结合实际,谈教师应具备那些专业素质

结合实际，谈教师应具备那些专业素质从理论上来讲，教师应基本具备以下专业素质：1.热爱并了解自己的教育对象。只有热爱自己的教育对象，才能在教育的过程中不畏艰难，有足够的教育动力。了解自己的教育对象是教育得法的前提。 2.热爱自己所教得课程，并有丰富的知识，了解本学科的最新发现和最新研究成果。热爱自己所教的课程是驱使教育者爱岗敬业的关键，丰富的知识是在教育中能够传授学生多少的基础，可谓：想要给人一杯水，自己要先有一桶水。当然丰富的知识核心是专业知识的丰富与否。之所以要了解本学科的最新发现和最新研究成果，因为知识的发展也是与时俱进的，要想一生可为人师，就要把握本学科发展的脉搏，不被时代抛弃。除此以外教师还应掌握其他的辅助知识，如对学生身心发展及其特征的认识，对教育环境的认识，包括教育制度、经费、指导单位、及社区资源等，对教育目的、价值与教育哲学及历史的基础等涵养。 3.懂得教育学和心理学。教育学和心理学是教育中的理论，对于我们的实际教育教学行为有指导性意义，所以作为教育者要对这些学问有所领悟才能在实际教育过程中少走弯路。4.教师应学会自我教育，自我教育是教师终身的任务，而自我教育的内容包括：优秀的品质、学科知识、文化修养和教育学、心理学等基础理论知识。再伟大的教育家也是人，是人就会犯一定的错误，何况我们大多是普通的教育者，在实际教育过程中往往会出现教育不得法或者教育不当的行为出现，其结果就是事倍功半，更严重的可能导致被教育者在实际成长过程中走了弯路。为了避免以上类似情况发生，要求我们每一个教育工作者在实际教育过程中应该及时的总结和反思自己的教育行为是否达到实效，在今后的教育过程中是否值得效仿，有哪些需要改进的地方。而这些反思和总结过程就是一个教育工作者的自我教育过程。5.教师必须有坚强的意志和充沛的精力。“只有性格坚强、果断的人才会知情达理，懂得要什么，为什么要，用什么方法来锻炼意志，只有这种性格的人才会培养出性格坚强和果断的人来”6.教师必须学会吸引学生的注意力。教学要达到引人入胜，教师首先要生动活泼，更要注意讲课的形式、风格 教学方法，常见的方法是将课堂与实际生活联系，让学生感受到我学的就是我所用的，我用的就是我所学的。另外风趣且恰到好处的语言和教学行为往往能收到意想不到的效果。此外，教师还要保持良好的精神状态，可以调动学生的情绪。7.教师要注重对学生能力的培养。目前的学校教育最终的考核形式不尽相同，但是基本发展方向都是一个，就是对学生的能力考核。因此我们要培养一个被社会所认可的学生，在教育的过程中就必须注重学生能力的培养。关于学生的能力，不同门类教育有不同的解读，就高中知识教育而言，主要是对知识的学习能力，分析问题和解决问题的能力，最终衍化到自学能力，也就是教育家所说的“教是为了不教”。在实际教育教学过程中，教师还需要在以下几方面提升自己的专业素质：1.教师应该多方向培养自己教育过程中的特质，如刺激、热忱、温暖、鼓励、目标导向、宽容、友善、圆融、信赖、弹性、应变、民主的特质。所谓：亲其师信其道，具备上述特质的教师，他的教育教学过程对学生而言才会更具亲和力，更易被学生接受。2.对于教师所要教的内容方面，教师应采取有效的教学方式教给学生最需要及最适当的教材内容，并且能尽量多地为学生提供学习的内容范围。具体表现在：经常提供有益、有建设性的活动；使用适合学生认知程度的问题等。3.教师如何教学方面：教师在班级中扮演导演的角色，适时的指导学生进行学习，这也是新课程提倡的教学方式；保持学习进度、关注学生发展；引导学生积极参与课堂，常作复习及总结；有效地应用小组动力、多加变化、增加挑战性。 4.教师如何回应学生问题方面：在处理学生问题方面应采取前后一致的公平公正的态度和原则，能注意到学生之间由于多种原因造成的差异性，少批评多鼓励。对有某方面问题的学生直接提出问题并给予足够的时间来回答。5.教师对学生期望方面：订立相对高点的目标，使学生能够感觉到他们在学习上获得成效，同时也要鼓励学生家长了解并参与学生的学习生活。6.教师如何经营班级方面：保持良好的教室气氛；要求学生公开地参与班级管理，并提供学生足够的时间参与；关注全班而非只顾及部分学生；建立及保持清楚明确的教室规则，并恒常地以正增强的方法去执行教室规则。 由上述可知，教师专业素质可分为专业知识、专业技能和专业品质三个方面。（一） 专业知识： 包括以下几个方面：1. 学科内容知识；2.一般教学法知识，特指超出学科内容之处的有关教室组织和管理的主要原则和策略；3.课程知识，特指掌握适用于教师作为职业工具的材料和程序；4.学科教学法知识，指学科内容知识与教育专业知识的混合物；5.有关学生及其特性的知识；6.有关教育的目的目标、价值、哲学与历史渊源的知识。（二） 专业技能：教师的专业技能是指教师在教育教学过程中运用一定的专业知识和经验执行某种教育教学任务的活动方式。从不同的角度可以对它进行分类：1. 从教师专业技能的广义和狭义角度，可分为教师课堂教学技能和教师教育技能，狭义的教师专业技能主要指教师进行课堂教学实践所需要的专业技术与智慧；广义的教师专业技能师教师在进行所有教育活动中所需要的技术与智慧。2. 从技能的表现形式方面看，教师的专业技能可分为行动技能与思维技能两个方面。3. 从技能本身角度，可分为教师的专业技巧和专业能力两部分.如果把教学过程看作是教学设计、实施和评价三个阶段的集合体的话，教师的专业能力可以分为：1. 教学设计能力：是指教师在具备了专业知识的基础上，能够综合运用这些知识，根据大纲或课程标准的要求设计出适当的年度和单元教学计划的能力。2. 教学实施能力：是指教师在一般教学情况下有效地实施所设计的教学计划，并能根据实际情况控制教学情境的能力。3. 教学评价能力：是指教师在教学过程中收集资料，运用各种评价方法了解学生的学习情况，来对教师是否完成了预订的教学目标，学生是否达到了预订的学习目标作出判定，从而根据反馈的信息来补救或改进教学工作的能力。评价可分为：发展性评价和结果性评价两种，两种评价方式应根据具体的情况配合运用。在这一能力方面，教师需要具备：选择合理的评价方式的能力、设计评价标准的能力、选择评价方法和工具实施评价的能力、分析评价结果的能力、以及及时进行反馈的能力等。(三)专业品质：专业品质，也有人把它称为专业态度或专业情意。教师专业情感包括专业理想、专业情操、专业个性、专业自我等方面。1. 专业理想：是教师从事本专业活动的原动力。2. 专业情操：是教师对教育工作理性的价值评价的情感体验。3. 专业个性：是指教师从事教学工作应具有的人格特征或个性倾向。4. 专业自我：是指教师的自我意识或自我价值。教师首先是一个