系打破传统课程框架，构建符合职教特点和高技能人才需求的新课程体系。深化以工作过程导向的课程改革，构建完善的实践教学体系，实现职业能力与就业岗位零距离对接。随着职教改革的深入，中、高职衔接问题日益突出。如何统筹中、高职教育目标，协调课程结构，需要一段时间的探索和磨合。本专业与东莞理工的数控专业、长安职中的模具专业，就相关课程体系进行了较深入的沟通和整合，基本实现了较好的衔接。5改革课程模式邀请企业参与课程改革，包括企业人员的介入、企业标准的引进、职业证书的融合等。高起点建设实训基地，开发“教、学、做”一体化课程，将企业产品作为教学载体，聘请企业技术人员指导实训。根据东莞区域经济发展要求，联合企业人员开发特色教材，做到贴近生产、技术和工艺，制作、收集、整理录像、图片、课件资源库，形成立体化的教材体系。实践课程教学改革采取以下措施：（1） 部分实训课程实行多种相关能力并行训练，以提高教学效能。如对实训设备数量少的课程，实行设备分流、多种技能并行训练的方式；（2） 减少模拟性实训，将企业产品作为主要实践教学对象，聘请企业的工艺技术人员指导学生进行实训教学。改革实践教学考核标准，推广“形成性考核”方法，在实践教学的过程中完成考核；（3）重视职业训导，将职业素质训导贯穿于实训教学的每一个环节。建立严格的考勤制度，让学生养成遵守纪律的习惯；实行“5S”制度，培养学生爱护设备和工作环境的良好习惯；建立产品综合质量考核标准，在综合实训中培养学生产品质量意识；建立工作日志制度；让学生养成严谨的工作作风；适时引进新技术，开拓学生视野，激励学生上进，并培养学生对新技术的敏感性等，尤其注重培养学生自己动手以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。实训教师注意以身作则，严格按照企业运作规范要求学生，并在敬业爱岗、踏实肯干、精益求精、勤俭节约等方面以身作则。6培养应用能力通过基础实训、专业实训、综合实训、生产实习、顶岗实习五个环节的实践教学，培养学生应用能力。强化职业技能考证，使学生“双证”持有率最终达100%。经过生产实习和顶岗实习两个阶段，实现职业能力与就业岗位零距离对接。1以建设机械工程实验实训基地为抓手，构建创新型实验、实训教学课程体系，开发创新实验、实训项目，训练学生创新思维，培养机械创新能力。2以创新素质培养为目的，建立大工程概念，对主干课程进行调整、重组，增加新知识点和新技术，形成三个系列化课程体系。即：设计系列、制造系列、测控系列课程。在实验、实训等实践教学活动中，以三个系列化课程体系为主线，加强学生机械创新能力训练，3以参加省高校机械创新设计竞赛为契机，设置CAXA创新设计、机械创新设计等课程，建设机械创新协会，组织课外创新科技活动，选拔优秀人才，早出教学成果。7重视顶岗实习校外实习作为高职教学计划中重要环节，成为影响就业率高低、质量好坏的重要因素。建立顶岗实习考评细则，将“岗位任务”、“实习过程”、“实习成果”、“技能水平”、“职业素质”等细化为观测点，侧重综合评价，准确反映学生实习情况，并建立反馈机制和奖惩机制。8实现“五个对接”本专业建设改革要实现“专业与产业、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、学历证书与职业资格证书、职业教育与终身学习”五个对接。（1）注重专业与产业的结合东莞制造业发达、产业转型升级，制造技术人才需求旺盛，本专业与众多企业建立了良好的关系，包括东莞铭丰、新科磁电、北京精雕（东莞）、虎门服装机械、西门子（中国）、易事特电源、佳居乐橱柜等20多家企业签订合作协议，共建实训基地有10多个，实现“企业进学校、课堂进车间、相互培训、互相交流、资源共享”的共赢目标。目前提前落实实习学生占毕业班50。