班主任的工作水平其实主要体现在管理水平的高低

班主任的工作水平其实主要体现在管理水平的高低，而管理工作不仅是一门艺术，更是一种科学。正如魏书生所言：“管理水平应该体现在规章制度、法律的科学性上，这些规章、制度、法律如果制订的科学，符合人们的心理和生理，那么不用人盯着、看着、监视着，人们也自觉遵守了。”班级学习管理，我的理解就是通过班级管理的形式，激发、培养并完善学生的学习兴趣、动机、习惯、方法、能力以及充沛的学习精力等等，从而达到教育教学一体化育人的效果，全面提高学生的学习素质。班级管理形式是多种多样的，主要有两种方式：班主任的直接管理和学生自我管理。在学习管理过程中，应充分采用两种方式有机结合的形式。既充分发挥教师的主导作用，又极大地调动学生的主体性。要想实现班级学习管理的目标，科学合理的运用学习管理的策略、方法首先必需研究影响学生学习成败的内在因素。当前，影响学生学习质量的不良因素主要表现为：一、没有强大的学习动力一个学生要学习好，首先应有强大的学习动力。学生在学习时，有两个系统在同时工作，一个是认知系统，包括接受外界的感觉和知觉活动、储存信息的记忆活动、处理加工信息的思维和想象活动；另一个是动力系统。它对学习活动有三个作用。第一，引起和发动的作用；第二，指向作用；第三，维持、停止，加强和减弱活动的作用。有些学生学习能力很强,可当他们情绪不好时，平时只需几十分钟就能记住的外语单词，有时好几个小时也记不住，原因在哪？就是他们的动力系统出了故障，控制和调节记忆、思维活动的动力就减弱了。二、没有必备的基础知识和基本技能基础知识和技能是学习应掌握的内容，又是进一步学习物质基础，学生如果在基础知识和技能上出现漏洞，必然影响后续学习，试想，初中二、三年级的学生，如果在小学和初一没有打好语文、数学等基础，这种学生的表达能力、思维能力必然缺乏条理性，必然学不好物理和化学。三、读、写、算的能力和技巧达不到一定的熟练程度。“工欲善其事，必先利其器，”学习活动的最基本工具就是阅读技能，书写技能和计算技能，高中生还包括绘图，实验技能。在教学实践中不难发现，学习效率不高的学生往往读、写、算极慢，他们上课跟不上教师讲课的速度，课后做作业花的时间也比普通学生多，他们的时间显得不够用，没有玩的时间，没有读课外书的时间，甚至无消化新知识的时间，学习极其被动。四、学习方法不科学，学习习惯较差。不同的学习阶段，不同的学科特点，都有各自不同的学习方法，不科学的学习方法只会降低学习效率，导致事倍功半的后果。不好的学习方法一旦形成一种学习习惯，常常表现为：平时东抓一把，西抓一把，学习目的性差盲目，随意，不能保证学习质量；考试前习惯于“加班加点”，不顾生理承受能力，打“疲劳战”，造成恶性循环；不充分利用时间的“边角料”，使许多可利用的时间白白耗费五、学习的主体性意识薄弱，缺乏自觉性，学习自我监控能力差。有的学生贪玩，学习缺少主动性，自觉性，学习靠外在压力推动，没有外在压力就听课不专心，不记笔记，不积极思考问题，课后不独立认真完成作业，甚至把学习看成负担。六、不具备充沛的体力和精力。俗话说：“身体是革命的本钱”，学习是一种复杂的脑力劳动，它要靠大脑高级神经中枢来进行，要使大脑处于高效率的工作状态，必须有健壮的身体和充沛的精力。如果学生体力差，精力不足，这时学习的注意力就难以集中，观察不敏锐，识记缓慢、思维迟钝、学习效率低下。以上列举的现象，是当前影响学生学习质量的一些典型因素，迫切需要我们在班级学习管理中按照人才成长和素质教育的客观要求去研究、矫正。（一）引导学生树立学习目标，激发学习兴趣，培养竞争意识，增强学习内动力。学习动力来自于两个方面，一方面是“外界的外驱力”，例如：教师、家长、集体的要求、期望、奖励、责备等；另一方面是来自于学生本人的兴趣、愿望、需要等。