高中物理选修3-5集体备课pptPPT课件

.1，选矿3-5，2，选矿3-5的试验说明，3，动量守恒定律本模块的重点和难点，(1)探讨物体的弹性碰撞特征。 我知道弹性碰撞和非弹性碰撞。 (2)通过实验，可以了解动量和动量守恒定律，用动量守恒定律定量分析一维碰撞问题。 了解动量守恒定律的普遍意义。 (3)通过物理学中的保存规律，体会自然界的和谐与统一。 新课标的要求，4，本章共分为5节，1，实验：碰撞中的不变量2，动量和动量定理3，动量守恒定律4，碰撞5，踢球运动火箭中的：章内容分为两个单元。 前三节为第一单元，在探讨碰撞中不变量的基础上介绍动量守恒定律的第四、五节为第二单元，分别介绍动量守恒的常见情况：碰撞、排斥、爆炸等。 5、新教科书本章的逻辑线索是，通过学生实验理解碰撞过程中量不变这一事实和速度的乘积可能具有特殊物理意义的物理学家的探索定义动量和冲击量，从实验和牛顿法则的不同角度给出了引起动量变化的原因动量定理，动量守恒法则真实、有意义6、建议8小时完成教学：教科书第1、2节各提出2小时，可根据各学校的实际情况适当调整。 建议从第1节开始抽出1小时，调整为第3节以后的练习课。 掌握内容的深度和难易度：在理解动量概念的基础上，深入理解动量守恒定律，在一维条件下掌握动量守恒定律的不同应用。 全面了解一维极限内碰撞模型，了解各种作用形式，包括弹性、非弹性、完全非弹性碰撞在内，理解各种碰撞过程中动量守恒形式的动作为静、动、触合、触合再爆炸等。 关于碰撞中的能量问题，只限于采用弹性碰撞中的机械能保存来解决弹性碰撞。 不需要参与其他冲突过程或相互作用过程。7、第1节实验：探索碰撞过程中的不变量，本章第1节通过研究碰撞过程探索碰撞过程中的不变量，使学生探索认识碰撞过程中“mv”的特殊意义，使相互作用过程中的守恒量形成初步认识。 处理教材：1.从认识简单冲突现象开始，保存思想对物理学发展的重要意义相结合，逐步明确探索主题：探索冲突过程的不变量。 2、指导学生设计实验，主要解决以下问题： 碰撞过程与哪个物理量有关？ 需要测量多少量？ 用什么装置研究碰撞过程如何测量相关量？ 3 .提出符合学校实际实验方案的设计方案，帮助学生通过交流完成实验操作。 可以应用教材提供的案例，也可以应用其他设计。8，许多学校在旧教材中参考“验证碰撞中的运动量守恒”实验装置进行探讨。 需要注意的几个问题： 1、“验证”和“探索”的区别，高考说明中的“验证”2、“旧教材实验”仅以弹性冲突为对象，但本节的实验需要对一些不同的冲突情况(冲突后不失去能量，损失小，或者粘在一起)进行探索，设计这个实验。 3 .特别重视实验中出现的新问题，分析学生出现问题的原因，寻找解决办法和方案，评价解决问题的效果。9，4，在实验中充分发挥学生的能动性，老师不可替代。 比如，在实验中你会把那个球用作球吗？ 两个球的质量会怎样呢，老师帮助学生交流合作完成实验操作。 通过指导学生尽可能多地尝试想法，可以给“mv”留下充分的印象，为运动量守恒定律奠定基础。 5、实验后的思维通过实验，引导学生深入思考“mv”的物理意义，为后续动量守恒定律的教育做好准备。.10，第二节的运动量和运动量定理，基于上一节提出了运动量的概念，指出了运动量是“状态量”。 进一步提出运动量的变化，加深对运动量和运动量变化的向量认识。 关注物体自身动量变化的原因，用牛顿第二定律推导动量定理。 体会动量定理在解决时间短、力大或力随时间变化等问题上的优越性。 动量定理不是高考的知识点，这里的出现体现了知识的完整性。 即使从第6节转移到第2节，也要明确定量保存法则的导出乃至章整体内容的论理性。 11、教材处理、运动量和运动量变化矢量的认识：规范运动量变化量的求解方法：规定正方向，变化量着重于末运动量初运动量对运动量定理的处理：理解力在一定期间连续作用的积累效应和运动量变化之间的关系，更多为推导下一节运动量守恒定律而铺垫。 12、第三节动量守恒定律，研究对象是由多个物体组成的系统，要注意区别内力和外力。 以一维情况下两个相互作用的球为例，由牛顿定律导出动量守恒定律。 这个知识点是高考说明中唯一的级要求，是重点内容。 学生不仅能理解，而且能运用规律定量地解决生产生活的问题。 13、教材的处理，设定明确的问题背景，明确研究对象、物理过程和状态，为学生导入动量守恒定律。 可写不同公式规律的理解： (1)动量守恒方程是向量方程. (2)“保存”与“相等”的区别：“保存”是恒定的，所选系统的运动量在选择过程中是恒定的。 (3)各物体的速度必须是相对于同一惯性系的速度。 一般以地面为参考系。 (4)动量守恒定律不认为是牛顿定律的导出结果，应用于由两个以上物体构成的系统，应用于由宏物体和微粒构成的系统。 牛顿定律只适用于宏观、低速的情况。 