（2）课程内容与职业标准对接目前，职业标准正成为现代社会规范专业人才、劳动者职业行为的标准，也将成为评价教育与教学是否适应经济、社会和市场发展的重要尺度。本专业通过基础实训、专业实训、综合实训、生产实习、顶岗实习五个环节的实践教学，培养学生应用能力。以创新素质培养为目的，建立大工程概念，对主干课程进行调整、重组，增加新知识点和新技术，形成三个系列化课程体系。即：设计系列、制造系列、测控系列课程。在实验、实训等实践教学活动中，以三个系列化课程体系为主线，加强学生机械创新能力训练，以参加省高校机械创新设计竞赛为契机，CAXA创新设计、机械创新设计等课程，建设机械创新协会，组织课外创新科技活动，选拔优秀人才，早出教学成果。（3）教学过程与生产过程的对接教学过程与生产过程的对接主要体现在二个方面，一是教学组织特别是实践过程与生产组织形式对接；二是把企业文化融入到教学过程中去。以“职业标准”为标准，引导学生熟悉企业生产过程、生产流程，养成企业需要的良好的习惯，特别在实践教学过程中，如车、铣、焊、钳、磨、电火花线切割、数控加工、模具等。把学校文化建设与企业文化建设、专业文化建设进行融合，注意吸收先进企业文化的精神内核。（4）学历证书与职业资格证书的对接学历证书主要反映学生学习的经历，是理论知识和技能水平的综合证明。职业资格证则反映了劳动者为适应职业劳动需要而运用特定的知识、技术和技能的能力，它与职业劳动的具体要求密切结合，更直接、更准确地反映了特定职业的实际工作标准和操作规范，以及劳动者从事该职业所达到的实际工作能力水平。本专业人才培养方案要求学生毕业时同时获得中级工职业技能证和专科学历证，在学历教育教学过程中，自然形成中级职业技能所需的各项知识、技能。（5）职业教育与终身教育的对接一是学习内容的可持续性；二是学习方法的可引申性。达到此二项指标，使职业教育与终身教育的完美结合。以产业发展为指导，以职业标准为尺度，把企业文化融入教学过程，同时，引导学生以良的学习方法接受理解知识内容，操作方法；举一反三地引申到其它课程的学习、操作方法的改进、控制系统的改良等等。不断地使学习方法、知识结构具有自我调整、可再生的能力。职业教育为终身学习提供了条件和保障，而终身学习的实现将为职业教育的发展带来广阔的发展空间。（二）保障措施1组织架构学院对专业建设非常重视，特别是针对此次中央财政支持高职专业建设方案，专门成立了领导和工作小组，细化分工，明确责任。中央财政支持工作组由主管教学副院长担任，设副组长1名，秘书1名。分两个专业工作小组，分别由系主任牵头，4名成员组成。中央财政支持项目工作组机械制造与自动化专业工作小组电子信息工程技术专业工作小组2经费保障本专业除了前期共投入1391.5万用于购置各种实验实训设备外，针对中央财政支持180万的项目，市政府将配套投入180万，学院配套100万，企业投入255万，学院还保留追加投入预算的可能，保证本项目资金充裕，各项工作建设到位。3政策保障学院管理规章制度健全，东莞市委市政府对举办职业教育倾尽全力，生均拨款2.53万元，对引进师资、场室建设、校企合作、教学改革等全面支持，政策配套。基础实训专业实训综合实训生产实习电工、电子实训车、铣、刨、磨实训数控编程操作实训可编程控制器实训零件测绘实训数控综合实训职业技能考证职业道德团队精神钳工、焊接实训综合应用能力模具综合实训机电综合实训顶岗实习岗位职责、企业文化质量控制、解决问题计算机绘图实训责任感、吃苦耐劳4质量控制衡量高职教育质量标准可以量化为就业率、就业对口率、平均起薪额、薪酬增长幅度、转岗率、用人单位满意度等指标体系。围绕这些关键问题和指标体系进行人才培养改革，采取有效措施，是高职专业建设的重点。本专业构建以基础实训、专业实训、综合实训、生产实习、顶岗实习为主线的实践教学体系，切实保障学生综合应用能力培养。从“建立组织机构、健全管理制度、签订相关协议、加强过程监控、完善考核评价”等五个方面构建校外实