教师职业道德的产生和发展PPT课件

. 1，第二章教师职业道德的发生和发展， 2，3，程门立雪，至，杨时见程颐在洛，时盖年四十人。 有一天看见颐一个人，颐一个人坐下来，有时候不跟游醋(音祖)站在一起。 颐和既觉，门外雪深一英尺。 以前学生都教得很认真。 现在比喻尊敬师长。 比喻对有学问的老人的尊敬和对有学问的老人的尊敬。 4、第一节中国教师职业伦理的发展沿革，一、古代中国教师职业伦理二、近代中国教师职业伦理三、现代中国教师职业伦理五、一、古代中国教师职业伦理1教师职业伦理的起源，2先秦时代教师职业伦理，3宋元明清时代教师职业伦理，六、(1)教师职业伦理的起源，教师职业伦理随着教育的发展太古由于生产力极低，教育不发达，学校尚未出现，无专职教师。 经常由感情上和经验上的老年人负责。 老年人的作用是教授部落内儿童和青年的栽培、渔业、狩猎等劳动技能和生产经验。 这时，教育活动中只有浅薄的行为习惯和模糊的师德意识。 这个时期是师德产生的萌芽时期。7、渔猎、8、(2)先秦时代教师的职业伦理、先秦时代的文化繁荣成为“百家争鸣”的局面。 诸子百家其实是职业教师，是个人讲座，坐着站在论坛上，各有一组学生跟进。 这些着名的代表人物是孔子、墨子、孟子、荀子等思想家、教育家，他们举办“自由讲座”创办“私学”等教育活动，对师德进行了论述。 先秦时期是中国文化教育的创始时期，先秦诸子的道德学说为中国道德的发展奠定了充分的基础。 后文化教育、道德理论包括师德理论，多能从先秦发芽。 9、我国早期形成了以儒家思想为中心的古代教师思想，孔子、荀子、10、无教育种类，孔子主张除奴隶外，无论贫富、贵贱、贤愚、人种和地区，都是教育的对象。 只要他们诚恳求教，专心学习，老师就要热心教，把目光投向同事。 这是他“爱大众、仁慈”伦理思想在教师职业中的具体贯彻和体现。 他招收的学生不分贵贱、贫富、老少等条件，他的学生大多来自贫穷的家庭。11、材料教学、循善诱导、孔子仔细观察学生，熟悉学生的特点，用精练的语言可以相当准确地概括学生的特点。 比如子路粗犷勇敢，颜回守德爱学习，子贡善辩善于货物养殖的冉求多才多艺，曾参孝纯，原宪守节清廉等。 朱熹总结孔子的教育经验时指出“夫子教人很多才能”，并有“因材告人”的名言。12、孔子和他的弟子、222222222222222222222222222222222222孔子死后，学生们在坟墓旁立草房，服丧三年，分别流泪，子贡不能离去，一个人又住了三年。 13、以身作则，以身作则教比言教更重要，孔子说：“其身是对的，不行其身不正，但不服从”。 汉代着名思想家杨雄在他的着作4中说：“师、人的榜样”。 14、学习不厌倦，教不倦，孔子作为教师，首要条件是具有“学不厌倦，教不倦”的精神。15，爱学生，无私，孔子说：“爱，不要操劳吗？ 忠彦，你不后悔吗？ 孔子热烈地指出：“年轻人害怕，知道来者不是现在。” 鼓励他的学生“成仁，不成师”。 韩越也说：“弟子不及教师，师不及弟子”。 王夫之明确指出，导师要求严格，学习要向高处努力。 教师降低了“道”的标准，“弯腰”自己的学生，一生只能陷入“不知道”的悲伤，是最不道德的表现。、16、17、孟子说：“有心，养性，天下有事。 君子之首，修身平天下。18，(3)汉唐时期教师职业道德，西汉时期，建立了中国封建社会教育的模式，为封建社会教师职业道德奠定了基础。 唐代是我国封建文化教育的鼎盛时期，唐代君主受过很重的教育，尊师重道，师德积极发展。19，(4)宋元明清时期教师的职业道德，宋云明清时期，中国封建社会从鼎盛走向衰落。 宋明理学家们从主观客观唯心主义方面确立了教师职业道德的伦理思想。 朱熹制定的法言是我国古代教师规范最完整、最清楚的一次论述，也是我国教育史上值得纪念的大事。 明清两代，沿袭宋代书院讲义的风气。 清末，盛宣怀教师和学生的道德品质培训分为五个层次勤奋工作，先公后教我良好的诱惑是可以适应的，不吝啬，不生气，不客气，性格厚才，学习广阔知识，做正确的事情，内心宁静。 )达到第五水平才达到教师的道德水平。二十二、近现代中国教师的职业道德、鸦片战争后，中国逐渐成为半殖民地半封建社会，文化教育的性质发生了深刻变化。 以康有、梁启超、蔡元培等为代表的众多教育家对教师的职业道德提出了新的规范要求。 着名资产阶级民主教育家蔡元培要求教师知识广泛，谦虚诚实，教师的行为和品质成为学生的榜样。 五四运动后，马克思主义在中国传播，开创了教育文化发展的新纪元。21、我国近现代教师“全世界的人的才能都是德行系的”(见白鹿洞教条 ) 康有，他一生学生多，着名的梁启超、林旭、谭嗣同、马君武等暂为俊杰，22、康有的师德思想，幼儿教师“德行慈爱、身体健康、资产固有敏慧、恒性和倦怠， 有为性，非方品”的小学教师说：“幽默体贴，爱抚婴儿有耐心，有毅力，有玩弄心灵”中学教师说：“学行高，经验深”、“唯德为视”、“行谊诚实，德行仁明，文字广博，思想通达，又使人倦怠23、蔡元培的师德思想，24、徐特立的师德思想，第一，从事教育工作的人，总是先进的分子。 其次，热爱人民教育事业，忠于党和社会主义教育工作。 第三，教师应该是教师与教师的整合。 