细胞呼吸教案

ATP的主要来源细胞呼吸教学设计一.教材分析1.分析教材的地位、内容和作用ATP的主要来源细胞呼吸位于PEP 生物必修1 分子与细胞第5章第3节。本节的内容需要两个小时才能完成。第一课是探索酵母细胞呼吸的实验活动和方法。第二课是学习有氧呼吸和无氧呼吸的概念以及细胞呼吸原理在生活和生产实践中的应用实例。学好这一节的内容，让学生能更深入地了解细胞的生命历程，如生长和增殖，是离不开能量的供应和利用的。这是第一堂课，主要是探索酵母细胞的呼吸模式。通过实验，学生可以探索细胞呼吸的两种方式。在原有教材的基础上，遵循新课程“倡导探究学习”和“注重与现实生活的联系”的基本理念，引导学生从生活走向生物，从探究走向科学，充分发挥学生在探究活动中的主体作用和教师的主导作用，让学生在思考、提问、探究和实践中理解科学研究方法，培养科学探究能力。2.教学目标(1)知识目标可以解释细胞呼吸的概念(2)了解和探索酵母呼吸的实验原理，了解实验材料、实验步骤，并对实验结果进行分析，从而比较生物有氧呼吸和无氧呼吸的条件和产物，掌握对比实验的设计方法。(2)能力目标通过参与“探索酵母细胞呼吸模式”的方案设计和实验操作，培养学生在实验设计中的严谨思维和实际操作能力。(2)通过对实验结果的分析和小组间的合作与交流，培养学生的分析能力和交流能力。(3)情感、态度和价值观目标(1)联系生产和生活，激发学生学习生物的兴趣。(2)通过探究性实验，培养学生尊重事实的科学态度，树立科学价值观。3.教学的重点和难点(1)教学的重点通过这一实验教学，有必要培养学生的实验设计和操作能力，并在实验的基础上，得出酵母细胞在有氧和无氧条件下的细胞呼吸产物。因此，可以确定本课的教学重点是探索“好氧和厌氧条件下酵母细胞的细胞呼吸产物”和“设计并实施实验方案”。(2)教学困难这节课的教学活动都以实验为中心。学生自身的实验能力薄弱。本课的教学难点是“设计和实施实验方案”。二，学习情境分析从对知识的掌握来看，通过初中的学习，学生已经知道呼吸的本质是细胞中的有机物和氧化分解释放能量。通过高中生物学的学习，学生已经掌握了细胞能量物质和直接能量物质等生物学知识。然而，有机物如何氧化分解并释放能量？这个过程和体外有机物燃烧有什么区别？这个过程需要有氧参与吗？它能在厌氧条件下进行吗？这些问题学生不清楚。他们可以利用现有的知识和经验创造新的问题情境，激发他们探索的欲望。然后让学生进行一项实验，探索酵母的呼吸模式。从学习能力的角度来看，学生已经初步具备了控制实验的设计原则、独立探究、推理和判断的能力。三。教学方法分析1.演示实验方法：让学生了解每个实验环节，层层深入，思考分析，得出实验结果。2.发现教学法：用问题意识观察和体验问题的提出，然后建立假设上升为概念，最后转化为习得能力。3.探究式教学方法：采用探究式合作教学，让学生通过一系列探究体验探究过程释放能量有两种方式。产生认知冲突，提高思考的兴奋度。细胞呼吸的概念给出并分析了细胞呼吸的概念。问：呼吸和我们通常所说的“呼吸”一样吗？学生阅读，思考，人类呼吸的记忆过程，试着回答问题。学生已经有了知识在主动建构的背景下知识。探索酵母细胞的呼吸方式准备调查介绍酵母的基本知识和本次调查活动的要求。学生们读了一本书并有了初步的理解。酿酒酵母的习惯很明显的确，对比实验的方法。清楚地探索对象和方法。一.提出问题引导学生思考日常生活中的酵母知识，并尝试提出问题。显示参考案例。分析实验结果，得出实验结论。思考并回答问题。引导并关注当下生活比如，调动思维产品极性。培训提案探索问题的能力。第二，做出假设要求学生对参考案例做出相应的假设。显示参考案例。学生思考并回答。培养语言表达能力力量。第三，设计性实验1.指导和梳理实验的总体思路：实验条件的控制；(2)实验产品的检测；(3)保持正常的实验条件。2.展示课本案例并引导学生分析。学生思考并讨论老师提出的问题，利用现有知识回答问题，深化实验控制明白。引导学生分层思考考试、培训知识迁移转移能力又小团队合作能力。4.进行实验强调观察和记录。尝试设计一个记录表。培养实验能力。V.结论交流与应用1、说酵母呼吸呼吸方法条件和产品。2.重铬酸钾在日常生活中的用途是什么？分析实验结果，得出实验结论。思考并回答问题。培养语言表达能力。扩展你的思维，及时联系你的生活。课堂