研习班讲座--生本语文简单精彩.ppt

简单精彩济水东街学校牛科科,生本语文,教育专家，生本教育创始人，华南师范大学教授，博士生导师郭思乐教授在小学实验教师培训会的讲话中指出:我们今天要进一步解放思想，坚持生本教育的宗旨，把生本教育做深做透做好。树立一个思想：简简单单才是美，简简单单才是真，简简单单才是好。按生本的思想和方法办事，就是制胜之道。,天河区华阳小学特级教师何建芬她说:经历了整整七年的生本教育实践体验后最想说的话就是“生本，其实很简单”，简单到任何教师拿起教材，就能走进课堂，上好语文课；简单到教师只要乐于关注学生，善于和学生一起积极参与课堂学习，就能分享到教学最丰硕的成果；生本，简单到学优为师，师生共同成长，相互提高的美好境界。,什么是生本教育,生本教育：以生命为本的教育。生本教育：以学生发展为本的教育。生本教育是“发展和提升学生的生命的教育。生本教育是为学生好学而设计的教育。人民教育总编傅国亮先生说：生本教育是教育多样化的主流理论和模式。,所谓“生本”，就是：,1.教育立场以学生为本。2.教育目的以学生的发展为本。3.教育对象以生命为本。4.教学内容以生活为本。5.教学设计以学生好学为本。,什么是生本课堂,课堂是什么认识论说：是一种对未知问题的认识过程；信息论说：是知识信息的传递过程；伦理学说：是师生、生生互动的交往过程；文化学说：是一种文化的传承和发展的过程；道德学说：是学生健全人格形成的主要阵地。我们说：生本课堂涵盖了以上种种，它是以学生自主学习实践为主线的“低碳课堂”，即是“清淡、简洁、自然状态下，没有雕琢痕迹的课堂，是真实而原始的本色课堂”。,生本课堂是学生自主学习、发展的场所。让学生能充分享受学习的自主和自在。生本课堂上学生自主的有意义的学习，表现在：1.学生全身心（包括躯体的、情绪的和心智的）都投入在学习活动之中；2.学习中的发现、掌握和领会的感觉，主要来学生内部，而不是由教师代替；3.学习是渗透性的，会使学生的行为、态度乃至个性都发生变化；4.学习是由学生自我评价的，他们应当最清楚是否满足了自己的学习要求，是否得到了他想要的东西，是否弄明白了自己原先不太清楚的知识。,大学习，就是通过比较充分的先学，再进入交流。大交流，是在比较充分的先学之后，再进入充分的小组交流。小组交流之后，再进入班级交流。在班级交流中，通过对交流者的聆听和评论，有互动、有生成。任何时候，都要面向全体学生。大提升，是通过互动与交流，或者学生有了新的收获、或者学生的认识有所提升，或者有新的发现。感觉到课后与课前相比，学生是有发展的，而且发展是全方位的。,两看：一看学生状态：学生学习积极性被最大限度地调动起来，生动、热烈、快乐、高质、高能地学习。二看学习效果：看学生得到了什么，发展了什么。既有知识与技能的，同时也要有学习品质的，应该是生命状态整体的提升。从大局看，从整体收获看，不要急功近利。,一放：就是敢于放手让学生去独立的学习。,大家都知道：1.教师太累了！压力大，心累！,2.学生太苦了！,3.效果太差了！,返回,能否找到出路，我们一直在探索：,1、实际上，我们有些做法对学生进行了研制、堵塞了学生亲身认识享受知识的路。,2、儿童具有学习的本能，教育就是充分发掘并展示这一潜能，我们要做的就是放手。,3、事实上，学科知识是人类文化几千年精华的积淀，比任何游戏都好玩，理应让学生自己去体会。,什么是生本语文,生本语文是以大阅读为中心，带动听说读写的语文实践活动，使学生从中获得语文整体能力的提高。简而言之,生本语文三件事：阅读、思考、表达生本语文教学分三阶段：一年级识字阶段-“意义识字，推进阅读，全面提高”；二至五年级大阅读阶段（以读引读、以读引说、以读引写、以读引研）；六年级备考阶段。,怎样做好生本语文,根本点：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。即以生命为本，实现生命的提高，最终基本靠生命本身。要真心实意地承认学生是主体，对主体的认识要有坚强的观念，才能取得卓越的成绩。有问题找学生，无资源找学生，要惊喜找学生。儿童有着学习的天性，而天性的发展必然带来真正的学习热情和惊人的学习效果。为学生好学设计教学，以学生的学习需要安排教学。,中心点：大阅读生本语文看什么？一句话：阅读推进没。语文教育的根本目标就是要全面提高学生的语文素养。人的语文素养，基本上不是靠教而是靠学，教者的启蒙，只是用来呼唤学习者的本能，实现学生的自主的学：阅读、写作、说话和生活实践。一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴，而积淀最有效的途径就是广泛阅读和识记背诵。人的自学能力自我教育能力最核心的地方就是阅读。,教师从“传授者”变为“引导者”、“协助者”由“纤夫”变成“牧者”,教师的工作应该是“成为规划儿童学习生活的组织者，帮助儿童顺利地进行自主学习，组织儿童的学习生活”。教师帮助的意义仅仅是激发和引导。