肖培东老师课堂实录

肖培东先生那树教学实录老师：在这门课上我们学习过台湾作家王鼎均老师的散文那树，同学们预习过文章，请用最简洁的语言来谈谈文章写什么。生1 :在路上站了很长时间的树被砍了。生二：老树被砍了。师：“斩”前可以加修饰语吗？生二：老树被残酷地砍了。老师：是的，残酷无情，这篇文章记述了老树被无情杀害的悲惨命运。 古老的树木，经过了城市建设风雨的数十年，残酷地献上了它的绿色，它的冷暗，但有一天晚上，被无情的链锯判处死刑。 虽说是悲剧，但作者也以悲剧远离的“那树”作为正文的标题。 让同学们想想应该带着怎样的感情来阅读文章的标题吧。生：重，慢。两遍有感情的一齐读。(评论：这个步骤的开头看起来很平凡，但是带着爱情读的话，就会有其味道。 很棒的设计！ 让学生上课，进了句子，进了情！ 是啊，我学到了另一种方法。 带着感情读标题！ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析老师：说到悲剧，老师想起了着名的文豪鲁迅先生说的话。 在悲剧就是让人看到美丽中，作为悲剧的主角，那棵树的美丽，请大家感情地读文章的前5节，找到树的美丽。 然后迅速看文章的其他部分，弥补树木的美丽。老师和学生合作朗读了15段，试着捕捉了那棵树曾经拥有的美。生1 :台风来了，树木没有被吹倒，看到了树木坚韧的美。生2 :我从仰望千掌千指支撑着太阳，看到从手指间漏出的水银中，读到了太阳洒落时形态的美丽。师：在美丽的地方读美丽的感情，我们一起读美丽。先由老师模范阅读，然后男生一齐阅读。生3 :“那确实是的样子。 写下了坚固的美丽。老师指导阅读。生4 :那棵树，那棵寂静的树，悄悄地伸长它的根，把它可以庇护的土地加大，出去一厘米一厘米。 从“伸展”一词中读出树木旺盛的生命力之美，从“阴檐”一词中读出保护人类、培养人类献身之美。生5 :课文的第一段描写了树木的古老美。老师：旧的也很美。 这个同学有着尖锐的眼睛，她发现了许多同学从未发现过的沧桑岁月给树带来的美。 读这一段遥远的历史感。读第一段的第一句，强调“长”“长”这个词。 读了第一段，感受树木的悠久历史。生6 :树倒下前预知自己的命运，让身体里的蚂蚁们知道，让他们早点避难，体现了那种有情有义的美。老师用PPT总结了树木曾经拥有的美丽巍然耸立，见证着大地沧海桑田段遥远的历史感自然灾害前的“豪发”不损害的稳定，是一片古老的丛林绿化大地，保护人类，无私地奉献高尚的品格在逆境中，绿色的愿望忍受屈辱，充满宽容把爱藏起来，让蚂蚁国民安全逃脱评论：这一步，其实我也在考虑。 我设计的问题是，树是什么样的树，但名人的设计不同。 树木美在哪里呢？美丽的字有着丰富的国语味道，缩短了思考的角度！ 并且，总结的时候，被称为完美和美啊从这个步骤学到的是，问题是缩小角度，学生容易回答)老师：这种树是上帝怎样决定命运的呢？用文中的一句话来表示。生：“上帝说。 “你是绿色在这里，绿色出生，绿色死亡。 他说老师：这个句子的特点是什么？生：短文。 有条不紊。老师：我读得很开心。老师：上帝应该很温柔，像母亲的口吻。 那是树最好的归宿，请给大家看看。女孩一起读，带着微笑的表情。老师：绿色出生，绿色死亡，是树木最美的结局，其一生与一个字交往，那就是绿色。 但是，这绿色和美丽的生命被人类无情地毁灭了。 所谓悲剧，就是让人看到美丽的东西，树木是怎样被破坏的，来读那棵树被屠杀的场面，找到描写人类无情杀死那棵树的行为的文章。生：今天到了，链锯从树果骨上咬了下来。 嚼了，撒了白森的骨粉。师：文节中出现了一些动词“咬”“咬碎”“撒”。 这些动词描述树木被杀了吗？生：是把树写成人的。 代表着人的残忍。生：作者同情大树的命运，说明怒火可憎。师：嗯，很明显是把树写成人。 