第23课《送东阳马生序》.ppt

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。,赠言：,宋濂,送东阳马生序,宋濂(13101381)，字景濂，号潜溪，谥号文宪。浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。被朱元璋称为明代“开国文臣之首”。刘基赞许他为当今文章第一，四方学者称他为“文史公”。著有宋学士文集。宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。,作者简介,本文节选自宋学士文集里的朝京稿。此文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本课只节选了序文的前半部分。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。,文题解说,序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。书序，即序言，相当于前言后记。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。,语文知识,嗜（）硕（）叱咄（）俟（）负箧（）曳（）屣（）皲（）裂媵（）人衾（）绮（）容臭（）烨（）裘（）葛（）缊（）,sh,chdu,shu,s,qi,y,x,jn,yng,q,qn,xi,y,qi,g,yn,读准字音,1、大声朗读课文。2、结合课下注释，自主翻译课文。3、合作归纳重点字词的词义及其用法。,翻译课文,余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。,爱好,没有办法,常常,抄录,计算,借,而,常常向有藏书的人家去借，（借来）就自己动手用笔抄写，计算着日子（按时）归还。,名词作状语用笔,来,就,我,得到,我小时就爱好读书。家里穷，没有办法买书回来读，,向,天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。,砚台里(墨汁),结成坚硬的冰,弯屈伸直,懈怠,跑引申为赶快,否定句代词作宾语前置之:指抄书,超过,（有时）天气很冷，砚池里（的水）结成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，也不放松抄书。抄完，赶快送还书，不敢稍稍超过约定期限。,稍微,完,以是人多以书假余，余因得遍观群书。,因此,都把,能够,各种书籍,广泛地阅读,于是,因此，人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。,既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。,已经,更,学说,担心,大师,交游,奔向,跟从当地,学术界的前辈,握、持经书,请教,又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交游。曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。,到成年时候，更加仰慕古代圣贤的学说，,先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。,道德高声望高,挤满,他的,言辞,脸色,那位前辈道德高、声望高，向他求教的学生挤满了屋子，但他没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。,余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；,提出,询问,弯下,侧着,连词，相当于“而”,请教,有时,训斥,周到,说,回答、解释，这里指辩解,我站在他的身边，提出疑难，探问道理，弯着身子，侧着耳朵，恭恭敬敬地求教；有时受到他的斥责，（我的）态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；,俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知,高兴，愉快,语气词，不译,愚笨,当:在的时候之:取消句子独立性，无实义,拖着,走在,等待,终于,书箱,鞋子,大,严冬,皮肤因寒冷干燥而开裂,背着,当我去求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，走在深山大谷里，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂了，（我）还不知道。,等他高兴了，就又去请教。,所以我虽然愚笨，但终于还能够有所收获。,至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。,书馆,支通肢,僵硬,动弹,媵人:指古代陪嫁的人，指女仆,热水,浇水洗,围裹覆盖,寓:名作动居住,旅店,每天,给两顿饭吃食:提供伙食，动词,寄居在旅店里，旅舍主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。,到了书馆，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水（给我）浇洗，用被子围着、盖着我，很成时间（我）才暖和过来。,同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；,同屋住的同学,被通披，穿着,绣花的丝绸衣服,绮:有花纹的丝织品绣:绣花,用红缨,宝石装饰,腰:名作动，挂在腰间,圈子,挂着香袋,光彩照耀,和我在一个书馆的同学们，都穿着绣花的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰上挂着白玉制成的环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样。,余则缊袍敝衣处(于)其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。,却,生活在,他们中间,羡慕,因为,（我）心中,足乐者:指读书,吃的穿的,奉:供，供养，奉养,大概,旧絮,破旧,毫不毫无,我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，一点没有羡慕的心意。因为内心有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。我求学时的勤奋与艰苦的情况大体就是这样。,之:取独,通假字四支僵劲不能动。