蒙台梭利教学法日常生活教育

蒙台梭利教学法,日常生活教育,日常生活教育,当你看到孩子“碰”的一声把门关上，或是口出脏话的时候，你会？立刻责骂“谁教你的？”其实并没有教他，只因为他凑巧看到你也做过同样的事，或者听到别人也说脏话，他可能不知其中的意思，不过他倒是很自然的学起来并加以运用。,日常生活教育,包括基本动作、照顾自己、生活礼仪、维护环境等动作教育。主旨在训练儿童大小肢体动作和手眼协调能力，使其适应环境，奠定独立生活的基础，并借此培养儿童的自信、纪律、耐性、专注力以及互助、爱物的良好习性。,日常生活教育,训练孩子秩序、专注、协调、独立。培养社交能力：活动室里的蒙台梭利教具只有一套，所以当一个孩子在玩倒水的工作，另一个孩子也想玩时，她就必须“等待”。更如礼貌、问候等日常生活常规也包括在这项练习中，提供了孩子相互交流，彼此配合的机会，促使他们从中了解社会行为。,日常生活教育的目的和重点,1、在环境中提供学习的动机2、回应所经过的那段敏感期的需要2、把正确的生活方式，变成自发性的习惯,日常生活教育的目的和重点,日常生活教育，是蒙台梭利教育的入手处。假如这个部分没有做好，就出现不了蒙台梭利现象（秩序专心反复练习协调），而往后的感官、数学教具部分也就不能做得很好，无法达到最大的开发效果了。,日常生活的教具设计,小朋友最熟悉的，在家里天天生活的过程天天要做的事，和时时要使用要操作的东西，来帮助孩子自己做、自己拿、自己用。,一方面根据儿童发展的需要，自己研制教具，准备环境，让孩子能得到独立而完美的成长。,日常生活教育主题,1、孩子离开父母，要先适应分离的焦虑感，并给予安全感。孩子刚刚来到学校，一定会产生跟家人分离的焦虑。日常生活区就是儿童生活上所能使用的东西。跟他们在自己的家里一样，这样一来比较容易产生安全感，渐渐减少分离、陌生的焦虑。,2、真实感。实际生活的练习，让孩子更加注意到日常生活中的许多活动，而反复练习则是达到完美的秘诀。孩子必须从外在世界去建立他的智力结构。,完美的动机重复渐向完美达到完美幻想与真实分辨。在零到六岁的幼年时期不容易去分辨，所以真实的外在世界就从日常生活开始。如果孩子没有真正为一群人摆过餐桌，没有实地使用刷子去刷洗、桌子，亲自清洗餐盘然后擦干，那么他永远无法具有这些真正的能力。,3，日常生活中的教育目的是最基本，也是最直接让儿童达到自我教育的目的。手眼协调（coordination）专心（concentration）秩序（order）独立（independence）,日常生活教育的工作内容,（一）一般物品的放置我们要针对孩子的需要，来建立适合它们的场所，为其他的动作做万全的准备，并且提示怎么去完成。让他们在任意做的时候，能够独立完成。,日常生活教育的工作内容,（二）一般物品用法的原则日常生活练习是从简单开始，再做复杂的练习。当孩子进入一个新的环境，开始探索一个新鲜的事物时，一定会发现一些活动模式，是自己熟悉的也是自己家里看过的、做过的。例如：如何拿托盘、杯子、搬运桌椅、取水、倒水以及如何使用地毯等，这些活动都可以帮助孩子，学会正确的动作，得到转、准的要诀。体会安静、秩序和谐生活的恬适、优美。,日常生活教育的工作内容,（三）生活礼节我们教导孩子社会行为的基本要素，引发孩子的兴趣，把注意力引用到生活上。孩子不仅仅学习保持安静，也知道什么时候该安静。不只学会了各种问侯的礼仪，也会应用到其他同伴之间。,日常生活教育的工作内容,（四）肢体控制孩子的需求和成人不同，我们必须籍着观察来帮助他们学习生活，发展体能。像三到六岁的孩子，除了喜欢趴在地上，也喜欢坐在地上，两腿盘起或伸出一条腿到旁边，让支撑身体的范围更宽广。坐卧能持久。所以蒙特梭利的教育都准备有工作地毯，让孩子坐在地毯上工作。其目的是让孩子轻松舒畅的学习工作。这是老师准备环境的一部分。,如何锻炼孩子的肌肉，也是蒙特梭利教育环境中不可缺少的。例如，户外大肌肉运动有呼啦圈、拔河、气球伞等。