窦桂梅老师示范课《秋天的怀念》课堂实录

全国小学语文“情感文本”课堂教学讨论观察活动杜桂梅教师示范课秋天的怀念课堂记录(杭州课堂)老师：亲爱的同学们，你好！生：老师你好老师：请听主持人的介绍。你从哪里来的？学生：清华大学。(笑声)老师：大学后面再加两个字，是老师：清华大学附属小学。老师：我们学校出了很多和你们一样在未来母校的同学。那个同学中有一个现在还活着的，叫杨振宁。有像我一样住在北京的人，也有今年已经54岁的军校学生。这位同学21岁的时候突然得了重病，身体发烧，下半身瘫痪。那年他妈妈也去世了。后来，在他的众多文章中，写了关于他母亲的文章。请一起默读以下句子。嘿，你读了什么？课件是这样显示的。“我坐在小公园里安静的树林里，闭上眼睛，想知道上帝为什么早点叫妈妈回来。有一段时间，隐约的回答说：“那个女人太痛苦了，上帝看见她受不了，就叫她回来。” 合欢树)生1:读完这句话后，我觉得妈妈的人生太累了。上帝也不能让她重新生活，邀请她去天堂。生2:我也认为这个作者很爱妈妈。闭上眼睛思念着妈妈。因为如果他不爱妈妈，就不会写“早”。老师：所以你这样安慰自己。我们都读过年了(阅读生智这篇文章)老师：是啊。妈妈太痛苦了，只能这样安慰她。上帝再次呼叫她了。亲爱的同学们，这是一句话，还有关于他妈妈的文章。标题为(学生齐读问道；秋天的思念)老师：请大声重读！(学生齐读问道；秋天的思念)老师：作为高年级学生，我相信同学们的自学能力。那么教材到手后一定要自学吗？接下来，有自检问题，学生们在这之后要求，你达到了什么阶段。课件会提示自检问题有感情，流畅，正确健康：我都到了。老师：你三个人都到了。你想用什么链接向同学报告？健康：第三。老师：第三段有感情，所以请鼓掌吧。现在我们请这位同学读一读。尊重你的意见，读一段也读一段。但是，其他同学，但是我们听到他是如何感情的，以后我们可以对他提出意见。开始(学生们读第一节的前两句。其内容如下。腿瘫痪后，他的脾气大发了。望着返回天北的大雁队伍，我会突然打碎前面的玻璃；听到李九甜美的歌声，我会突然把东西落在周围的墙上。)，以获取详细信息1学生评价：我认为你很流利，有感情。特别是麻痹等词语读了那种味道。学生自我评价：我认为没有感情。老师说：也就是说，他夸你。你觉得没关系吗？听听是否有其他声音？我听说别人会发现不同的意见，对你的印象很大。我们再听听别人对你的评价吧。生说：读“打碎前面的玻璃”这句话，可能会突出他的脾气变得更慢、更突然。学生自评：好，我慢慢读。以后我会读得更好。老师：你认为他希望你慢下来吗？学生们说：我认为他的意见没问题。老师：好，听着，让这位同学重读这一段，他和他的朗读有什么新发现吗？(重读这一段)老师：谁评价他们的朗读？一辈子读：第一次读的同学，他整体上读得更快，但好像很合理地读了一些关键词，比如愤怒的反复无常。另一位同学整体上比较平淡，在一些需要读得更重的地方读比较平淡。老师：那么，从情感的角度来看，你觉得怎么样？健康：我认为第一个学生读得更好。健康：我还发现读得更快更好。老师对第二次朗读的孩子说：“你会怎么看自己呢？生：我会认真对待他们的意见，把这个读得更好。老师：那我已经读过的东西好像很有感情。他们的建议可能会让你读得更好。但是，第一个可以肯定的是，认为你在读的也是生泽：对。感情。老师：谢谢三位同学。谢谢学生们给的灵感。你们的意见使我发现了一个问题，我们写书后动不动就说有感情，真是暧昧。嘿，学生们只是认为他有感情，他只是认为他有感情，但别人有不同的意见，这就像我们的感情读给自己听。根据心理上的，而不是声音的高低或语调的速度，在阅读的过程中，你可能要更重视哪个地方学生：感觉老师问：心理学生：感觉老师的表扬：掌声雷动。老师说：亲爱的各位，谢谢，好像有感情，哦，真的体现出来了，我们可以根据这些学生的演讲升华，读书是为了自己(感觉)，自己(感觉)，自己(味道)，掌声送给那个学生。