绘本故《图书馆狮子》

博爱学校2015-2016年度阶层教育试行教案模板学科：读书年级：一年级班主任教师：崔艳艳课题图书馆狮子日2015年11月12日理论根据阅读是用语言文字获取信息、认识世界发展思维和获取审美体验的重要途径。学习感情分析在低年级的阅读教育实践中，我发现学生常常因为读书写字量少而感到阅读困难，不喜欢阅读，不知道应该读什么样的书。 没有读物也不知道该怎么办我发现解决这些问题的好方法指导学生读图画书。 图书馆狮子文字合并的特点不仅决定了容易引起学生兴趣的故事，在故事中给孩子们一定的思考，同时提高孩子的观察力，丰富想象力教材分析图书馆狮子本书的特点：这本书用图画和文字叙述完整的故事，是文字的合奏。 图画和文字两种媒介在两个不同层面交错，是交流叙事的艺术，符合儿童早期阅读的特点和习惯。 绘本读书是把孩子带入美丽故事的过程中，孩子的感情被陶冶，艺术审美能力不断发展。 这种能力的提高决不能只靠文字阅读来代替。教育目标基本目标： 1、创造性地指导学生读绘本故事，初步感知读绘本的五步读头发发展性目标1，选择重点画面，感受绘本精彩画面的丰富内涵，阅读不同人物故事语言的不同感情，开展自己的生活，用生动和具体的语言表现画面内容2 .在阅读和表现图画书的过程中，体验故事语言的美丽，感情的美丽。教育重点有创造性地指导学生读绘本故事，初步感知读绘本的五部分读法。教育难点1、选择重点画面，感受绘本精彩画面的丰富含义，读取不同人物故事语言的不同感情，展开丰富的想象，用具体的语言表现画面内容2 .在阅读和表达图画书的过程中，体验故事语言的美丽，感情的美丽。教育过程1 .对话的引入。2 .指导阅读，指导五步阅读法。3 .联想体验。4 .读书收获。教育程序环节师范生的分层教育活动层次评价标准顺流而下流程图一、谈话的引入同学们喜欢看书吗哪里可以看书有狮子也和大家一样喜欢去图书馆，今天老师和大家一起看新书图书馆狮子打开教材，让孩子看封面、封底、门页。1、课件指导学生看封面，看屏幕。老师：瞧，这是这本书的封面。 看到什么了谁举手告诉老师？提名学生自由回答。2 .指导学生中间的画是狮子在图书馆和孩子们一起看书。(2)讲故事的作者、画家和译者的名字、出版社名等。师渗读书方法：我们读书的时候，不仅要看其名字和插图，还要看其作者、出版社等信息。3、课件展示封底，引导学生观察。老师：我们现在进去的是故事的封底，千万不要错过它，它会告诉我们很多信息，你看到什么了，这句话告诉了我们什么信息？指名学生回答。二、指导阅读-五步阅读法(一)审查问题可疑。 如果狮子出现在图书馆，他在图书馆干什么？默认值：狮子识字吗？狮子吃人吗？狮子为什么要去图书馆？干什么？人们同意狮子在图书馆看书吗？对于绘本故事书的基础知识，例如绘本故事书的封面篇、内衬、门页等，学生全员都需要把握，这也是常识性的问题(2)粗读感觉我们一起进入故事读了这些问题。 为了最早找到问题的答案，满足同学们的好奇心，让我们自由安静地阅读这个故事吧。教师和学生们一起解决读书前提的问题(3)详细理解读书前的疑问全部解决了。 故事的结局也明白了。 你想读这本书吗？ 为什么预设：照片很漂亮，故事很生动，想读得更好一起结合照片读故事吧。 (出示教材)讨论以下问题1“规定”是什么意思？2、狮子在图书馆里做什么？3、为什么麦先生开始说“那不关心他”？ 但是，之后必须警告狮子吗？4、狮子在图书馆里做了什么？5、为什么大家在图书馆都喜欢这头狮子？6“借书过期”是什么意思？发生了什么事？ 