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文档简介

图画书教学中的多元整合活动学习经验2015年1月17日，我有幸在电影制作人工作室里，聆听了霍奇和李天红两个名词关于图画书教育多元整合的精彩课程和讲座。在一天的短时间内，我们参观了4个教育活动，一个特别演讲，使我充分感受到上海老师们的风格，感受到上海幼儿园课程改革的成果，给了我深刻的感觉和灵感。首先，在霍奇上老师的期中阅读游戏活动谁藏起来了，整个活动进行为一种游戏活动，让孩子们猜猜孩子们在玩什么游戏，什么样的小动物在捉迷藏？通过这种方式，年幼的孩子们可以密切观察记忆画面中动物的位置，大胆而明确地用语言表达心中的想法，同时让孩子们喜欢集体阅读，体验阅读的乐趣。何先生的活动设计以幼儿对防护的了解和熟悉为基础，通过这种有趣的记忆刺激他们的思维。心理学上，这中间反映了幼儿的瞬间记忆。这门课的特点是有老师处理，活动各部分的处理，老师的提问设计让人感到新奇，细腻。所有活动都是分阶段进行的，引起孩子们对思维活动和学习的极大兴趣。我个人认为这门课是特别值得幼儿教师学习的阅读课。霍奇老师带来的第二个活动艾玛与风，艾玛与风在外面刮着很大的风。所有的大象都躲在洞穴里。花纹大象艾玛不相信风能驱赶大象。于是他跳进风中，想和人开玩笑。所以他在风中大喊大叫。为了减轻大家心中的那种恐惧感，艾玛又跑出去了。结果他真的被风吹走了，活动中霍奇老师主要是要求孩子们观察画面，大胆猜测，有条理地讲故事。孩子们都能很细致地观察，推测时接近生活经验，很棒。下午的演讲结合霍奇老师上午活动分析教学的多元融合，对我们有很大帮助。胡老师说，整合方式是利用图画书所具有的教育要素发挥其价值；添加图画书以外的教育要素，扩大其价值。上海幼儿园教师李天红的情况在读爸爸的亲亲的时候，表现出了周围平凡的父子之间温暖而深情的爱，深深感动了台下的孩子们和老师们。五反情景游戏糊涂熊队划不快给人的印象最深。李老师首先出示图画书的照片，引导孩子们观察故事的开头和结尾。把握故事的核心争论点，通过怀疑、推测、提问等，为幼儿扩大想象空间。在PPT上出示大熊集体照和老鼠的集体照，及时捕捉故事情节的变化，开始讨论的话，谁会赢呢？怎么了？通过孩子们的回答，熊队的同事们引导孩子们吃竹子，一部分抓鱼，一部分睡觉，老师用巧妙的语言告诉孩子们老鼠队的合作伙伴。通过一个游戏“划船比赛”体验齐心协力工作。教师首先演示划桨的基本动作，让孩子们参与游戏规则讨论，最大限度地支持通过直接认识、实战、亲身体验积累经验的必要性，并一起讨论活动中幼儿腹部骨折的原因。1.前面的孩子划得太快，后面的孩子跟不上。2.不握紧手就容易断。在这次活动中，教师提出问题，与年幼的孩子们讨论解决方案，通过不断的尝试、不断的挑战、持续的经验总结，引导孩子们共同合作的方法，从而体验团结在游戏中的重要性。作为幼儿园教师，通过这次活动，我重新认识了图画书课程和图画书的潜在“功能”
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