强调部门：请再说一遍自己的味道(边说边投)那我们就把感情变成(生读2集：读韵)老师：亲爱的同学们，通过刚才3位同学的评价和2位同学的阅读，我相信同学们正确流畅地阅读了这篇文章。那么，我们进入这个阶段，读一下的韵脚老师：怎么叫发音？我们先去课题中体会一下吧。老师：让学生们先读这个单词(出示单词卡：秋天读完，又出示单词卡：想念生奇的阅读)老师：老师之间放一个字，连接起来正确地读健康：秋天的思念老师通知：知道了学生阅读：怀念的秋天老师：标题变成这样了。请朋友们注意。(读怀念的秋天)你眼前有什么样的场面和画呢？生1:山上落叶，枫叶，好像看到了这样的景象。老师：发你的味道和理解来读。(年读怀念的秋天)生2:就像妈妈推开斯铁生，在北海公园慢慢地走着看菊花一样。老师：发你的理解读！(年读怀念的秋天)老师：是啊，我不信。我们快来读读(猜猜秋天和思念)(学生阅读主题)老师问：有什么变化吗？生1:我认为我想念的秋天是一种风景，秋天是一种回忆。老师：也就是秋天的人啊，工作啊，庆亚，沉入一种感情就是健康说：想念你老师：发送你的理解，重读作业。(生读秋天的思念很有感情。）老师：孩子们，小作业改了一个后，我登记了胜琦说：魅力老师说：好，有了这样的经验，我们进入课文，读整篇文章的韵脚。老师：同学，那我们一起谈谈吧。通过你们课前的自习，我们都知道史铁生21岁的时候得了重病。本文说条腿瘫痪了。如果这样的年轻人突然瘫痪，文字中使用的这样的脾气变化的是反复无常的。谁给你读课文的这一段？一起看看他的脾气如何反复无常。(请读第一段)老师：是的！孩子们，我们也一起跟着他再读一遍。我打着汹涌的双腿喊着生阅读：我活着有什么力量！师父说：言外之意，不想活吗？健康a:我不想活了！老师：那么，课文里还有这样的话。(幻灯片秀：我一个人坐在家里，看窗外的树叶簌簌掉落，我)学生读书，老师说：不想生活的他，看着树叶掉下来，他会怎么想？展开想象的翅膀，联系一下上下文吧！生1:我好像也和那落叶一起坠落，随风消失在天边，消失在天边。(掌声)老师：他能表达课文的心情，很好，你的想法能和她不同吗？健康2:我想：北风夺走了我的人生，把我吹走，让这花枯萎！老师评论：刮了北风，秋天刮了什么风？不管怎样，我们听到细心地打自己的腿，喊。(生地回答我活着是什么力量！)，以获取详细信息老师：如果你是他姐姐、他弟弟或他的朋友，看他不想活了就劝他吧！说一句也行！健康1:你不能死，你要想想你有疾病的妈妈，如果你死了，你妈妈能怎么办？生2:如果我是他的朋友，我对他说：你的腿瘫痪了，我想死你了，生病的人啊！有残疾的人呢！天生耳聋眼瞎的人呢！你是文化人，真不应该！老师：有一点可以肯定，21岁的时候，史铁生下乡的时候，他下乡的时候得了什么病，可能要重新讨论文化，但你是这样的劝告。尊重你的意见。还有吗？生3:如果我是他弟弟，我会这么说。那样走的话，你不为你妈妈想想吗？她已经病到那个地步了，你死了她会多困啊！生4:你的腿瘫痪了，但你的生活和你的大脑没有丢失。你也能像正常人一样生活。生5:如果我是他的朋友，我会这么说。铁生啊铁生啊。人活着比死更有意义吧！老师说：哎呀，我要采访你！我刚发现很多学生给史铁生建议。谢谢，你有这样的爱心！但我只是问你，告诉我真相，你会做的这个道理，好吧。有些同学的语言像诗。像他那样揉揉腿大喊大叫的话，我不想活了。看什么烦什么，告诉听什么的那个人这样的大道理，他能听吗？生1:我认为作为有文化的他，我会听我的劝告继续生活。健康2:我也认为史铁生会这样做。老师：是啊。我们希望士官生是这样。我也相信他会这样做。我也尊重大家的建议。那么作为最了解他的妈妈，她像你们一样劝告他合适吗，还是采取其他方法呢？看看这样的一位母亲是如何对待那样的儿子的，才能从她的儿子的进球和心态中改变这样的情况吗？