第四，教师要专心致志地研究工作。 第五，应建立互相平等的师生关系。 学、25、千学万学，学成真人。 陶行知，26，三中国现代教师职业道德，大同书建国后教师职业道德的发展，1改革开放后教师职业道德的完善，27，(1)建国后教师职业道德的发展，新中国成立后，经济基础发生了根本变化，形成了以生产资料公有制为核心的经济基础。 热爱党的教育事业，忠于职守，切实贯彻党的教育方针和政策，具有高度的工作责任感和奉献精神等。 1957年，毛泽东呼吁广大知识分子“红色专业”，为师德建设提供了根本方向。28、(2)改革开放后教师职业道德的完善，党的十一届三中全会后，党和政府不断提高教师的物质待遇、社会地位和政治地位。 第十年：经验到法规第二十年：试行到第三十年：从专业到实务，第二节外国教师职业道德的发展沿革，一、古代外国教师职业道德的发展1 .古希腊时代的普罗陀：主张以个人的感性欲望和私利为基准的道德观。 “要成为有教养的人，必须运用自然的才能和实践。“.30，22222222222222222222222222222222222222222222222222222226他认为人的道德行为是可以被教导的，教育可以构成人的第二本性，因此，应该以鼓励说服的方式教育学生，而不使用强制的手段。 他认为教师首先爱学生，应该以父母般的感情对待学生，教师对学生的教育要有耐心，实行必须少鼓励训斥的奖惩时，教师要注意程度。 珍惜称赞，不要滥用称赞的教师要注意孩子之间在能力、素质、心理方面的差异，教师要善于回答学生的问题，善于向不提问的学生提问。32，3 .中世纪欧洲中世纪，教会拥有最高权威，统治着整个思想文化领域，学校完全集中在教会手中。 因此，教会学校几乎是这个时期唯一的教育机构，由僧侣担任教师，是主要的教育者，宗教道德是教师道德。33，4 .文艺复兴期维多利亚诺：以废除快乐家体罚为榜样的个性发展玫瑰3360教师首先要以平等的态度接近学生，注意培养学生的学习兴趣、生活积极性。 34、12222222222222222222222222222222222222222222226二、教师认为道德优秀人物，教师的任务是以自己的榜样引导学生。 第三，爱与纪律第四，科瓦梅内斯认为教师认真履行责任，提高修养是教师的道德要求之一。35，2，发展现代外国教师的职业道德，1 .洛克要求教师首先培养学生的道德行为，同时强调教师的言行必须一致。 2 .卢梭老师应追求儿童的自然发展，结合儿童的年龄特征进行教学。36，3 .菲斯洛奇老师不仅是有教导学生自己知识的有教养的人，更重要的是真诚地爱孩子，以父母对待自己孩子的态度努力学生菲斯洛奇自己的身体，与学生同居，是孩子的老师，也是父亲和朋友。37，4 .迪斯多惠：“教师教师”他认为，发展孩子的主导性和创造性依赖于教师的熟练指导，学校工作的成功依赖于教师道德的提高。 既然教师是学生的榜样，他就要树立榜样，具有高尚的道德品质。38、3、近代外国教师职业道德的发展，(1)美国教师道德发展概况1.20世纪30年代25项教师职业质量： (1)适应能力(2)仪表感动(3)广博兴趣(4)细心注意(5)关心他人(6)合作(7)诚信(8)热心(9) 流利说话(10 )有活力(11 )判断力强(12 )健康(13 )诚实(14 )勤奋(15 )领导者丰富(16 )魅力(17 )清洁(18 )谦虚直率(19 )创造富力(20 )进取精神(21 )敏捷性(22 )高雅(23 )向学心(24 )起源(25 )节约。39、2.1948年，师范教育委员会提出了教师应具备的道德品质，提出了13项详细要求和指导。 其主要内容包括： (1)自己重要的人；(2)富有社会意识；(3)能够理解并处理一切；(4)善于与人合作；(5)能够培养出专业素养中的其一般优秀特质；(6)持续寻求知识；(7) 熟悉传授知识技术的(8)珍惜孩子，与孩子友好相处的(9)了解孩子的能力的(10 )了解社会，参加社会活动的(11 )是学校社会中的好分子的(12 )对自己和孩子的成果必须有正确的评价能力的(13 )专业自信、40、3.1968年，美国国家教育协会(NEA )制定了2 (也称教育职业伦理准则 )、41、4.20世纪70年代以来，美国进一步制定了符合各种专业和工作特点的教师职业道德规范。除了010-3010之外，美国大学教授联合会(AAUP )的职业伦理声明、美国人事指导协会的010-3010、美国心理学会(APA )的010-3010等也已经决定。42，(二)前苏联教师道德发展概况，NEA准则 :教师应遵守的最重要道德规范是： (1)教师对学生的态度不仅有正式的性质，而且有人道的性质；(2)把学生当作一个人看待，尊重和支持他的最高品质，竭尽全力促进他们的发展， 应把学生的高要求视为尊重学生的手段；(3)仔细研究儿童和他们的心灵世界，正确解决各学生的问题，预见一切教育效果和社会效应；(4)能注意儿童的不正当行为、意见和信念，说服他们， 必须善于耐心说服他们的错误(5)教师不仅有责任要求自己的行为正确，而且有责任让学生正确理解自己的行为，总是提高控制自己感情的能