这就要求班主任要重视引导学生确立符合自己能力水平的学习，坚持用自己确立的目标去自主地学习，并且选择达到目标的科学方法，及时总结达到目标的成功经验。对于学生学习兴趣的培养，首先应广泛联系任课教师，发挥教研组和备课组的教研优势，提高课堂教学质量，这对学生学习积极性的培养有突出的影响，在课堂教学中教师的学识应该渊博，对教材砖研应吃透，对学生要真诚热爱，师生关系融洽，教学内容丰富，教学语言生动幽默，教学手段先进，教学方法新颖。此外，班主任应利用各种主题教育活动，如主题班会，社会实践活动对学生进行学习目的教育，学习态度教育，学习作用教育，只有通过有效的思想教育，从根本上解决学生的学习目的和学习动力，才能调动起持久的积极性。人口越来越多，竞争也日趋激烈，作为现代人，必须具有正确的竞争意识和能力，才能适应社会，因此，培养竞争意识也是增强学生学习动力的一个有力机制。（二）指导学生掌握科学高效的学习方法。刚入学的新生，一般都有好好学习的愿望，但究竟如何适应中学的学习没有明确的概念，班主任要及早给学生介绍学习方法，或利用同学之间相互研讨，交流学习方法，心得，体验，送给学生一对有力的“翅膀”，助他们海阔天空，自由学习。、班主任可以利用自己所教的学科，“教”会学生学习的方法。在平时的学习过程中，应引导学生形成科学的预习方法、听课方法、记笔记的方法、提问的方法、复习的方法、练习的方法、考试的方法、总结归纳的方法，发散性思维的方法，培养创造力的方法等等。、班主任及时配合任课老师组织学生在各科学习中实行学习方法。教学经验告诉我们，绝大多数学生不可能将一般性的学习方法顺利地运用到各学科学习中去，他们最需要的是教师具体指导他们怎样学好各科的学习，这一点只有任课教师才能指导得最具体、最切合实际、最有效果所以，班主任应该及时地与科任教师取得联系，共同配合，结合具体学科的教学实际，组织学生应用介绍的学习方法，这有利于学生反馈、矫正，修改学习方法。另外，经验还告诉我们，有一部分中学生由于不良的学习习惯或者惰性，或者其他因素的影响，就算已知道了好的学习方法也并不一定自觉去完成，如果不实行，仍然不会学习。这时班主任不但要对他们进行指导，还必须要求他们，检查他们，考核他们，做得好的要鼓励、表扬，做得不好的要帮他们改正，甚至还要评分，利用分数引导学生学会学习。只有进行一系列配套的工作，“教”会学习的任务才能落实到实处，收到实效，而能做好这一切，班主任必须联系、协调好师生和生生间的关系。（三）指导学生科学安排学习时间和计划，形成良好的学习习惯。时间是最值得珍惜的个人资源，特别是进入知识经济时代，各种科学技术突飞猛进，新的知识层出不穷，据有关专家估算一个人就是一辈子不停地看书学习也只能完成人类现有知识系统的5%左右。所以，珍惜时间，合理利用时间是促进学生学习成绩提高的重要保障。班主任指导学生制订科学的学习计划，帮助学生根据自己的学习基础，学习环境和学习精力科学合理地安排学习时间，要充分保证休息、睡眠、体育活动时间，学习应松弛有度，劳逸结合。简单的堆砌时间打“消耗战”是极不可取的。另外，时间越长并不代表效率越高，相反还可能减低学习效率。据专家实验，一个青年人，如果睡眠时间比正常值（9小时）减少一个小时，记忆的效率大概会下降15%左右，而且，睡眠时间越少，效率就越低。同时，还要教育学生严格执行制定好的学习计划，按自己的计划进行学习，长期坚持，就会形成一种稳定的学习习惯。好的习惯一旦形成，就不再需要更多的意志力来调控了，这时学生可比较自由地、轻松地进行学习，使学习获得成功。（四）强化学生的学习主体意识，培养班级体的整体学习自觉性，养成学习自我监控的能力。