小学英语词汇教学ppt课件

.,1,小学英语词汇教学,.,2,Page2,词汇在英语学习中的重要性,词汇的教学步骤,词汇教学与语音教学的结合,词汇中的游戏设计,.,3,词汇在英语学习中的重要性,语言三要素,.,4,语音,词汇,语法,语言三要素,语法是语言的基本模型，词汇是语言的基本材料；,TheImportanceofVocabularyTeaching,.,5,词汇作为构成语言的三大要素之一，既是语言的基本材料，也是学习语言的基础，更是人类进行思维和完成交际的重要信息符号。,Thelargeryourvocabularyis，thebetteryourEnglishwillbe.,.,6,词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂和读懂他人的话语和文章，才能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在交际中得心应手。反之，人们在交际中的困难和障碍也大多是因词汇不足造成的。,学生的词汇量越大，对语言输入内容的理解能力就越强，输出语言材料时质量就越高。,.,7,Withoutgrammarlittlecanbeconveyed;withoutvocabularynothingcanbeconveyed.,语言学家D.A.Wilkins:,.,8,在三、四年级实现一级课程目标，五、六年级实现二级目标。二级目标在词汇方面的规定是：学习本级话题范围的600至700个单词，50个左右的习惯用语。,TheRequirementsforVocabularyTeaching,英语课程标准要求,.,9,1.将单词和相应的实物或概念联系起来。2.掌握正确的读音和拼写。3.以适当的形式运用它。,.,10,.,11,.,12,一些看上去并不太难的单词，对于学生来说却像是天书中的文字般深奥难记。常看到学生们像背圆周率一样地背单词的情形。一听写单词，学生的眉头甚至会愁成一团，听写的结果写得好的寥寥无几，差的占绝大多数，也使教师的心中不胜焦虑。,.,13,学生是怎样记单词的呢？他们在单词记忆中遇到了什么样的困难？针对这些情况对学生展开了调查，结果如下：,.,14,.,15,根据上面调查结果显示，进行学生单词记忆现状分析：1、学生整体记忆单词效果差。2、面对所学的单词，学生没有好的方法去记忆，记单词的能力差。3、学生对记忆单词缺乏兴趣。,.,16,ThethreedistinguishingfeaturesofEnglishvocabulary,深入了解英语词汇的基本特点，有利于我们选择正确的教学方式和方法,.,17,Thepronunciationofeachwordiscorrespondedtoitsspelling(发音都有对应的拼写）smart,artist,mark,gardena:uncle,until,fullu:,musicju:,truthu,.,18,语言是有声的，因此，一开始就要把语音的基础打好。只有发音正确，别人才能听懂你的话，同时也便于你自己通过听来学习新的知识。,.,19,学生在学习单词时，需要听字母的发音和观察字母发音组合,比如，教学单词park时教师引导学生分析单词里每个字母和字母组合的发音。在此基础上教师引导学生说出类似单词（如car,supermarket,party）让学生自己拼读。,教师在教学单词时应渗透语音知识的教学。很多学生在记单词上花了很多时间来背，但往往事倍功半。最根本的原因是没有掌握有效的方法和策略。教师在教授单词时要教给学生学习和记忆单词的方法。要“授之以渔”.,.,20,必须通过词语所处的上下文，才能理解单词真正的含义。Inotherwords,studentsneedtounderstandtheimportanceofmeaningincontext.BooknBookvIlovethisbook.Iwanttobookaticket.,2.Theyfrequentlyhavemorethanonemeaning(一词多义).,.,21,Studentsneedtoknowfactsaboutwordformationandhowtotwistwordstofitdifferentgrammaticalcontexts.（通过语法关系了解词汇构成变化）Studentsalsoneedtoknowhowsuffixesandprefixeswork.(前后缀的作用,构词法）,3.Wordscanchangetheirshapeandtheirgrammaticalvalues,too.(词汇结构和其语法意义产生变化）,.,22,词汇的教学步骤,.,23,Thedrawbacksofseveraltraditionalvocabularyteachingmethods(传统词汇教学中的不足之处),EnglishteachersinChinausuallyaskstudentstolearnvocabularylistsinwhichwordsareisolatedfromthecontext（忽略了上下文）忽视英语词汇之间的关系，导致学生理解的障碍，表达的不地道。,1.Teachwordsinisolation（孤立教单词）,.,24,glass=玻璃；cup=杯子；reading，readingbooksWhenstudentssaythattheyknowthemeaningofanEnglishword,theyusuallymeanthattheyhavefoundanequivalentwordinChineselanguage,butthisequivalentwordmaybemisleading.汉语：车英语：car/truck/bike/train/vehicle,2.TeachEnglishwordsinone-to-onecorrespondencetoChinesewords（与汉语一一对应）,.,25,等同对待，给学生带来沉重的负担，导致学生厌倦并害怕记忆词汇,3.Treatallwordsequally（词汇等同对待）,.,26,从教学的角度来看，把词汇区分为认知型词汇、活用型词汇、核心词汇有助于学生词汇的习得和巩固，使得学生知道在某一阶段哪些词汇应优先学习并运用，哪些词汇只需懂得它在文章中的意义，这样不仅可以使学生比较牢固地掌握好核心词汇，而且可以扩大他们的词汇认知量。