网络学习与传统学习

29、在线学习和传统学习(课堂学习)的差异1、首先，学校运营单位的教师和学生在时间和空间上相对较远，在教师的指导下，主要通过各种媒体的教学资源和网络进行学习，这是对学校提供的教育资源、学习过程的指导和服务的更高要求，以及对学生使用教学媒体资源和信息技术的能力的特定要求。2、网络学习缺乏传统学校的校园环境，主要不是教师脸部授学形式的教育，而是提供网络教育的环境和学习的指导，学生主要要求自主学习。因此，学习者必须建立自主学习和合作学习的概念，逐步完善自我学习能力和适应远程学习的方法和习惯，发挥自己的个性化学习特性。实际上，通过网络教育培养的优秀学生的自学能力往往比在现有教室培养的学生强。3.第三，虽然远程学习缺乏学生和教师之间的面对面交流，但必须建立教师和学生、学生和学生之间的互动环境。互联网的发展创造了这种实时或非实时的沟通条件。通过电子邮件、BBS、分组讨论等进行交流非常方便，因此学员可以积极利用这种沟通方式，解决学习中的各种问题，拓宽视野，提高社会联系。30，分析”没有生气，不是475的意思。如果学生们积极思考并解决某个问题，但没有通过，教师会及时引导学生们打开思想，帮助学生们思考某个问题，但在不考虑成熟，也很难说话和表达的情况下，教师必须掌握事物的本质特征，从感性认识提高到理性认识，才能用比较准确的语言表达。30、教育技术学的主要课程，主要期刊，主要大学，主要专家学者都知道什么主要课程：S1教育技术简介S2教育S3远程教育S4学习与教育理论S5媒体理论与实践S6教育技术研究方法S7信息技术与课程集成S8教育技术项目实践主要期刊：教育发展教育发展教育中国电化学教育中国远程教育理论与实践全球教育展望比较教育研究电化学教育研究外语电化学教育现代教育技术开放教育研究主要大学：北京师范大学华东师范大学华南师范大学南京师范大学西北师范大学西南师范大学上海师范大学主要学者：南国农霍克港立克洞丁辛楚科廷尚新民西福音林健尚李云林伊耶定义为31，94的基本观点(研究对象、内容、范围)为了促进学习，设计、开发、使用、管理和评估学习过程和学习资源的理论和实践。instructional technology is the theory and practice of design、development、utilization、management and evaluation of processes and这个定义将教育技术的研究对象提出为一系列关于“学习过程”和“学习资源”的理论和实践问题，改变了之前对“教学过程”的提及，反映了现代教育观念从教育中心到学习中心、知识传递到学生学习能力开发等重大变化。32、教育媒体技术研究与应用领域33，94定义，04定义其他点的分析和英文名称04定义：教育技术是指创建、使用适当的技术相关流程和资源，促进学习和提高成果的研究和伦理实践。“educational technology is the study and ethical practice of faciliating learning and improving performance by creating，using，and mand94定义：为了促进学习，设计、开发、使用、管理和评估学习过程和学习资源的理论和实践。instructional technology is the theory and practice of design、development、utilization、management and evaluation of processes and另一点：从2004的定义来看，缩小其意义，不重新提到理论体系，只提到研究、伦理或道德实践领域，这与外国把教育技术看作一个应用领域直接相关，与国民必须反对其学科化。同时，实践的类别也只提到创作、使用、管理，不再是以前的设计、开发、利用、评价、管理，但事实本质的过程没有多大变化。在此之后，您可以将“appropriate technological processes and resources”添加为宾语，然后翻译为“适当的技术相关流程和资源”，这样您就可以在培训过程中利用与技术相关的流程和资源作为教育技术的实践和研究领域，如下所示：其他无关的不再是我们的研究和实践领域，这比94定义更符合教育技术的实际。否则，根据94定义，“技术相关”的“技术相关”“processes and resources for learning”都是我们的专业，有抢饭碗的嫌疑！现在这个技术，特别是信息技术！这似乎证明了greenforrest以前的观点。教育技术需要在信息技术环境下研究教育和学习。34、计算机在教育中的应用(理论后分析)计算机辅助教学虚拟现实技术计算机辅助培训(computer-assisted instruction)是指利用计算机为教师执行教育功能的活动。35、美国教育技术的发展过程(三大主线：重点第2条，媒体)1:早期个人教育计划培训计算机辅助培训2:视觉教育视觉教育视听教育视听传播教育技术3:体验式教学系统方法教学系统方法教学系统的开发与设计第2条主线：视听教育背景：进步主义教育运动特征：在教育媒体上提高声音，开始关注“媒体理论”典型事件：1946年戴尔的教学中的视听方法，“经验之塔”1947年，美国教育协会正式将视觉教课改名为“视听教学科”开发：视听教育视听教育视听通信教育技术理论直觉教育经验的塔传播理论学习理论学习理论36、“我们埋在网络教育资料的海洋里，忍受着知识的渴求”的原因分析36、分析“媒体通常是流动性的，可以替代的”这句话37、了解加内尔的“信息处理模型”第9步：感兴趣的诱导回忆提供资料，提供诱导行为，及时加强检查评价，促进转移对教育的影响：关注学习者的内部心理过程，开始研究，强调学习者的心理特征和认知方法。学习不再被看作是学习者对外部刺激的被动反应，而是根据自己的态度、需要、兴趣和兴趣，利用自己原始的认知结构，对当前外部刺激提供的信息进行主动选择的信息处理过程。38、个性化教育的优缺点及网络环境下个性化学习发展的意义和价值优点：第一，可以不受时间和地点的限制，根据自己的需要和条件选择学习内容和时间，具有选择性和灵活性，加快学习过程，扩大学习的广度和深度。第二，个体学习的主要