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文档简介

(一)观课议课的含义观课议课是参与者以课堂教学活动为依据,围绕共同关心的问题和有价值的课堂现象进行对话交流,以发现和理解教学、改善和创新课堂、并促进教师专业成长的一种研修活动。,教研,研修,促进专业成长,培训,解决教学问题,2.“评”与“议”,观课议课文化的对象和方式:化自己化学校化教研化教学,1.观课议课的理念系统观课议课有哪些理念?(1)以学论教学是教的目的(为什么教)和结果(学到没有)学是教的依据(对学的研究)和依靠(学的主体)如何以学论教?,(2)以教师为本目的性:为了教师(幸福生活)依据性:基于教师(对教师的认识和理解;对教师发展的认识和理解;对教师教学实践的认识和理解)主体性:通过教师(主体参与)效果评价:成就教师(促进教师发展,让教师满意),(3)重视教学境脉对教育真理的理解现象学研究方法,从情境出发对教学历时性的理解(4)建设理想课堂教研目的和方向观课议课的视点和视角,2.观课议课的策略,需要引导策略以学论教策略情境优先策略促进思想策略互助对话策略实践推进策略,3.观课议课的工具和方法:(1)观察和记录工具基于案例研究的观课工具基于行动研究的观课工具基于磨课的观察工具基于评课的观察和记录工具,(2)观课议课方法观课的一般要求议课的一般要求基于反思的深度对话从现场到问题的案例研究从问题到现场的行动研究,二、观课议课与相关活动的区别联系(一)进教室观察课的目的调查研究(调研课)比赛分等(评课)磨砺锤炼(磨课)研究改善(议课),(二)观课议课的立场教师立场实践立场致思立场(引导思维,改善思维,学会选择和创造),(三)观课议课的特点更看重教学真理的境脉特征更关注参与成员的自我发展更重视议课对话的平等参与更强调研究对象的聚焦深入更突出研究目的的未来指向,(四)观课议课的比较优势尊重教师、信任教师,解放教师,激发教师的主动性和积极性研究教师心理,满足教师需要,适合教师(入耳入心的优势)关注教师的整体发展和持续发展(整体的优势)关注关系发现(研究的优势)简单易行,不需要太多的训练(简便的优势),(五)观课议课的可能批评对教师的假设乐观,现实中的教师并不全然积极(但信任的慢慢走远,不信任的原地抱怨)强调教学真理的境脉性,容易引起教学真理的虚无性(不固执,开放,发展)关注教师的持续发展和个人创造(教育慢),不容易满足“快”的功利主义需要(慢而坚实地成长)。,慢:从内部生长,诞生鲜活的生命。快:从外面打破,可能只会获得当下的一份食物。,三、观课议课准备(一)以发展性取向上常态课上课教师的改变:1.“幸福是一种能力。”借助公开课发展和提升幸福生活能力。2.问题是自己的朋友。“只要你还嫩绿,你就会继续成长;一旦你已经成熟,你就开始腐烂。”丹尼斯威特莱,3.“上成功了有成就感,上失败了有贡献感。”4.他人的批评打开了自己认识和理解教学的另外一扇窗口。,观课教师的改变:1.换位思考,“想想当初我自己”;关注多种需要2.走向理解而不是评判。3.充分理解教学是选择和平衡的艺术。4.走向建设与改进。案例:“一”和“多”“议课不学崔永元”,可看的教育电影:生命因你而动听(又名“贺兰德先生的乐章”)、蒙娜丽莎的微笑、自由作家、超脱、地球上的星星、死亡诗社、放牛班的春天、叫我第一名、热血教师、垫底辣妹、孩子不坏、三傻大闹好莱坞,我的教育书籍:今年九月,大夏书系出一本为了大多数教师的课程实践陈大伟观课议课对话录幸福教育与理想课堂八讲教育案例写作与研究观课议课与课程建设追寻理想的语文教学我这样观课议课和上课创造幸福的教师生活教师职业道德网购输入“陈大伟”应该可以找到,(二)相关准备1.参与人员:哪些人(学生参与的问题、不同学科参与的问题)?多少人(保证对话和交流,轮转的问题)?2.熟悉和理解授课教师(教龄、经历、处境)3.了解和研究教学和研究内容(教材、前后教学、要研究的问题和方法),4.观察和记录工具录音、照相、摄像等(一定要协商)观察记录量表:观察中的记录不同的目的需要不同的量表。不一定要受记录表的约束(一课一研究即可,我观察坐井观天)用于评课的记录表用于磨课的记录表基于案例研究的观课议课记录表基于行动研究的记录表,基于教学研究和改进的通用表,5.对授课环境的观察和熟悉班级学生人数、教学准备、学生风貌,教室环境布置、座位排列等,注:该图来源于网络,四、以学论教(一)到发生学习的地方去1.经验:避免自己观课睡觉研究和发现学生是如何学习的适应课堂和教学变革公开课为什么看不到改革的现象?,2020/5/22,2.理念:以学论教(互文)以学生状态发现教的风格以学习活动考察教的实践以学习效果分析教的影响以学的缺失思考教的改进让教学改进的意见更真实、更有效,3.根据研究需要选择观课位置,主题:“有多少同学在进行比较紧张的数学思维活动?”,注:该图来源于网络,4.与学生建立信任关系,(二)学生身边的观察和助教1.观察学习生活(1)学生学习生活质量(从关注学科教学走向关注学科教育)“他是我们班最笨的。”,(2)观察学生的体验和感受:“终于下课了。”举手情况的变化(3)观察学习活动和学习发生:“丝丝的杨柳”(4)观察学习方式和交往行为:小数除法,数学课的合作学习,分组;英语课上的评价,(5)观察学生身上的变化,以及观察和分析学生的学习作品。案例:把一个真分

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