同舍生皆被绮绣。,“支”通“肢”，肢体。,“被”通“披”，穿着。,一词多义冠请再患,既加冠,太尉以才略冠天下,男子20岁成年,天下第一,俯身倾耳以请,战则请从,请让我,请教,日再食,再而衰,两次,第二次,又患无硕师名人与游,无冻馁之患,担忧,忧患,古今词义,汤媵人持汤沃灌古义：今义：走走送之古义：今义：趋尝趋百里外从乡之先达执经叩问古义：今义：,热水,菜汤,跑,行走,快步走,趋势,或或遇其叱咄古义：今义：卒卒获有所闻古义：今义：假以是人多以书假余古义：今义：,有时,或者,最终,士兵,借,虚假,词性活用,腰腰白玉之环手手自笔录余则缊袍敝衣处其间,腰，腰佩，名词用为动词。,手，用手，名词作状语。,缊袍敝衣，穿着破旧的衣服，名词性短语用作动词性短语。,虚词：“以”字的用法,1.以衾拥覆（）2.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（）3.俯身倾耳以请（）4.以是人多以书假余（）5.无从致书以观()6.计日以还(),介词，用,连词，因为,连词，而,介词，因为/介词，把,连词，表目的,来,连词，表修饰,不译,1.弗之怠()2.走送之()3.益慕圣贤之道()4.当余之从师也()5.盖余之勤且艰若此(),虚词：“之”字的用法,指代读书这件事,代词,指书,助词,的,助词,取消独立性,助词,取消独立性,送东阳马生序,宋濂,1、理清思路，理解全文，学习用对比手法来表现中心的写法。2、学习古人求知若渴，克服艰难困苦，勤奋学习的精神。,学习目标,立意基础,文章主旨,说明太学生学习条件之优越。,作者年轻时求学之难和用心之专。,第一段,第二段,第三段,点明本文的写作背景和意图。,理清文章结构,整体感知,讨论探究,(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）,“家贫，无从致书以观。”,困难一：读书的困难,解决办法,常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，因此得以遍观群书。,讨论探究,(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）,“患无硕师名人与游。”,困难二：求师的困难,解决办法,趋百里外，从师叩问。,讨论探究,(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）,“负箧曳屣行深山巨谷中”“足肤皲裂而不知”“四支僵劲不能动”“无鲜肥滋味之享”“缊袍敝衣处其间”,困难三：求学的困难,解决办法,“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”精神上的富足，战胜了物质上的贫困。,讨论探究,(2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？依靠精神的力量以中有足乐者。(3)作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。,(4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。(5)作者成年求学时对老师是什么态度?态度：毕恭毕敬，不敢出言。（6）作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。,(7)作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。是作者写给马君的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。,(8)找出文中议论的句子，说说它的作用。“故余虽愚，卒获有所闻。”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”归结上文，突出勤苦。前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。,嗜学力学,苦学勤学,求学态度,致书之难,难,学,克难乐学，鼓励马生,每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。,从师之劳,奔走之苦,生活之艰,趋百里外，从乡之先达执经叩问;俯身傾耳以请;遇其叱咄，色愈恭，礼愈至。,负箧曳屣行深山巨谷中;穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知;四支僵劲不能动。,日再食，无鲜肥滋味之享;缊袍敝衣。,作者：緼袍敝衣，日仅再食,对比,师生态度,生活情况,师：辞色严厉，甚至叱咄,生：色愈恭，礼愈至,同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥,对比鲜明，有说服力。,尊师重学,乐在学中,课文通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的对比，说明是否学有所成，关键在于自己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励之情。,文章主旨,一、本文的启示,“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。,二、立意与结构,文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头提出“嗜学”，接着叙述“力学”，然后说太学生学习条件之优越，最后归结到学生“善学”，脉胳分明，前后呼应，有力表现了激励太学生学习的中心思想。,三、对比突出中心,课堂小结,拓展延伸,学完本文，作者有哪些精神品质值得我们学习？,1、不畏艰苦、刻苦勤奋的求学精神；2、坚守信约（不敢稍逾约）、谦虚有礼（俯身倾耳以请、色愈恭，礼愈至）的美好品质。,拓展延伸,通过本文的阅读，你如何看待学习条件与学习好坏之间的关系？,学习条件的好坏对学习有影响，但不是绝对的。主观上的勤奋努力，才是学习取得成功的关键。,小资料,囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读易的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）,欧阳修的学习故事北宋时候，有个杰出的文学家和史学家，叫欧阳修，文章写得很出色，在文学上有很高的成就。他四岁那年，父亲去世了，家里生活非常困难。他的母亲郑氏一心想让儿子读书，可是，哪里有钱供他上学呢？郑氏左思右想，决定自己教儿子。她买不起纸笔，就拿荻草秆在地上写字，代替纸笔，教儿子认字。这就是历史上有名的“画荻教子”的