室外大肌肉运动有学习动物的表演,走平衡木,垫上游戏等.每项复杂的活动都有单一的理念,要做好变化多端的动作有一个秘诀，就是“平衡”。因此蒙特梭利教室有“线上活动”的设计，其目的是帮助孩子平衡，不但是肢体活动的必要练习，也可以帮助孩子大脑的发展，它能让孩子走得更好，增加大脑对肌肉的作用，同时帮助姿势正常发展。,日常生活教育的工作内容,（五）动作协调四到五岁的儿童因为肌肉和神经系统发展的不够成熟，所以会有拿捏不准或动作不稳的状况，因此在蒙氏教室里，我们设计了手、眼和大、小肌肉的协调。这些训练编排在日常生活常见的动作之中。让孩子热衷学习日常生活实际动作，练习手、眼和大、小肌肉的协调。,日常生活教育的工作内容,（六）照顾自己通过种种活动，让孩子渐渐脱离依赖大人的习性，而慢慢的独立，不过可别心急，顺着孩子的节奏，尽量少指唤他，要这样，要那样，这个不好那个不好，当你在示范正确动作时，让孩子也在一旁练习。有些窍门和领悟都是从反复练习中得来的。所以家长和老师尽可能别给他太多的干扰。,日常生活教育的工作内容,（七）照顾环境在教室里孩子可以选择适当的工具，开始整理环境，这时候教师尽可能地帮助孩子让他们独立作业，亲手完成每个动作的细节，让他们自然而然地与环境产生一种亲密的关系。,要训练孩子“独立”，最好的方法就是选择他们可以做的，不危险的，就放手让他去做。“独立”是孩子成长中天天盼望的，这样孩子快乐，你也快乐。日常生活训练活动经常被设计用来教孩子如何克服周遭的困难，然后在自己的环境中完成任务。,第一部分；基本运动，主要是基本动作的练习，包括那些我们看似容易，对幼儿而言有一定难度的活动，如：拧、捏、倒、缝、剪、切、扫、挤的动作练习。我们把一个连贯的动作分解成一段段易懂、易学的具体的动作单位，来激发孩子的兴趣，在反复练习中，掌握基本的动作要领。,第二部分：社会交往，主要介绍人们在生存及生活上必要的礼仪、规则等，如：开关门的方法、传递物品的方法、招待客人的方法等。通过练习，培养孩子良好的社会行为。,第三部分：关爱环境。主要是培养他们关心爱护周围有生命、无生命的物体的好品格，从小养成美化环境，有序摆放物品的习惯，如：扫地、擦桌子、照顾动、植物等。在练习中，让孩子了解自己和所处的周围环境的关系，获得管理物品及独立的能力。,第四部分：自理能力。针对幼儿自理能力差、依赖性强、对自己没有信心的问题，设计了一些日常生活中的实例进行练习，如：正确穿衣、穿鞋、刷牙等，通过练习使幼儿产生并强化独立、自主意识，提高幼儿的自理能力。,工具的使用：汤匙、衣夹、筷子工作1：汤匙的使用舀花豆工作2：衣夹的使用夹盘子工作3：筷子的使用夹纸球,延伸变化：1.更换不同的容器，塔配内容物来衬托出工作吸引力。2.变换不同的内容物，让孩子有机会做不同的练习。3.提供生活中不同的工具，协助孩子更能掌握手在运用。如：过水的勺子4.在实际生活中允许孩子自已动手尝试。如：自己盛饭,汤匙和筷子的使用，与幼儿的自我照顾息息相关，在练习使用的过程中，不仅能奠定孩子手部协调的发展，也影响了将来握笔的能力。因此，当孩子开始表现出自己喂食的企图时，若能适当的放手，使其尝试，并允许孩子花长时间学习如何掌握汤匙和筷子，孩子便可以体会能力被信任以及享受探索使用工具的乐趣。配合自己的环境来设计工作，使其符合孩子的兴趣，让他们更有机会练习正在形成的能力。,挤和转的工作,挤手指力量的控制（挤海绵）延伸变化：1、让幼儿经验不同材质、不同大小和造型的海绵，以不同容器。2、使用色水来增加工作的吸引力3、介绍不同的吸水工具，以练习不同手指运用技巧。如：滴管,转手腕协调的练习（转瓶盖）延伸变化：1.收集家中各种不同使用过的瓶子，让孩子练习2.于每个空瓶内放入一个小东西（如：弹珠等），以鼓励幼儿探索和重复练习。（可以每隔一段时间更换瓶里的小东西）3.在步骤4之后，可将瓶盖互调，再请幼儿找到原本相对应的瓶盖和瓶身，然