贫瘠的土地也能夺丰收，奥妙在于最大限度地发挥学生潜能。“师本”是对学生一点一点地教，要他们亦步亦趋，教而不厌，日清月结，把学生看成需要拉动的逆水之舟，老师则成了“纤夫”。“生本”，教师的作用就像是在点燃火把，而不是像过去的观念那样是灌满一壶水。这就决定了教师可以成为“生命的牧者”。,教师的作用：启发、引导、点拨、归纳,启发当学生求通而未通，欲言而未言，启迪产生新的领悟。引导指正学习方向，既为学生掌握学法铺路搭桥，又可抓住有价值的问题深入讨论。点拨指点思考的途径，促进内化。（点就是点要害，抓重点；拨就是拨疑难，排障碍）归纳在学生讨论交流后，归纳概括思路，总结学法。,教师的作用主要体现：在引领学习过程，提出有价值的问题。在关键处点拨以及精当的讲解。在发现学生在课堂中“生成”的闪光点，并给予彰显；指出其不足之处，并加以引导。捕捉课堂上的点滴契机给予学生中肯富有激情的评价。对学生的语言进行更高度的概括和更生动的叙述，润物细无声地给学生以语言文字的熏陶和教益。,二、明确策略,简单，不是草率，不是浅薄，简单是一种指导思想，也是教学的很高的境界。一个人的能力如何，就是看他是否能将最复杂的事处理成了简单的事，而把简单的事做好就不简单。我们要以简驭繁，实现省时高效的教学理想。语文教学怎样才能简单，精彩？落实先学，抓好小组，大量阅读是精彩课堂的三大法宝。,先学后教，以学定教是质量、效率的保证。先学后教的“学”，不是那种漫无目的的学，也不是没有教师指导的学，整个学是在学校教育的框架下进行的，是有着鲜明的学校教育认识目的的。设置的先学的问题应当是“容易入，能成功”。而且是把握住关键和核心，分层次有提高的。以学定教：学生选择他最感兴趣那个点作为内核，教师也就可以选择大多数学生都喜欢的点作为活动的内核。始终保持学生的强烈情感和兴趣。,小组是教学生态链中的重要环节。课堂是在老师帮助下的学生自主学习，形成个人、小组和班级的学习链。形成那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂。小组活动应该成为课堂学习的主要方式之一。生本的课堂是学生学习成果展示交流的平台。小组活动才能保证每个同学都可以获得展示交流的机会。小组学习的另一个目的，是形成学习的集体。学习是需要氛围的，讨论的氛围有利于思维的活跃和深化，小组中协作的氛围有利于培养学生形成协作的精神。,教学方法,读文识字：指在意义文块（课文）中整体识字，借助对文块的记忆，让学生记住生字的读音，进入认知状态，形成认识生字的意义支架。读词识字：指从文中将词语分离出来，借助对词语的记忆，巩固生字的读音。再次形成认识生字的意义支架。卡片认字：将生字游离出课文，突出字形，整体摄入，形音联系。形成识记生字的形体支架。拓展识字：充分利用学生的生活资源，鼓励学生在生活环境中认识并巩固所识的字。,阅读教学四个引,以读引读以读引说以读引写以读引研,“以读引读”中前一个“读”指的是读课文，理解课文，后一个“读”是指课外阅读。也就是让学生在学习了某篇课文之后，引发了他的阅读兴趣，去寻找相关的文章和书籍、资料来读，一篇带多篇。阅读应以自由阅读为主，首先让学生选择他喜欢的书去读。享受阅读，才是最重要的。,“以读引说”中“读”是指读课文及读课外书；“说”就是学生在读课文和课外阅读的过程中产生的意见与看法，感受和体会在小组、全班进行交流。“以读引研”是学生在阅读中对感兴趣的问题进行小研究，通过找资料、做实验、调查访问写成研究报告进行交流。,“以读引写”搭建“读”与“写”的桥梁。要使阅读得以升华，还得在博采众长的基础上，勤加练笔。大量集中的阅读，必然带来学生思想的丰富和多彩。丰富的积累，大量的课外知识，又为学生的写作储备了足够的“资金”，写作也就是水到渠成、顺理成章的事情了。,在阅读中领悟（根据此次作文目的开展主题阅读，作相应小研究，悟写法）在练笔中运用（在阅读中习得的相关写法运用到自己的作文中）在评改中提升（学生评点，老师提点要求，学生修改后抄正）,教学案例,二年（）班姓名学号19、岳飞练字（前置性作业）1、认真读课文，想想课文主要讲了一件什么事？2、课文中的哪些段落、句子或词语你最喜欢？为什么？从中你想到了什么？(可以是珍惜时间、刻苦学习的故事、名言、谚语、格言、诗歌等)3、你最喜欢或最佩服的人是谁？请你讲一个他的故事。,用非生本实验教材做生本实验教学指引,一、基本原则1.以大阅读为中心，带动听说读写语文实践活动。2.先学后教，以学定教，教少学多，为学生好学设计教学。3.以小组学习为主要学习形式，在个体学习的基础上再小组讨论交流，最后班上交流。,二、操作策略1、在教学设计上要大框架、大步骤并在前置性作业设计上多下功夫。2、在问题设置上要抓重点、抓关键，摒弃琐碎，低效的一问一答。3、在理解课文上不作过度分析讲解，以读引读，以读引说。对课文中的知识点不在课文中解决，而是通过阶段性知识整理、单元评研中落实。4、在推进阅读上，努力激发学生阅读兴趣，多提供一些学生阅读展示的时间、空间（如每节课课前3分钟、每周一节