暑假心理辅导3(高中生心理发展特点)

专题3，中学生心理发展的特点，中学生身心发展的一般特点，中学生认知的发展，中学生学习的发展，中学生情感的发展，中学生意志的发展，中学生自我意识的发展，中学生个性的发展，中学生社会性的发展，中学生心理辅导，一，中学生身心发展的一般特点， 身心发展的定型期，首先是体形的发展：身高和体重增长缓慢，肌肉增长迅速。 2.大脑发育：脑细胞内部结构不断改善，脑沟和脑回显著增加和加深，神经纤维数量增加，大脑皮层功能迅速发展。3.内脏器官的发育：心脏的重量接近成人，胸肌和呼吸肌的发育处于高峰期。发展阶段1和性意识的第一阶段，异性爱情的时期。一般来说，它从初中二年级开始，到高中二、三年级结束。他们愿意接近异型，但通常他们是群体接触。2、第二阶段，初恋期。这是一个在爱情时期基础上发展起来的时期，与爱情时期本质上是不同的。这是异性恋意识表达和发展的相对成熟阶段。初恋高中的学生正处于他们的全盛时期，男女学生有更多的机会互相联系。高中二年级后，一些学生对异性伴侣有朦胧的感觉。如果对方接受这种感觉，这就是我们通常所说的初恋。初恋的一个重要特征是保密。初恋中的男女学生不想在众目睽睽之下表露自己的感情，而是把它封闭起来，彼此之间的情感交流是模糊和含蓄的。女孩用她们的眼睛来表达她们的感受，或者用借口向对方寻求帮助，以获得对方表达她们感受的经验。另一方面，男孩们用借口互相帮助，以便从对方那里得到关于他们情感的反馈。目前，在高中生中，尽管初恋的数量很少，但这种现象几乎存在于每所学校。从这个角度看，高中生的初恋有一定的普遍性。哪里有压迫，哪里就有反抗现实生活中的罗密欧与朱丽叶效应，我们经常看到这种现象，父母的干涉不仅不能削弱恋人之间的爱情，而且还能加强感情。父母干涉越多，反对就越强烈，恋人之间的爱就越深。这种现象被心理学家称为“罗密欧与朱丽叶效应”。罗密欧与朱丽叶效应的深层原因是什么？首先，每个人都需要自主权。他们都想独立，不愿意成为受他人控制的傀儡。一旦其他人取代他们的位置，做出选择而不是他们自己，并把这些选择强加给他们自己，他们就会感到他们的主权受到威胁，从而产生一种心理上的抵制，拒绝他们被迫选择的东西，而宁愿选择他们被迫失去的东西。第二，越难得到的东西，在人们心目中的地位越高，它们的价值就越大，对人们就越有吸引力。容易获得或已经获得的东西的价值经常被人们忽视。第三，一旦有外力介入，两者有共同的语言、命运、遭遇和经历，这将使两者更加团结一致。第四，外部力量的干预促使两国人民面对共同的挑战，更加紧密地共同研究和解决问题。这自然增加了双方面对面交流的机会，加深了他们的感情。策略：一个预先宣布的计划，以等待和看到学生中的早恋现象。如果父母只是阻挠，这将推动他们早恋。如果被迫压抑，也会扭曲孩子对良好情绪的理解。面对学校里日益普遍的早恋现象，一些老师和家长只是利用爱情本身的挑战，采取了“小心观察”的策略，认为除了“静观其变”来应对“罗密欧与朱丽叶效应”，一些家长和老师也找到了自己的方法，不仅没有反抗，而且通过说服，把“早恋”变成了“早练”，让孩子从对爱情的讨论中变得更加成熟，学会了在广泛的交往中与人沟通的能力，使孩子的世界更加开放。回来。2、高中生认知的发展，高中生观察发展的特点：1、观察目的的发展2、观察精细度的发展3、观察持久性的发展3、高中生记忆发展的特点：1、单词的逻辑记忆占主导2、有意识记忆占主导3、意义记忆重要4、科学有效地组织高中生复习、高中生思维的发展特点：1。形式逻辑思维的发展：概念、推理、逻辑规则的应用。辩证逻辑思维发展很快。高中生创造性思维的发展操作指南:高中生创造性思维是他们思维运动的最高层次。因此，教师应该注意发展创造性思维。教师应引导学生在学习活动中有意识、有目的地进行发散思维，使他们在做各种作业时能积极运用大脑，尝试从不同的角度思考，敢于做新的事情。教师还应鼓励高中生参与创造性活动，并正确评价创造性高中生。这样，高中生的创造性思维就会逐渐得到充分发展。