社戏教学设计

社戏教育设计【教育目的】体会作者爱农村，爱劳动人民的思想感情。2、理解本文场景描写对表现中心思想的作用。3、要理解文章的叙事，有详细的写法。【重点难点】一、重点：分析双喜、六一岳的人物形象；分析场景描写对表现中心思想的作用。2、难点：对文章最后一段的理解。【教育时间】两个小时的课【教育过程】第一课一、预习1、查字典，在下一个粗体字上标注红宝石怕dn歌吹chu漂泊pi“欧米茄”回乡x胜ng更胜chn皖洁杰凯欧引入cun duox do攞冴水f内行hng葛藤Ji横g怠慢di家人jun蓝藻ynz开欧2 .查阅工具书，说明以下语言喂：连词。 有“如果”的意思，表示假说。大体：副词。 有“大多数”“大多数”的意思，表示了对某种情况的基本估计。相似：差不多一样。 模仿：很像。欺负：欺负新来的陌生人。怠慢：冷淡。 怠慢：轻。 慢：态度冷淡。确实：副词。 有“确定”的意思。展开：原来的手指伸展，蟋蟀不收缩。 这门课的意思是“舒服”。一切：本课形容船头的激水声。5卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡这门课作为动词使用，意思是“变得模糊”。 作为形容词使用，一般(光、物体、思想、意识等)模糊不清。歌吹：歌声与音乐。巍巍：又高又壮地站着。 山峰高耸的姿态。疏朗：形容疏远的样子。铿锵锵锵6兴：感兴趣。麻烦：纠缠不清。 纠葛、比喻有纠葛关系。3、自己读课文，考虑放学后的练习1、2、3道题。二、引进1、作者介绍：鲁迅，本名周树人，字豫才。 浙江绍兴人。 伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。 中国现代文学的奠基人。 代表作有我国现代文学史上首部白话小说狂人日记、中篇小说阿Q正传、散文集朝花夕拾、小说集呐喊、杂文集坟等。2 .关于文本：这是鲁迅在1922年写的短篇小说。 作品以少年时代的生活经验为基础，以第一人称描写社会剧的经过，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是农家对孩子们的真挚爱。三、文本分析1、问题：将文本按时间顺序分隔、分层，总结段落的含义、层次的含义。讨论和摘要：第1部分(第13节):平桥村和母亲一起写回省的生活，说明看社会剧时间、地点、机缘和参与者。第1层(第1节)说明看社会剧的时间、场所和机缘。第二层(第二节)解释乡村生活的孩子们。第三层(第三节)平桥村乐土之乐：钓虾、养牛。 最大的喜悦-看社会剧做铺垫。第二部分(第4至30段):写赵庄看社会剧的全过程。第一层(第49节)写看社会剧之前的波澜。第二层(第十第十三节)写去看社会剧的途中见闻。第三层(第14至21段)由赵任看社会剧。第4层(第2230节)写道，看到社会，偷回家的豆子。第三部分(从第五节到最后):写看社会剧后的馀波。2、课文写了几件事，什么事情写得很详细？写了什么事情讨论和摘要：写道：a、和母亲一起回到省里住在平桥村b .钓虾放牛的乡村生活c .观看社会剧之前的波澜d .夜航去看社会剧的路上e .到赵庄看社会剧f .看完社会剧后返航偷豆子g，六一公公送豆子。详细写的是C D E F省略的是A B G3、问题：为什么有详细写的情节，有些写的情节？讨论总结：文章主要是看社会剧，赵庄看社会剧，夜航在去看社会剧的路上，看社会剧后回航偷豆详细写，其他情节与看社会剧没什么关系，所以写一点。4、问：“我”看社会剧的时间是哪个季节，你怎么知道的？讨论总结：春末夏初。 本文写作“过夏”“扫墓结束后”“罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”。 写着春末夏天的新鲜事。5、问：“我”看社会剧的地方是平桥村。 平桥村是个什么样的地方？为什么叫音乐土？讨论总结：平桥村离海边不远，是一个极为偏僻的村庄，面对河流的小村庄居民不足30户，全部耕田、捕鱼，只有一家小杂货店。 但是我是乐土。 因为我不仅在这里受到优待，还可以忘记“秩序在幽玄南山”许多孩子跟我来玩，挖蚯蚓，钓虾，放牛没有封建礼教的制约，人人平等。四、总结本文作者看社会剧，用浓墨重叠写看社会剧前的波澜，在看戏途中，看社会剧的过程和看戏后回去偷豆子，读起来有临场感，感染。 能看戏的契机是看完戏后的馀波，作者很容易拿来，善于用笔。 在细节之间，不是简单明了的分离。 详细写的里面也写了一点(比如母亲深夜等船)，但写得一点也不粗略(比如放牛钓虾乡下的生活写得情趣盎然)。 这些写法，值得我们认真学习。 (文章特色)五、作业1、放学后练习1。2 .可选会话任务优化设计：第一个会话的任务优化设计：单词组合：我要挖顽固.幌子_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _在下一段填上空白的相关词我们年纪一样，()前辈起，至少是叔叔，有些是太公，他们在村里同姓，是本家。 ()我们是朋友，偶尔吵闹起来，殴打大公、一村的男女老少，决不想出“上犯”这个词。 他不会读九十九%的字。下列句子没有缺点的句子是()a西瓜、南瓜、苹果和橘子是营养丰富的水果。b操场上挂着五颜六色的旗帜。c她不仅会弹琴书画，还会弹琴。d她对于爱好接近我的文学和文学，有多么有益的影响。第二课一、预习再次读课文，思考双喜和六一岳各自是什么样的人背诵：从“一出门”到“赵庄使真在眼前”。 思考文章是如何写场面的。二、文本分析1、问题：分析双喜的言行，说出双喜是好孩子还是坏孩子讨论和摘要：看到社会剧受到波澜，就会表现出双喜大悟这样的提案双喜聪明。在担心祖母是孩子们的时候，双喜大声保证的理由有三个船大迅速的兄弟从来不跑步我们还知道水性吗？ 二喜反应敏锐，思想周到，充分理解人的意思，工作果断。看戏时，两喜分析铁头老生不吵架的原因表现两喜的聪明和细心。返航偷豆时征求豆主人阿发的意见表达双喜想法周到的双喜以为偷得更多，如果知道阿发的女儿说坏话双喜想得更周到。吃完豆子，双喜用八臧船的盐和柴，在想对策双喜在想事情。双喜送我回家。 “大家都回来了！ 那里错了。 我说过我写了票！ “表达了二喜，工作结束了。”双喜回答六一岳的问题双喜反应敏锐。总结：双喜是聪明、机智、善于理解人意、思想周到、工作果断的好孩子头脑。二喜不好的孩子的头，如果有以偷豆为理由的学生的话，可以教学生怎么想偷豆。讨论和摘要：偷的是家里的豆子，邀请的客人是公共的，偷豆子请客是理所当然的从六一公公的话里说：“你请客吗？ 这是理所当然的。 他说六一公公送豆子给客人吃。 因此，这不是盗窃行为。 表明孩子们热情款待，朴素善良，天真活泼。2、问题：分析六一公公的言行，说说六一公公是什么样的老人。讨论和摘要：双喜，你们这小子，昨天偷了我的豆子还是不肯好好摘，践踏了很多。 ”二喜证明他们是否偷了豆子，指责他们把庄稼踩坏了。 六一公公善良宽大，十分珍惜劳动的果实。六一舅看着我，停下来笑了这是理所当然的。 “快兄弟，昨天的戏好吗？”。 ”“豆子吃得了吗？ “六一的公公朴素地招待他。六一公公夸耀自己的豆子好的“我的豆种是粒粒选择的”六一公公表示好。六一公公让母亲和我吃豆子六一公公的朴素、招待、热情。总结：六一公公是一位慷慨善良朴素、好客热情的老人。3、朗读课文第11节，讲述课文是从什么感觉被抄写出来，场景的什么特征的这些场景描写在表达文章的中心思索中起着什么样的作用？从嗅觉(清香)、触觉(从脸上吹来)、视觉(朦胧的月光、淡黑的起伏的连山、朦胧的赵庄、数点火)开始讨论总结。 写出听觉(歌吹)、想象(舞台、渔火)、江南水乡月夜的特征。 这些场面的描写，充分体现了江南水乡夜景清新，孩子们开船快，急于看社会剧的切身心情。 情景交融，表现了作者热爱农村的感情。4、演戏不好看，豆子也很普通，为什么文章的最后写道“真的，至今为止没有吃过像那个夜晚那样好的豆子连像那个夜晚那样的戏都不看了”？讨论总结：我难忘的是平桥村老人儿童朴素善良真挚的感情和他们的劳动能力、工作能力。 再加上特有的农村风景，自由的空气，与人和谐亲密的关系。 这一切在“我”的童年从未在镇上看到过。 今后的人生中也很少见到。 “我”在过去的回忆中，表达了对美好生活的憧憬。三、总结本文以“我”和农村儿童观看社会剧前后故事的叙述，赞美农民和农户儿童的朴素品质和聪明才能。 表现作者热爱劳动人民的思想感情。 (中心思想)四、作业1、放学后练习第二、三、四题。2 .可选会话任务优化设计：第二阶段作业代理设计：读下面的课文，回答句子后面的问题第二天，我刚上午起床，没听说八公公盐柴事件的纠纷，下午也引来了虾。 双喜，你们这个小家伙，昨天偷了我的立吗？不肯摘，践踏了很多。 我抬头一看，六一公公丢了小船，卖了豆子回来了。 船肚子上还留着三山。 “是的，我们邀请你。 我们还没有想要你。 瞧，你把我的虾吓跑了！ 双喜说。 六一公公看着我，停止了辉煌，笑了。 “你请客吗？ 这是理所当然的。 ”于是对我说：“快兄弟，昨天的戏好吗？ 点点头说“是的。”“豆子吃得了吗？”。 ”我又点头说：“太好了。”意外地六一公公竞相感激，翘起大拇指，得意地说：“这是读了从大町出来的书的人的认识品。” 我的三种是粒粒选择的，乡下人姑且不论，我的豆子比不上别人。 我今天也给阿姨吃，”他推着插头走了。 妈妈让我回家吃晚饭的时候，桌子上有一个煮得很大的罗汉立，六一公公给妈妈和我吃了。 据说他对母亲也赞不绝口：“年轻时有见识，将来一定会成为冠军。” 姨妈，你的幸福可以写票。 但我吃了五次，没有昨晚的豆子那么好。真的，至今为止我还没有吃过那个晚上那样好的豆子。 那天晚上那样的表演已经看不见了。这个文字是从文本、作者中选择的。给予以下粗体红宝石：中午吃()双喜，你们这些孩子昨天偷了我的豆子吗？ 拒绝好好采摘，践踏了很多。 这句话代表了公公的性格。“你请客吗？ 这是理所当然的