第6章-教学评价设计

第6章教学评价设计刘军首都师范大学教育技术系,复习回顾教学设计这门课的教学评价？,合作探究、职业体验,学习目标,理解教学评价的含义了解教学评价的作用、类型、取向的新发展掌握教学评价的内容和一般过程掌握至少1种教学评价的方法了解新课标中教学评价改革的方向,教学内容及方法,1.教学评价的概述2.教学评价的内容3.教学评价的过程,4.教学评价的方法5.新课标下的教学评价,一、教学评价概述,1.教学评价的历史演变,秀才,进士,状元,举人,源于科举制度（隋炀帝清末）,1.教学评价的历史演变,教育测量时期心理学和教育统计学发展，心理测验的方法实现对学业成绩考核的客观化、标准化和数量化教育评价时期美国教育评价与课程论专家泰勒：由测验转向评价“史密斯泰勒报告”评价必须建立在清晰地陈述目标基础上，行为目标评价模式,2.教学评价的内涵,教学评价是以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。何克抗教学系统设计,3.教学评价的作用,试想一下，如果教师的教学不开展任何的教学评价，会出现什么问题？,目标导向,诊断指导,反馈调节,激励促进,4.教学评价的类型,5.教学评价取向的新发展,不考虑个性差异重甄选轻发展重结果轻过程,同学们，今天我们的目标是：大家都要以最快速度爬上后面那棵树,二、教学评价的内容,二、教学评价的内容,1.学习活动参与情况评价2.学习资源利用情况评价3.学习态度评价,二、教学评价的内容,1.目标达成度、任务完成度2.达标测试、实践作品3.创新精神、信息素养、综合能力,二、教学评价的内容,1.教学活动组织2.学习资源提供3.教学过程指导,二、教学评价的内容,1.目标与内容2.结构与功能3.素材质量与技术规范4.多媒体使用情况,二、教学评价的内容,1.技术水平2.教学功能3.资源提供4.咨询服务,三、教学评价的过程,四、教学评价的方法,1.题目测验（定量）2.调查研究（定量+定性）3.成果评价（定性）,4.评价量规（定量+定性）5.电子学档（定量+定性）6.概念地图（定性）,2.调查研究法,问卷调查法：根据考察目标和内容，设置相应的题目组成问卷，由评价对象作答的方式进行收集数据资料的方法。优点：时间灵活、效率高、取样不受限制、无需当面接触缺点：问卷设计难度大，数据的有效性难以保证,2.调查研究法,访谈法：以口头的方式，根据被询问者的答复来收集客观的、不带偏见的事实材料，以准确说明其观点的一种方法。优点：便的捷可行缺点：样本量小、无法控制被试受各种干扰，一般不单独使用,3.成果评价法,学习成果包括学习过程中完成的作业、作品、任务、方案等有形的成果以及思想意识、创新能力提高等无形成果。一般无形成果需要借助对有形成果的评价，需要设计能够反映成果的评价指标体系，客观、真实地反映学生的学习成果。,4.评价量规,量规：从与评价目标相关的多个维度详细规定评价指标和评价标准。常以二维表格的形式呈现，一般量规都具有评价要素、指标、权重、分级描述这几个基本构成要素。,5.电子学档,电子学档：又称为学生成长记录袋，用以显示有关学生学习成绩或支持进步信息的一连串表现、学习作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。网络环境下可建立电子档案袋并实施评价,一位语文教师让学生利用Blog建立电子档案袋,基于网络的电子档案袋,概念地图,教师可以清晰地了解学生学习状况，从而有效地改进教学学生可以清晰地了解自己学习，从而有效地认识自我,五.新课标中的教学评价,我是差生行列中的一员，经受着同其他差生一样的遭遇。然而我并不想当差生，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧。我学英语觉得比上青天海难，每次考试不是个位数就是十几分，一次老师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我起早摸黑，加倍努力，牺牲了多少休息时间也记不住了。好在功夫不负有心人，期末预考时，真的拿了个英语第一名。当时我心里的高兴劲儿就别提了，心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：你这次考这么好，不是抄来的吧？听了这话，我一下子从头凉到脚，心理感到一阵刺激，那种心情真是比死海难受一百倍。,五.新课标中的教学评价,1.评价内容：重学科知识，轻实践能力、创造力和心理素质等综合素质考察2.评价标准：过多强调共性和一般趋势，忽略个体差异3.评价方法：过多倚重量化评价，缺少质性评价4.评价主体：教师评价学生，单一、被动5.评价重点：关注结果忽视过