人教版八年级物理下册第九章《压强》第1节《压强》课件

第九章压强第一节压强,教学背景,教学过程,教学反思,说课流程,教法学法,地位作用,学习目标,重点难点,教学背景,地位作用,压强是初中物理的重点章节之一，本节教材主要建立在前面刚学习过力的初步知识的基础上，是学习了重力、摩擦力之后对压力学习的迁移；是学习了力的作用效果后对压力作用效果的具体分析。也是后面学好液体压强、大气压强的基础。它的特点是与生活实际密切相连，注重运用所学知识解决实际问题的能力。体现新课标中让学生从生活走向物理，从物理走向社会的认知过程。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展的要求上看都处于一个比较重要的地位。,教学背景,学情方法,地位作用,教学目标,重点难点,学习目标,1、能通过实验，探究压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的关系。2、能描述压强概念，熟练写出压强公式、单位，并进行计算。3、会用压强公式分析增大或减小压强的方法，并能解释与压强有关的生活现象。,教学背景,学情方法,地位作用,教学目标,重点难点,重点难点,重点：压力作用效果的决定因素难点：理解压强概念,教学背景,学情方法,地位作用,教学目标,重点难点,学情方法,教法：施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。本着教学有法，但无定法，贵在得法的的原则。本节课我打算采用：以教师为引导，学生自主探究，讨论，合作，交流互动为主的教学方法。,学法：（1）观察对比；（2）体验猜想；（3）探究实验（4）合作交流；（5）知识应用。,教学背景,教学过程,教学反思,说课流程,动手体验引入新课,教学过程,探索新知学习新课,压力的作用效果可能与哪些因素有关？,教学过程,我与他差不多一样重，他为什么没有陷进雪里，而我却陷进去了呢？,学生自主探究（一）：实验一：书压气球，再多加几本书，观察压力作用的效果。实验二：用手指、笔尖分别扎气球，观察压力作用的效果。通过以上两个实验，让学生有所依据地提出合理猜想，符合学生的认知规律。猜想1：压力的作用效果可能与压力的大小有关。猜想2：压力的作用效果可能与受力面积有关。,设计实验,教学过程,因本节的探究性学习活动实验操作方便，规律性强，结论容易获得。所以，为了充分调动学生的思维，发展学生的创造能力，我给每小组准备如下的器材：海棉、压力小桌、肥皂、钉子、图钉、钩码。这样的实验设计对于一些基础较一般，不知从何下手的学生，他们会打开课本，学会用海棉、压力小桌、钩码作探究实验。而对于那些程度好的同学，他们的思维很活跃，探究方法也很多。如选择的器材第一种用海棉、肥皂；第二种用肥皂、图钉、钉子。第三种用手压钉子两端。这样分层次的教学，加深了学生对知识的理解。学生在这个实验探究过程中，通过操作、设计、自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作能力，又培养了学生的创新能力和创新意识。,实验探究,教学过程,交流汇报总结结论,教学过程,分别叫A.B.C组不同层次的学生汇报实验结论实验结论：受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显。,压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。,学生自主探究（二)学生看课本30页后两段，然后分组讨论。最后叫2名学生上黑板讲解，老师积极补充与纠错，并强调计算公式中注意事项（1）S是指受力面积而非物体的面积；（2）F是压力而非重力，放在水平面上的物体压力的大小和重力的大小相等。,4、单位：,1Pa=1N/m2,引入压强形成概念,1、意义：,2、定义：,3、公式：,压力的作用效果用压强表示,物体所受到压力的大小与受力面积之比叫做压强。,帕斯卡Pa,教学过程,叫4名同学上黑板板演，其余学生在练习本上进行。1.水平桌面上放一本书，书所受的重力约为3N，与桌面接触面积约510-2m2，试求书对桌面的压强？2.课本31页教材图9.1-4，哪些是最大压强，哪些是家校压强？,巩固练习加深理解,典例示范，规范书写格式。,教学过程,A,C,B,3.同一块砖怎样放置压强最大？,平放,侧放,竖放,巩固练习加深理解,知识的运用,教学过程,减小压强的方法,增大压强的方法,压力的作用效果,压强公式,压强,让学生参与小结，说出本节课“我学会了什么？”同时老师对课堂中学生的想法与实验设计加以肯定和表扬。运算,单位,应用,回顾小结构建体系,教学过程,第一节压强,一、压强：1、意义：2、定义：3、公式：4、单位：二、增大和减小压强的方法1、增大压强的方法：2、减小压强的方法：,板书设计,提纲挈领式的板书，简单明了，重点突出。,作业布置,课本P32页2题，A、B、C三组学生当堂完成。课本P32页3题，B、C组学生作业本上完成。课本P32页4题，A组学生作业本上完成。,教学背景,教学过程,教学反思,说课流程,教学反思,在这一节课的设计上，我根据新课标精神,以现代课堂教学观为指导，以实验活动为基础，采用探究式的教学方法，让学生充分发挥主体作用，同时力求突出课堂的实践性和创新性。1、通过实验器材提供动态真实的物象情景，启发学生在物中悟理。努力体现“从