初中化学教学中学困生的成因及转化对策

中学化学教学中学习困难学生的成因及转化对策学习障碍学生是智力和感觉正常，但学习效果低，达不到国家规定的课程标准要求的学生。我教的学校是普通的农村中学。每年高中入学考试后，很多学生都没有考上理想的高中。其中一些化学系拖着后腿。我多年在中学进行化学教学，对中学化学学困难的原因和变化做了一些总结和反思。【关键词】学习困难学生的原因变化策略一、化学学习障碍学生形成的原因1、地域喻：化学是一门以实验为基础的学科，在偏僻的地方部分投入了教学设施，但实验设备仍然严重不足，现有药品不足或拖欠，仪器不足等多种因素导致很多有趣的实验和探索实验和分组实验无法完成，教师对化学学习的学生新鲜度利用不足，还影响了后续学习。2、学科的原因：首先化学被称为“科学中的文科”，要学好化学，理解和记忆是不可缺少的。理解了，但没有记住，记住了，但不理解的话，就不能学好化学，也不能取得好成绩。第二，化学学科的一致性很强，一环一环，开始学得不好，中间学得不好，后面学得不好，形成了什么知识的盲点或弱点，后面的学习很难。3、家庭和社会原因：农村地区的大部分学生是留守子女，家长为了养家糊口和外出打工，对孩子的生活和学习不感到内疚，这些学生由于缺乏生活上的照顾、学习上的督促和限制，产生了很多坏习惯。有些学生结交社会不良青年，沾染社会不良习性，贪图享乐，不愿学习，甚至讨厌逃学。有些学生父母经常为了伤他们的心而吵架。或者住在单亲家庭，得不到父母的全面关怀。4、教师自身的原因：教师没有热情，缺乏艺术性，经常责骂学生，对学习障碍的学生兴趣不足，所以有些学生对学习失去了兴趣。二、学习困难学生的转化策略1.理解、尊重、宽容和对待学习困难的学生：任何学生都需要老师的关心。特别是一些学生们渴望得到老师的尊敬和理解，但由于学习成绩不好，经常犯错误，受到忽视、讽刺或批评，自尊心严重受挫，甚至产生自卑感。老师鼓励的眼神和亲切的表情要多照顾那些学生，经常让他们觉得自己在老师心中和其他同学一样的地位。老师要记住的一件事是“直捣一碗水”。不能让学生每一代都做得好，让学习障碍的学生受到不公平的待遇。这样不公平的待遇产生敌意的话，师生关系就会僵化，对以后的教育产生负面影响。就像在世界上找不到两个完全相同的树叶一样，学生们也千差万别。是同一个学困生，有各自的特点。我们的老师需要观察和研究学生的差异，根据适应性进行教学。老师要注意每个学区的“一把钥匙开锁”。大量事实证明，学习障碍的学生是消极的，有积极性的。有反抗心理，有求知欲：有违法乱纪的欲望。最终，他们还是孩子，老师慷慨的微笑，体贴的话语，有意义的眼睛，温柔的触摸，可以创造出很大的学习动机。2.症状，开发非智力因素：学习障碍的学生往往对学习不感兴趣，缺乏自信心。对此，平时在课堂教学中，教师应以表扬为主。我作为其中一个班的班主任，在我班最常用的是“我们班的学生真聪明”、“读书干净利落”后，全班阅读越来越好，思维也越来越活跃。化学是科学中的文科。每个化学老师都知道记忆的基础知识很重要，但在这样的班级里实施有点困难。我就用同样鼓励的方法。有的同学已经把自己安排在次生身上，还干脆说从中学开始就没有背书，觉得他们换有点困难，第一次检查，上早晨的阅读课，在课堂上检查的时候，有的同学还在摸索。我知道此时决不能批评，但也不能称赞。进行客观分析，说明背不流利的原因是因为紧张，等坏学生没有背上心理负担后背书的人越来越多，越来越好，真的没有背到底，而是利用午饭时间个别咨询。“打开灶”的美名保护了他们的自尊心，调和了老师和学生之间的关系。与某些老师不同，学生不能背书，而是告诉了班主任、父母。如果学生提前中午来学校，不要告诉父母是老师背书的。就叫老师：“打开灶洞”，父母一般支持，而不是指责。这样可以保护学生，老师和学生都有共同的秘密，关系进一步融洽。这时你再教育他，老师是真心为我着想的，你说什么都比较容易接受。学习障碍的学生也有进取心，渴望进步。由于各种原因成绩下降，作为教师，要对学生进行具体分析，个别击败。多和他们交流，在他们身上寻找光明的地方，多称赞他们，激发他们的积极性。“成功的教育”是一个很好的尝试。第三，根据化学本身的特点，积极采用科学方法：1.刺激学习障碍学生的学习兴趣，“笨鸟先飞”:把他们纳入化学课外观审组，组织“小创造、小发明、小实验、小作品、小论文”等第二课堂活动，提高他们对化学学习的兴趣。鼓励他们读更多的书，更多的练习，使用更多的大脑，集中精力研究更多的化学。学习障碍的学生有很多女生，学习障碍的学生有很多暗数，不能灵活使用。观察和对话可以帮助你改善学习方法，尝到成功的喜悦。例如，在事前教育后进行演示实验，使成功认识到自己的能力。大部分学习障碍的学生自卑，“容易打碎罐子摔倒”。一般采用情绪倾斜法：1。毫不歧视地更多地关注这些学习上的“贫困”；面对面地交谈，为了理解而行动。学生们为了减少心理压力在教室里笑的脸。在课堂上问更多的问题，给他们表演的机会。有学习障碍的学生大部分不能集中，所以在教学中进行分层教育，把班级分成几个小组，让他们全部参加。另外，尽量使教材容易制作，少制作，修剪，短时间内达到最佳效果，在课堂上尽量营造愉快的气氛。胆小的学生因为害羞经常害怕说话，在课堂上尽可能简单的提问；让课堂上不好的学生坐在一起，利用集体的力量引导学习障碍学生的参与，让学习障碍学生在和谐的气氛中学习。督促学习困难学生课后复习。在批改作业中，我通常选择布置面。大部分学习障碍的学生无意识，教师分配的任务，他并不是一件不正当的事，所以后来忘了，这正是老师要督促的。另外，学习障碍学生的作业要容易做。否则学生会让作业太难，不会做作业。亲自提交作业，学习困难的学生就能面对自己的错误，养成按时更正、按时提交作业的习惯。与家长密切合作，共同教育学习困难的学生。学习困难学生的思想复杂，要想做好他们的思想变革，老师必须用爱打动他的心，也需要父母的密切配合。没有家长的积极协助，学习困难的学生很难完成学习任务。我认为家长们大体上关心子女的学业，通过家长面谈和家长访问鼓励子女做作业。这对学习困难学生的成绩提高有很大影响。四。注意批评艺术，保护自尊心。批评是教育的必要辅助手段，但对学习障碍的学生要慎重、慎重。因为处理不当很容易伤害已经很差的自尊心，引起反抗心理，导致旧的“病”复发。必要时也要做：要客观，实事求是，事物不适合人。第二，带着感情，让他们觉得老师的批评是善意的；第三，不要说公共“撕脸”、“翻旧账”等话。总之，学习困难的学生是让老师和家长头疼的问题，是客观现实，我们必须面对他们。但是改变他们也不容易。学习困难学生的转型是一个复杂的系统工程。以系统的理解，研究学习障碍的学生为基础