雨巷教学设计.ppt

雨巷,戴望舒,中文2009213101袁丽萍,二、学情分析,一、教材分析,三、教法学法,四、教学过程,五、板书设计,六、教学反思,授课流程,一、教材分析,人教版高一上现代诗歌部分第一单元现代诗歌的第五篇,单元目标：反复朗读、分析意象品味语言、发挥想象,教材地位和作用教学目标教学重难点,本课特点：象征意味很重、抒情色彩很浓的现代诗歌。,一、教材分析,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,1通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养良好的审美情趣。2了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。3感知诗歌的意想及特征，并尝试新诗的写作。,1本诗教学按“初步感知合作探究互动交流扩展升华”的过程进行。2学生自主学习，自主质疑、解疑及自我感悟。,通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度，进而激发学生关心国家、关心人民、关注自我的意识和情感。,教材地位和作用教学目标教学重难点,一、教材分析,重点,难点,引导学生感受诗歌的音韵美，品味意境美。,探究“丁香姑娘”的象征义。,教材地位和作用教学目标教学重难点,二、学情分析,一、教材分析,三、教法学法,四、教学过程,五、板书设计,六、教学反思,说课流程,二、学情分析,授课对象,学生特征,初上高中的高一学生,十六七岁正是情感丰富、充满幻想的年龄，学生有一定文科基础和诵读能力。,教师指导,教师授课过程中要做好诗歌鉴赏的指导和点拨。,二、学情分析,一、教材分析,三、教法学法,四、教学过程,五、板书设计,六、教学反思,说课流程,三、教法学法,教法,学法,情境法、诵读法。,联想和想象法、小组合作探究,二、学情分析,一、教材分析,三、教法学法,四、教学过程,五、板书设计,六、教学反思,说课流程,四、教学过程,（一）导入新课,（二）检查预习,（三）方法点拨,（四）研读赏析,（五）课堂小结,（六）课后拓展,yuxiang,四、教学过程,（一）导入新课,同学们,今天现代诗歌的学习就要落下帷幕了,一路走来,我们领略了一代伟人毛泽东的豪迈大气,风流才子徐志摩的潇洒飘逸,也深深地感受到了面对多难的祖国,面对多难的父老乡亲,诗人闻一多、艾青所发出的痛苦呼喊，今天让我们撑一把油纸伞，一起走进戴望舒的雨巷聆听潇潇春雨，感受世纪年代知识分子的寂寞惆怅。,导入新课,四、教学过程,（一）导入新课,（二）检查预习,（三）方法点拨,（四）研读赏析,（五）课堂小结,（六）课后拓展,yuxiang,四、教学过程,（二）检查预习,浙江杭县人，中国现代派象征主义诗人。成名作雨巷，并因此作被称为“雨巷诗人”。代表诗集我的记忆、望舒草。,戴望舒（19051950）,四、教学过程,（一）导入新课,（二）检查预习,（三）方法点拨,（四）研读赏析,（五）课堂小结,（六）课后拓展,yuxiang,四、教学过程,（三）方法点拨,鉴赏诗歌的方法：反复诵读感受基调，品味诗歌的旋律、节奏；抓住意象分析特点，品悟诗歌的意境、情感。,四、教学过程,（一）导入新课,（二）检查预习,（三）方法点拨,（四）研读赏析,（五）课堂小结,（六）课后拓展,yuxiang,1.诵读诗歌，感音韵之美,2.感知意象，悟情境之美,3.探讨主旨，议情感之美,四、教学过程,（四）研读赏析,四、教学过程,朗读欣赏,美读展示,自由朗读,局部诵读,这首诗歌给你最强烈的感受是什么？