高中生想象力发展的特点：1。高中生的意向性想象发展迅速。高中生想象力的现实得到了增强。高中生的创造性想象水平得到了显著的提高和回归。高中生学习的发展和高中生学习发展的新特点是：1。主要目的是掌握系统复杂的间接经验。2.学习更主动。3.学习方法的多样化。4.注意学习方法的更新。高中生学习动机发展的新特点：1。内部学习动机占主导地位。2.间接学习动机起着重要的作用。3.长期学习动机处于领先地位。4.稳定的学习动机日益增强。高中生自学能力的发展：1。高中生的自学能力随着年级的增加而提高。2.高中生各种自学能力的发展不平衡。高中生自学能力的培养：1。高中生自主建立自学目标和计划能力的培养。2.培养高中生选择自学材料的能力。3.高中生应该学会自学的方法。4.高中生应该养成自学的好习惯。为什么有些高中生在学习好的时候会得意忘形，遇到挫折时会感到沮丧，高兴时会跳舞，难过时会流泪？与初中生相比，为什么发脾气的频率降低了，情绪状态保持的时间延长了，情绪体验更加稳定了？在高中，为什么既有消极的情感体验，男孩经常表现出愤怒，女孩经常表现出悲伤？为什么有些高中生在一些公共场合对异性同学萌发了爱情却表现出冷漠和漠不关心？高中生的情感主要从外向内发展，从冲动到自控，从直接到间接。高中生的情绪和情绪有了新的特点：从表现形式上看，他们从暴露发展到隐藏。从控制水平来看，它从冲动发展到自我控制。从唤醒的动机来看，它从直接发展到间接。从需求中介来看，是从生理需求到社会需求。高中生情绪发展的特点：1。高中生的情感表达是含蓄的。2.高中生的情绪表现有很大波动。3.高中生的情感体验是丰富的。4.高中生的情感体验具有连续性。5.有独立的3.高中生审美体验的发展水平受到他们对客观事物外部特征的理解和理解以及一定的社会生活条件的制约。高中生动机发展的新特点包括：1。从近距离激励发展到长期激励；2.从外部条件到内部条件的发展；3.高中生最初形成稳定主导动机的意志行为的发展特点：1.高中生决策意识的不断提高；2.高中生执行决策的意志力不断增强操作指南：高中生的意志品质既体现在意志行为中，也在意志行为过程中发展。因此，教师在发展意志行为的同时，应注重培养意志品质。首先，应该教育高中生加深他们对故意行为后果的理解。其次，集体力量被用来培养高中生的意志力。第三，为高中生提供锻炼意志力的机会。在高中，为什么男孩想要长得又高又壮并且有清晰的面部特征？女孩们想要苗条，拥有美丽的容貌？为什么一些普通的高中生经常伪装、逃避、转移和自我抛弃？为什么在高中生中，要求更严格、志向更高的学生更有可能对自己的实际表现不满意？在高中，为什么与同龄人有广泛接触的学生对自己了解更多，而与同龄人接触较少的学生对自己了解更少？高中生是自我意识成熟的时期。他们的自我感知、自我评价、自我体验和自我调节都得到了发展。高中生自我意识的发展是其人格发展的重要基础。高中生的自我意识主要包括自我感知、自我评价、自我体验和自我调节。高中生的自我认知是指他们对自己身体、欲望、情感和思想的认知。高中生自我评价是指他们对自身生理和心理特征的判断。这是一个逐渐的转变，从关注自己的身体、衣着和别人对自己的社会活动、社会关系和社会声誉的评价。高中生的自我体验是指他们对自己的情感和情绪的认知、体验和态度。高中生自我体验能力的发展表现在两个方面：自尊和自卑。高中生的自我调节是指他们对自己的心理和行为的主动控制。高中生的自我调节正从不成熟和不稳定发展到成熟和稳定。在中学生自我意识的发展过程中，经常会出现这样或那样的矛盾。随着这些矛盾的解决，他们的自我意识将发展到一个新的水平。1.主观自我与社会自我的矛盾。现实自我与理想自我的矛盾操作指南：高中是自卑心理最容易发生的时期。如果他们有一种自卑感，他们将失去自我完善的精神，并将严重影响他们的学习。因此，教师必须从自卑中解放出来教育他们。首先，我们应该学会正确评价自己。第二，我们应该学会充分表达自己。第三，我们应该学会积极补偿自己。中学生自我意识的形成途径有以下几种：1 .