让同学们重读课文，他不由自主地拍了拍自己的腿，喊了(生读：我活着有什么用！)就在这种情况下，妈妈怎么办？生毒：妈妈跑来牵着我的手忍住哭泣，说我们俩过得很好，生活得很好。)，以获取详细信息老师：哦！孩子们，跟着这些同学重读课文吧。开始(生齐读这句话)老师知道我们都妈妈这么做，我们再读读这句话吧。(学生们第三次读这篇文章)老师：是妈妈做的。现在请同学们重读课文。注意：妈妈跑来了，妈妈跑来的是什么？可以再读一遍课文，联系一下文脉和史铁生的心情，谈谈你的看法。(生准备)生1:妈妈扑过来是给人生命的希望。她希望儿子不要死。她想儿子死老师：请重新发送你的理解。妈妈请跑，用语音表达你的这种理解。我们俩(生毒，我们俩一起好好生活，好好生活)老师：亲爱的朋友们，这位同学也读了，也联系了课文，理解了这个“颤振”，真是太好了。再见，妈妈跑来抓我的手，妈妈抓的只有我的手吗？生说：妈妈抓住的也是我的生活，让我永远不能离开。老师：好的。请再读一遍这篇文章。(生读文章)读老师：乍一看，她手里拿的东西既有让儿子活着的信念，也有让儿子不死的坚决想法。再读一遍！(学生们重读句子)老师：同学们，我们在看na！妈妈跑过来牵着我的手忍着哭，妈妈忍着到底是什么？重读课文，组内沟通。妈妈忍的到底是什么？生1:妈妈忍住了脾气，儿子的脾气很暴躁。妈妈忍住了自己的病。老师：你听到他说的话了吗？我听说他有两个发现。请他站起来。低他发现的第一件事是母亲忍受儿子的脾气，第二位母亲忍受自己的病。我们给他喝彩吧！老师：研究一下这两种忍耐。决定先研究哪个？选择健康：先研究妈妈的病。老师：好的。先看课文。妈妈得了什么病？健康：肝病，应该这样老师：读一下，你给大家读一下(读解释妈妈病的句子有两种)以为师(我没想到会成为永远的离别)。)，以获取详细信息老师：肝病的医学学名是(回答：肝癌)。肝癌。肝癌晚期，我会辗转反侧，睡不着觉，会像在正文中用的那样大吐血。有孩子知道肝癌的特定症状吗？(环顾四周)没有的话，我会说的。除了文本中说明的以外，na！她的肝脏越来越硬，医学语言叫肝硬化。后来，人在哪里，体重越来越小，脸色苍白，小便简直不能排出，最后肚子越来越大，鼓得越来越大，或者吐血，疼痛难忍。而这种疾病不到三个月就死了。作为这样的妈妈，亲爱的同学们知道需要(回答：死了)，但她像自己的儿子一样望着天空，回到北方的大雁队伍突然打碎了眼前的玻璃吗？生地)她在听烤鸭甜美的歌声，突然把面前的东西扔在四周的墙上。(？(生地没有)她能像儿子那样理解她吗，她也拍着自己的腿喊。我还活着的是什么！(没有生地)给他发了一个词(生答：忍)，然后(生音：忍)为谁呢？(儿子)老师对回答问题的孩子说：“站起来。听了你刚才说的话，我们知道孩子的也忍住了回答：性质老师：如果让学校的朋友们再读一遍课文，哪里知道作为这样的妈妈，他又忍住了儿子的脾气呢？(活字标记)生反馈：妈妈静静地躲着，在我看不见的地方偷偷地听着我的动作。当一切又安静下来的时候，她又安静地进来，红着眼睛看着我教师评价：怎么能那样学习呢！孩子！看，当你发现妈妈的时候，发现妈妈忍着儿子的时候，他注意到了一个地方，读起来特别轻。这里重复了一个地方。是健康回答：安静老师：是的！这也是妈妈的耐心，这也是妈妈的耐心，你俩安静地读，我们请他再读这两句，大家安静地听(生读得有感情)老师说：安静也反映了妈妈的耐心！你在哪里？看课文，我在读给大家听！阅读：对跑步或踩的话她比我敏感，所以又悄悄出去了。老师：是啊，孩子，你们会被这样发现的。来，和大家一起好好体会一下妈妈的这个真谛吧。我把这三个句子打在这里，再念一遍，让同学们放点声音。开始！(学生选择其中之一)老师：是的，现在老师悄悄地把这个内容去掉了(点击课件)。也读了刚才说的话，和刚才有什么不同吗？(学生们自由地阅读)老师：我再发给你。谁说。悄悄地谈谈对你的感觉。