,PEP教材中*号词汇，词汇，黑体词汇,.,27,Immediatememory（瞬间记忆）Short-termmemory(短时记忆)Long-termmemory(长效记忆）Accordingtothesurveyoflinguists,themoretimesthewordisused,thebetteryourememberit.,4.Failtofollowthememoryrule（违背记忆规律）,教师常常只是强调瞬间记忆的作用，关注学生词汇输入的数量，忽视了学生记忆中保存的质量。,.,28,教育心理学者研究“痕迹理论”：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。,.,29,记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。,因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。,.,30,词汇教学的步骤,一、出示单词，示范读音。二、运用游戏，操练巩固。三、词句结合，交际应用。,.,31,Aa大朋友，紧紧挨，伸出两指Bb小老鼠，琴弦拨，抱着琵琶CC过年好，把头磕，红包拿来Dd北风吹，穿得多，寒风之中Ee小朋友，紧紧挨，伸出一指Ff小伙伴，摸皮肤，相互嬉戏Gg小飞鸟，不唱歌，千里捎书,词汇教学与语音教学的结合,.,32,Hh天气热，口好渴，拿起水杯II要漂亮，穿花衣，五颜六色Jj秋天到，毛衣织，手指不停Kk过年好，把头磕，红包拿来Ll胖小猪，开心乐，捂着肚子Mm小朋友，捉迷藏，蒙起眼睛Nn打电话，同意了，不住点头,.,33,Oo兽中王，大声吼，震动山林Pp大狗熊，把水泼，拿起大盆Qq炼身体，把胸扩，边跑边练Rr绿花草，不示弱，叶子分开Ss大花蛇，围钢丝，口中不住Tt百花丛，唯她特，辨别不同,.,34,Uu小笨熊，怎么啦，石头打得Vv打棒球，要出屋，棒起风声Ww小太阳，要叫我，公鸡急忙Xx各一半，分真丝，拿起剪刀Yy贪吃鹅，脖子噎，翅膀忙按Zz推开门，门带字，发出声响,.,35,.,36,.,37,.,38,.,39,.,40,Page40,词汇中的游戏设计,一、“寓趣于教”设计,（一）动中学用直观形象略带夸张的动作引出动态单词，把声音语言与肢体语言结合，让全班学生都“动”起来，即使胆小、害羞的学生也会滥竽充数地练胆了。如，Whatdoyoudoeveryday？一课的所有动作brush，wash，sleep，eat，sit，catch，write，play，kick，drink，draw，walk，sing，dance，ride，read，swim，run等，均可用动作表达出来，配以“我做你猜”“快速反应”等游戏巩固单词。,.,41,（二）做中学,将实物或图片呈现于课堂，引出静态单词，学生看得见，摸得着，产生亲切感，有助于形象记忆。游戏设计一：LISTENANDTOUCH四人一组，听单词触图片，谁快，给其小组加分。,.,42,游戏设计二：READANDCONNECT,每人发一份图片与单词打乱的资料，任务是限时连线，交叉批改，及时评价，给予奖励。如：,.,43,（三）拼中学,对于有些形似意异或同音意异的词，学生特易混淆，用时更易张冠李戴，鉴此，我们的对策是：游戏设计一：ALetterChangingGame（辞旧迎新）,参考答案：horse,wash,bag,hat,cook,pool,toy,bear,sun,bed,ten,class,out,see,buy,sing,.,44,游戏设计二：FindingTwinBrothers（找孪生兄弟）,每组分批到黑板前，一个接一个地找，既快又对的组获胜。,.,45,（四）画中学,如，在学完家庭成员后，让学生画他们的家庭成员和不同的房间，互问互答后，再把各自的家庭一一介绍给大家。这样既复习了father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother，uncle，aunt，cousin等词，又复习了bedroom，livingroom，diningroom，kitchen，bathroom，study，balcony等词，单词的再次滚动，使记忆又深刻一层。,.,46,再如，学完水果后，教师问：“LetsmakeafruitsaladWhatfruitshallweneed？”学生会抢着回答，把脑子里关于水果的单词（像apple，orange，pear，watermelon，pineapple，grapes等）都调出来，然后再让他们把自己设计的水果沙拉画出来，贴于墙报展示。,.,47,.,48,二、“拍拍跺跺”设计,例1教touch，catch，stretch等体育用词：（击掌）Onetwothree,touchOnetwothree,catchOnetwothree,stretch（动作）Touch,catch,stretchTouch,catch,stretchTouch,catch,stretch,yeah！,.,49,例2教ballgames词汇：拍拍basketball（投）,跺跺baseball（击）拍拍tennis（接），跺跺pingpangball（旋）拍拍badminton（发），跺跺football（踢）,.,50,例3教“东南西北”四词汇：News,news,whereareyou？（拍拍）Imfromnorth.（上拍）Imfromeast（右拍）Imfromwest（左拍）Imfromsouth（下拍）NNnorth，（拍拍）EEeast（跺跺）WWwest，（拍拍）SSsouth（跺跺）NEWSmakesnews（拍拍）,.,51,三、“随机可见”设计,.,52,四、“巧学巧记”设计,（一）合二为一,.,53,too