通过了解你的同龄人来了解你自己。2.通过活动的结果了解自己。3.通过自省了解自己。高中生的人格发展由许多人格特质组成，其中各种人格特质的独特组合形成了他们各自不同的人格。客观事物的复杂性决定了高中生对现实态度的多样性。这种人格特质主要表现在三个方面：1。高中生对社会、集体和他们的个性特征感兴趣。2.高中生工作或学习态度的人格特征。3.高中生自我态度的人格特征。心理特征2.在实现目标的过程中是否能克服困难，在处理事件时是否能做出果断的选择。3.当完成一项学习任务时，一个人通常可以坚持下去或者半途而废。4.你能善于控制自己还是让自己去参加学习活动？高中生人格类型的发展高中生的人格类型是指一类人共同的人格特征的独特组合。英国心理学家艾森克发现，除了内向和外向，还有稳定和不稳定的问题。所以他把人的性格按照三维划分为九种类型。高中生的九种人格类型可分为：典型外向型、典型内向型、典型情绪稳定型、典型情绪不稳定型、外向稳定型、外向不稳定型、内向稳定型、内向不稳定型和中间型。具有典型外向性格的高中生的特点是外向、善于交际、朋友多、渴望刺激和愿意参加各种活动。总体特征是自我控制能力低，缺乏实际工作。具有典型内向性格的高中生有以下行为：安静的内省，不喜欢接触人，不喜欢刺激的事情，严谨而有规律的生活。总的特点是价值是建立在理论基础上的，工作是实际的和可靠的。具有典型情绪稳定性的高中生的行为表现如下：情绪反应温和，通常平静，几乎没有紧张感。即使他们很生气，他们也能控制自己，很快就会放松下来。典型的情绪不稳定高中生的特点是情绪反应强烈、情绪高低、容易紧张和焦虑、冲动、偏执，甚至导致适应不良。具有中等或混合性格的高中生热情、开朗、内省、情绪稳定、善于控制自己、随和、乐观，受到同龄人的欢迎。在高中阶段，为什么有些高中生对道德事件的评价能透过现象看到本质，能对具体问题做出具体分析？为什么一些高中学生在公共汽车上看到老人站在他们旁边时，会立即想到如果他们的祖父母站在那里该怎么办，然后自愿为老人让座？为什么一些高中生喜欢打篮球，而他的更多的朋友可以打篮球，一些高中生可以和他们的朋友分享他们的烦恼和快乐？为什么高中生和他们父母之间的“代沟”正在缩小？高中生的社会发展也叫社会化。高中生的品德发展和人际交往是他们社会化的两大任务。高中生道德发展的特征高中生道德发展的一般特征体现在他们的道德认知、道德情感、道德动机、道德意志和道德行为习惯上。高中生道德认知的发展主要体现在道德知识、道德思维和道德观念上。1.高中生对道德知识的理解达到了很高的水平。其中，对他人道德观念的理解水平最低，对社会集体道德观念的理解水平次之，对不同类型道德观念的理解水平最高。2.高中生道德思维的发展主要体现在道德判断和道德评价能力的发展上。他们的道德判断已经认识到法律的人为性和公共规则的灵活性。3.高中生道德评价能力的发展水平相对较高。总之，中学生的道德意识表现出了稳定性、独立性和自觉性。高中生的道德情感是指他们在评价他人或其行为时伴随道德认知的内在体验。高中生道德情感的发展表现在以下两个方面。1.高中生道德情感内容的发展。2.高中生道德情感形式的发展。高中生道德动机的发展特点：1。高中生的道德动机趋于稳定。2.高中生的社会道德动机有了显著的发展。3.道德动机支配着b高中生人际交往的作用：1。促进学习的发展。有助于情绪的稳定发展。促进自我意识的发展。促进影响高中生人际吸引力的人格因素的和谐发展。高中生人际交往中的相似吸引因素。2.高中生人际交往中的吸引因素。3.高中生人际交往能力的吸引因素。4.高中生人际交往中的互补吸引因素。5.高中生人际交往中的外表吸引因素。6.高中生人际交往中的邻里吸引因素。高中生的心理辅导，即高考中高中生的怯场，也称高考中的情境性焦虑障碍，是指由于情绪紧张而无法发挥其实际水平的现场状态。克服怯场的策略：1。转移注意力。通过放松训练防止怯场的策略1。纠正不良认知。2.注意考试前的复习。3.注意工作和休息的结合。高