这三个动词在这句话之间存在着对人类树木迫害的深度、迫害的彻底、作者的愤怒、悲伤。 我们应该怎样用我们的朗读来表达树木的无辜和可怜，怎样表达伐木者的残忍和凶恶？全班同学都被教师引导去寻求感觉来朗读。(评价：这个步骤使用了咬字的方法，我也想，呵呵。 但是我只是想嚼，没想到会读。 其道理：一个目标，多用一种方法，多走走，效果大不相同。 提示：中文是指阅读！ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析老师给我看了PPT。 “所以人死了。 交通专家宣布那棵树会赔上生命。 于是这一天来了，链锯从树果骨上咬了下来。 嚼了，撒了白森的骨粉。 他说老师：我们在什么情况下多次使用“所以”这个词？生：讲别人的故事的时候。师：那是不是表示作者没有感情呢？ 看起来像局外人，但内心极其悲愤。 这是一种隐藏的感情，作者将深刻的感情隐藏在平淡的文字中，更深刻地表达了愤慨一生读三句“那样”。老师：这样的句子，读的时候感觉很沉重，我们需要慢慢地读，深入地读。 一起读读吧。学生一齐读。(评价：这个环节也有咬字朗读，重复多步，使感情升华的效果！ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析师：在这场屠杀中，更可怕的行为是什么？生： 2周后，为了把根也挖出来，切断这个满是生虱子胡子的头，刽子手在它旁边设下陷阱，切断了所有的动脉静脉。老师读，分别读，注意幻灯片上的红色动词，不是仔细说明，而是代替读。师：想想那个可怕的杀戮，想想那个血腥的场面，想想人的行动的恐怖。 这篇文章暗示作者对人类的愤怒和憎恶，重读，读感情。老师PPT :下次合作朗读吧。 老师读神话，你们读两个残酷的场面。 我们之间的朗读情绪应该有很大的差距。师生阅读，体验感情的巨大差异。师：神决定这棵树命运的是喜悦与美丽，夜间被杀害的场面显示了树木的悲惨命运，还显示了刽子手人的恐怖与残忍。师生再次带着感情朗读。 每个学生都不认真。据师有感说，当你目睹这样的悲剧时，你的心一定会有很深的感慨。 如果我们能在悲剧面前，保持笑容，在杀戮的文字面前，我们还能冷漠的话，也许真的能说明这个时代，缺少了很多东西。 悲剧不仅仅是树木。学生面目认真，感慨万千。评论：还是读吧，真是个好办法，肖老师通过了这门教法，上课能激起情绪！ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析师：树的悲剧中，刽子手是什么？生一：伐木工人。生2 :交通专家在他判处死刑树木时，没有认真验证，只是简单地想一想，就粗暴地判定了。学生3 :驾驶员，醉酒驾驶让树承担责任。学生4 :也有抱怨大树的乘客。老师：如果这个醉鬼事件没有发生，树能逃避死亡的命运吗？生来就说不出来。师：那谁是刽子手？生5 :柏油路，高压线，公寓，他们是隐形刽子手，他们一点一点地占据着树木的生存空间。生齐读这篇文章。 但是世界上还有别的，别的伸得更快，沥青路铺成一里一里，高压线千码一千码的架子来了，公寓排成一行。老师：“一里一里”“千码一千码”“一列一列”注意阅读，说明什么？生：沥青公路、高压线、公寓等发展极快。师：与之对应的那树是生：一厘米一厘米到外面去，很悠闲。读这些文章。师：沥青路、高压线、公寓等现代文明也成了刽子手。 在人类的破坏性开发面前，那棵树看起来很脆弱，渐渐地，树成了人类文明发展的障碍物，那棵树就这样倒下了。 在这里，人类和人类想要推进的文明成为了刽子手。 但是，文明是错的吗？生：是的。 盲目的开发是错误的。师：没错，文明无疑，文明在过程中与自然不协调的矛盾成为左右那棵树命运的线索。 