、关于学习的主体性按照现代教学论的观点，只有当学生成为教学过程中学习活动的主人时，才有可能实现教学的目的和任务，学生在多大程度上成为自己学习活动的主体，也就能够在多大程度上实现教师提出的教学目的和任务，离开了学生的主体参与，教师的一切努力都将成为泡影。教师应把学生看成是一个正在成为自己学习活动主体的积极对象。在教学过程中，学生并不是总是自然而然地成为学习活动主体的，教师应充分发挥主导作用，调动学生的学习主动性，使自己逐渐成为学习活动的主体。尤其在课堂教学中，如何改革传统的教学观和教学方法，想方设法调动学生的学习兴趣，积极性和主动性，并把教师拟订的教学目的变成学生自己的学习活动目的，使学生学习主体性得到充分发挥，就不仅是班主任一人的工作，而需要所有任课教师的共同配合，积极投身到面向素质教育的教学改革实践中去寻求答案。、关于培养班级学习的整体自觉性。班级学习的整体自觉性，在某种程度上也可简单地看成是学生的自学习惯和自学能力。著名教育家叶圣陶有一句名言：“教是为了不必教”。一个好的学生，不仅要学会教师教的知识，还要学会自觉地独立获取知识。一个班级体，也应该有一种全局性的、整体性的学习自觉性。我认为，班主任学习管理的最终目的就是要使班级体形成这种自觉性。学习的自觉性不是人天生具有的，必须经过循序渐进的训练和培养才可能逐步形成。就我看来，自觉性的形成除了一种坚持不懈地训练之外，更重要的是学生必须具备自学学习的能力和信心保证。包括基本的阅读能力；提出问题并且自己主动寻找答案的能力；就某一问题、章节、单元的学习材料进行总结、分析、比较、整理别人观点的能力和提出自己见解的能力；不断改进学习方法和科学支配时间的能力等等。其次，班主任应在入学之初就指导学生制定学习计划并帮助其执行学习计划，经过一段时间持之以恒的实行计划，可以提高学生的学习效率，锻炼其刻苦学习的意志，可以形成教强的学习自觉性。建立由“班主任-学习委员-科代表-小组长-同学”组成的学习过程管理体系，层层分工，明确自己的学习管理任务，逐项监督。学习主要是一种脑力劳动，在漫长的学习过程中，一定要培养起学生从事脑力劳动的自我控制与调节的能力，学会自我约束，养成自我纪律。如要求学生每天读一定量的书；丰富知识，增长见闻；学会听教师讲课；对关键问题认真思考；确定自己学习的计划和制度；学会给自己创造内在的刺激，把“必须”变“我要”；学会自制，对于任何学习任务都做到“限时”“按时”去完成：把主要精力用于学习，避免游戏、娱乐等的诱惑，克服自己的不良习惯；与“明天再干”-这个勤奋最有害的敌人作斗争等等。作为班主任，对以上培养学习自我纪律的措施应该尽早抓，从小事抓起，不间断地抓紧，抓住典型事例，抓得持之以恒。让学习的自觉性成为学生的行为习惯。当然，这需要有一个与不良习惯、惰性作斗争的过程，因此是长期的、艰苦的、反复的，它不仅需要学生自身的毅力，也需要班主任具有不达目的决不罢休的韧性。还有，这种“自我纪律”，是一种个体学习方式，每个学生能否执行自我纪律，别人往往不易检查，因此只有学生真正有了学习的自觉性，这种自我纪律才可能巩固并发挥应用的效能。（五）组织学生积极参加体育锻炼，强健体魄，蓄积精力。班主任可以较为方便地组织全体学生长期坚持体育锻炼。如清晨的晨跑；课外活动的安排；组织班内的体育竞赛：投蓝比赛、跳绳比赛、踢毽比赛、短跑比赛等形式多样的体育活动；组织参加一年一度的校运会；发挥体育特长生的优势组织各种体育课外小组活动等。通过广泛和充分的体育活动可从根本提高学生的身体素质，改善学生的精力状况，提高大脑的工作效率，这符合物质（大脑）决定意识（脑力劳动）的辨证关系，是班级学习管理能否成功的最基本规律。事实上，班级学习管理