狮子为什么要离开呢？你觉得应该让狮子去吗9、为什么第二天狮子没来图书馆？图书馆的人怎么知道你想念狮子？11、马彬老师在哪里找狮子？最后在哪里找到狮子？12、马彬老师说狮子回到图书馆了，说了什么？(4)联想体验故事结束后，关上书，闭上眼睛回忆整本书的内容。 你最喜欢哪个故事情节，为什么？预设场景1 :狮子想听故事，开始大声吼叫，小麦批评教育狮子。 请大家读了，你读了什么？默认回答1，图书管的规定不可咆哮，要保持安静。默认回答2，孩子们非常喜欢狮子。默认的回答是3，狮子很伤心。老师问“从哪里可以看到狮子悲伤”图中的狮子和谁相似？狮子吼叫的话想说什么？ 为什么狮子不吼叫呢？狮子是什么样的狮子(喜欢读书、喜欢故事、知道错误后改正)预设场景2 :狮子帮助人们工作的场景。读起来，狮子是什么样的狮子(喜欢工作，喜欢帮助人，喜欢喜欢喜欢喜欢就喜欢)预设场景3 :狮子为了救小麦而对马彬老师吼叫的场景。读一读，让学生理解“真的没有招生”的意思是什么意思？教师被称为“马彬老师”时，使用了什么样的方法呢？狮子该怎么办呢？ 狮子从一开始就不大声吼叫，为什么你认为狮子是什么样的狮子(聪明，守规矩，爱图书馆)预约场景4 :狮子在图书馆外面淋雨没有进来的场景。你读过狮子的心吗马彬老师接受狮子了吗？预设场景5 :狮子回到图书馆，大家高兴的场景。阅读活动1 :看图说话看到这幅画就完全说“有有有”。读书活动2 :向狮子打招呼故事里的狮子不会说话，只会吼叫，但老师相信同学们能理解狮子在说什么吧。 狮子一共咆哮了两次。第一次：狮子看着孩子们，看着讲故事的阿姨，看着封闭的书，开始大声吼叫，他说。 第二回：狮子真的没招，只好盯着马彬老师的眼睛，张大嘴巴，吼出生平最大的声音。 他说“！ 大叫着a级学生回答了所有的问题，b级学生回答了1到6个问题。 c组学生考虑13个问题。 c班同学在b班同学的协助下完成了b班问题。 b组在a组的协助下完成了a组的问题。读书的收获同学们，你们喜欢这头狮子吗？为什么你们从狮子身上学到了什么？三、总结升华同学们的书给了我阳光般温暖的喜悦。 连狮子都喜欢读书了，我们的同学们应该更喜欢读书，更喜欢读书。 在这里老师为大家推荐一些更有趣的书。 老师在课堂上教我们的读书方法，希望你们读更多的故事，更多的爱书。推荐书目我爸爸、爷爷一定有办法、猜猜我有多爱你、我有友情要出租反馈意见作业一定会成为问题挑选问题放学后的反省这本书的图画书故事主要介绍了狮子进入图书馆，遵守图书馆的规定不可咆哮的故事。 但是，麦小姐一下子摔倒了，狮子去求救，在不得已的情况下大声吼叫。 所以离开图书馆，大家都很想念她。 最后找到了狮子，狮子又回到了图书馆。 这个故事一边使学生感受人与狮之间的亲情，一边教授图书馆的纪律。根据一年级学生的兴趣和年龄特征追加了表演。 上完课的自己觉得正殿的前半部分比后半部分好。 前半部分由于加入了测验和表演的学生的学习热情很好，后半部分的教育手段变得单一，失去了学生的积极性，没有达到所期待的教育效果，这是令人遗憾的。我的课堂教学还有很多问题。 例如： 1、教育语言太平板，冷静，不活跃。 图画书教学的语言夸张，应该会吸引学生的注意。 这样第一次使学生产生读图画书的兴趣2、对学生的表扬不充分，对课题也指导不足。 对学生的评价是：“很好。 请坐”。不能扩大学生的思维。 3、教室最后的图书馆介绍和大段文字的学生不能理解，不一致年级学生的学情内容都要删除。 这种复杂冗长的介绍消耗了学生的阅读热情，图画书阅读