14、动量守恒条件：系统不受外力，或所受外力与零系统所受外力远小于所受力系统的某一方向不受外力，或所受外力之和为零，或所受外力远小于内力，系统在该方向上的动量守恒。 动量保存的对象不受外力，或者受到的外力和零的物体系统在某一段落相互作用的物体系统单向受到外力和零的物体系统。15、常见问题：碰撞爆炸过程：推开、排斥过程：烟火、火箭弹撞击木块，滑块拉动台车光滑水平面上的磁铁或带电球，在以上问题中，重点解决了动量问题，涉及动量守恒与能量守恒相结合求解的问题但是，在应用动量守恒求出最终状态的前提下，可以求出作用中动能的损失和增加。 因为高考限制了这一部分的内容，与其他知识的综合问题如机能、圆周运动、磁场等的综合问题，第16、第4节碰撞、教材处理：碰撞问题是运动量守恒定律、机能守恒定律的应用。 注意：了解弹性碰撞、非弹性碰撞和完全非弹性碰撞而不是“动能守恒”，这里通过有趣的实验可以加深学生的理解。 以散射为例，心碰撞和非心碰撞本节的重点是心碰撞的各种情况(弹性、非弹性和完全非弹性)的运动静止，运动碰撞(相对碰撞、追究和碰撞、正面碰撞等)对所有碰撞确定正方向的后方，能够正确地写出碰撞前和碰撞后的运动量和保存公式。 17、了解原子结构，人类探索原子结构的历史相关经典实验通过分析氢原子谱，了解原子能级结构，了解新课标的要求：课程安排：教科书要求前三节各一节，第四节2小时，共5小时。 根据实际情况，第一、第二节共调整为1小时，第三、第四节共调整为2小时，本章共调整为3小时。. 18、本章逻辑线索如下：发现电子，在原子内部也识别结构性阴极射线管的本质发现电子电子在原子的构成部分推测原子中的电荷的分布，认识到原子的核结构汤姆森的枣饼模型粒子散射实验核结构基于核结构， 博尔德提出了博尔德模型的经典电磁理论矛盾博尔德轨道和能量离散性与实验对比，了解博尔德理论的极限、19、原子核结构、原子核构成。 知道放射性和原子核的崩溃。 用半衰期的速度表示，了解半衰期的统计意义。 了解放射性同位素的应用。 知道辐射的防护和应用知道核能的性质。 轻核和重核内中子数、质子数具有不同比例的原因可以简单说明。 基于质数守恒和电荷数守恒写出核反应方程，了解发生连锁反应的条件。 了解裂变炉的结构，了解常用裂变炉的类型，通过利用核能，考虑科学技术与社会的关系，初步了解恒星的演化。 初步了解粒子物理学知识。 新课程标准要求：20，课程安排：教科书要求每个课程共9个课程。 可根据实际情况调整为5-6小时。 第一、第二、第四、第一时间、第五时间、第六、第七时间、第一时间、第一时间、第八时间、复习第一时间。 21、原子核的构成天然放射现象放射线成分原子核可分原子核反应放射性元素的崩溃：方程式、崩溃所遵循的规则原子核的人工转换：方程式、放射性同位素、核融合：原子能：核能结合能力、比结合能力质量损失原子能的释放：核裂变与核融合，本章的逻辑线索，22、38(07 )人类认识到原子结构，利用原子能进行非常弯曲的过程如有必要，请回答以下问题。 卢瑟福、鲍尔、查德威克等科学家对原子结构和原子核的研究做出了卓越的贡献。 请选其中两人，指出他们的主要成绩。 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ )对放射性质进行了深入的研究。 下图显示了三个照射在相同磁场上的运动轨迹。 三个放射线的. 中子在重水中与12H核碰撞减速，在石墨中与612C核碰撞减速。 上述碰撞可以简化为弹性碰撞模型。 用计算来说明某个原子炉中高速中子正对静止的靶核，从一次冲突考虑，如果把重水和石墨作为减速剂，那么什么样的减速效果好呢？ 23，38 (08 ).(8分钟)【物理-物理3-5】(1)氢原子谱中，电子从较高能级转变为n=2能级发射的谱属于耳的末端线系统。 在一群氢原子自发跃迁时产生的光谱中，如果只有2条属于耳朵的末端线系统，那么这些氢原子自发跃迁时会产生最多不同频率的光谱。 (2)在光滑的水平面上放置物体，向外侧拉动质量m的箱子。 现在，给出箱初始速度v0后，箱运动的vt图像如图2所示周期性变化。 请以此为基础求出箱内物体的质量。 24，38 (09 ) (8分钟) 物理物理3-5(1)历史上在加速器中实现的核反应在加速后动能为0.5MeV的质子h中与静止的x碰撞，生成两个动能都为8.9MeV的he(1mev=1.6-13j )。 质量损失为_kg公斤。 (2)图像平滑的水平面轨道上有3个树块，a、b、c、质量分别是mB=mc=2m、mA=m、a、b用细绳连接，中间有压缩弹簧(弹簧在滑块上没有销)。 开始时a、b以共同速度v0运动，c静止。有时绳子突然断开，a、b弹开，b碰到c，最终三个滑块的速度正好相同。 求出b和c碰撞前的b的速度。25，38 (10 _ ).(8分钟) 物理-物理3-5(1)大量氢原子处于不同的能激发态，转变时释放出3种不同能量的光子，其能值分别为1.89e