,它的旋律美在哪里呢?,（四）1诵读诗歌，感音韵之美,四、教学过程,（四）1诵读诗歌，感音韵之美,双声叠韵词：彷徨、惆怅等韵脚：巷娘怅,叠词,独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷在雨中哀怨，哀怨又彷徨她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁撑着油纸伞像我一样，像我一样地默默踟躇着,复沓,舒缓悠扬,押韵,回环重唱,和谐悦耳,（1）诗歌中这种忧伤惆怅的情绪是通过哪些意象传达出来的？请大家找出来，谈谈你的理解。,四、教学过程,（四）2感知意象，悟情境之美,悠长寂寥的雨巷油纸伞颓圮篱墙丁香我姑娘,小组合作,全班分享,物,人,四、教学过程,（四）2感知意象，悟情境之美,小组内交流,（2）这是一幅怎样的画面？画面中有怎样的情景？请展开想象用心体会。,四、教学过程,（四）2感知意象，悟情境之美,雨巷：幽深寂静、细雨迷蒙,油纸伞：古老、怀旧,篱墙：颓圮、衰败,四、教学过程,（四）2感知意象，悟情境之美,丁香开花为淡紫色或白色，形状象结，“丁香”于是与“愁”相结。“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”。-李商隐“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”。-李璟,中国传统意象中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。,四、教学过程,（四）2感知意象，悟情境之美,雨巷：悠长寂静、细雨迷蒙,油纸伞：古老、怀旧,篱墙：颓圮、衰败,丁香：美丽、高洁和愁怨,我：孤独、惆怅、忧伤,姑娘：凄美、哀婉、易逝,四、教学过程,（四）2感知意象，悟情境之美,象与情合情由境生,四、教学过程,（四）3探讨主旨，议情感之美,作者为什么在雨巷徘徊？诗中有没有表现作者心愿的句子。,这个“丁香姑娘”究竟是真实的还是虚幻的？,小组讨论,全班交流,我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘,四、教学过程,（四）3探讨主旨，议情感之美,写作背景：这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦。个人经历：一场天花给他脸上留下了片片瘢痕，常常被当作取笑的把柄，诗人的性格从此变得非常沉郁。匿居松江期间，诗人对施蛰存的妹妹产生了爱慕之情，但爱情之花终未结果。创作风格：戴望舒的诗深得中国古典诗词中婉约诗风的遗韵，又受到法国象征诗派的影响。,四、教学过程,（四）3探讨主旨，议情感之美,学生讨论交流观点：,观点一：认为丁香姑娘是真实存在的，就是作者期待已久的恋人，诗歌表达了追求爱情而不得的感伤。,观点二：认为丁香姑娘是虚幻的，象征作者的理想和追求，结着愁怨的姑娘象征理想无法实现的惆怅。,观点三：象征可望而不可即的东西。,四、教学过程,（四）3探讨主旨，议情感之美,中国传统意象和西方象征主义手法相结合所产生的一个的艺术形象，暗示了迷惘感伤、期待的情怀。,雨巷整体意境为丁香姑娘营造了凄美背景。象征手法是其重要艺术特色之一。,教师,不放弃对美和理想的追求。,四、教学过程,（一）导入新课,（二）检查预习,（三）方法点拨,（四）研读赏析,（五）课堂小结,（六）课后拓展,yuxiang,（五）课堂小结,诵读,音韵美,意象,情境美,情感美,意境,现代诗歌的鉴赏,四、教学过程,四、教学过程,（一）导入新课,（二）检查预习,（三）方法点拨,（四）研读赏析,（五）课堂小结,（六）课后拓展,yuxiang,（六）课后拓展,2写作作业(二选一）：选取一个意象，写一段赏析文字，200字左右。将雨巷设计成诗歌mv，用幻灯片形式展现,配以文字解说。,1阅读作业：戴望舒的望舒草徐志摩的再别康桥,四、教学过程,二、学情分析,一、教材分析,三、教法学法,四、教学过程,五、板书设计,六、教学反思,说课流程,五、板书设计,雨巷,意象,意境,情感,油纸伞篱墙丁香姑娘我,朦胧凄美,迷惘感伤希望,戴望舒,二、学情分析,一、教材分析,三、教法