作者不反对发展，不反对文明，文明的发展与自然存在矛盾时，人们失去理性，发展欲望将生命的萌芽秒杀，将树木送入悲剧的深渊，诗意生活也消失了，因此文明发展的负面影响就是这场悲剧的制造者。学生再次一起读这篇文章。(评价：问了一个很棒的问题，做了很深的总结！ 在这方面，我感到惭愧！ 当然，我的方向和肖老师的方向一致，但是深度比我差！ 你认为这是什么样的人？没想到为什么会有他们，肖老师的想法，认真挖掘了这个悲剧的根源，思想的深度才是教室里最美丽的光辉！ 提示：一堂课，想演出还是要深入研究主题！ 如何深挖？ 不知道为什么多问一下，为什么有一件事是，打破土锅听到最后，大自然变深了，本质出来了！ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析师：那棵树倒在现代文明的过程中，悲剧的葬礼也开始了。 在这个世界上，曾经生活在树干上的蚂蚁群，有一个弱小的隐蔽民族。 蚂蚁王国的黑战士们来参加树葬，如果你是其中的一只，悲剧闭幕，你想说什么？生1 :树，你离开我们很遗憾。老师：那是对树的怀念。生二：人与自然要和谐共处。生3 :你生在绿色，死在绿色，我们永远爱你。生四：人的发展不能牺牲环境。生5 :生命值得尊敬，不能以自己的利益伤害自然。老师：这篇文章有类似的讨论或抒情吗？生：没有。师：这就是王鼎均先生这篇文章的创作特色，文章都以描写为主，不加讨论。 但是，文章中倾向性的文字表达愤怒和悲伤，含蓄，思想深刻，我们必须更加记住品味。 看着“蚁国”的黑人战士们来到木葬仪式上的文字，思考一下该怎么读。生：慢慢深读，读对这场悲剧的认识。生：沉重，有力。老师：是的。 朗读这样的文字，感情不应该跑得太强，但是深沉、有力、有馀韵。 我一起读这个部分。学生一齐读。(注释：扩大写法也是我经常使用的方法之一。 当然，这里说扩张，说不太合适，想象更好！ 通过想象，学生可以自然地进入文字中去感受感情！ 再加上读，这种感情自然会和文本融为一体！ 我记得听过很多课。 一切对人物说一声，给动物起个名字，这些方法很活，很有效的提示：学生想进入课文深处，就让他们思考吧！ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析师：在人类快速发展的步伐中，遇到这种不幸的不仅仅是树木，同学们除了人与自然的矛盾之外，被勒住脖子的树还能象征什么呢生1 :弱势群体。生二：老人。 老人老了，什么也没干时，有些孩子也像扔掉那棵树一样扔掉了老人。老师的提示：在生活中，如果想要更远的话，树能象征什么呢生：古老的文化传统。教师用赞美的目光对着他。老师是PPT :树是物质的，空间的树是情感的，文化的。 凝视着那棵树，可以想到亲情与道德的缺乏、现代发展与古老传统的矛盾、西方文化与传统文化的矛盾等。 那不仅仅是树，读了这篇文章，进入那棵树，也可以从那棵树出来。 阅读更深刻的意义和思考，走向自然以外的更广阔的思考空间，就是我们对树木的真正怀念和追悼。(评价：适当扩张，激活思想，正好！ 是的，准备的时候，我被进化的主题和减少语言性的矛盾所困扰。 但肖老师的这个戒指给了我很好的启发：适当地拓展主题，不要太多。 在思想进化的基础上，也不会脱离语文的方向。 提示：在语文课堂上，思想必须进化。 因为这也是语文的目的之一，但思想的升华到关键。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析师：人们赶走了城市中最古老的绿荫。 没有树的路很寂寞。 走在没有树木的路上的人是沧桑。 通读全文的话，比树木的悲剧更悲伤的是什么？文章中表现了哪些语言生：现在日月光华，周道像磨石，不知道有这样的树。 数千根断根在石头的沥青层和沥青层下窒息是不知道的。老师：你为什么觉得难过？生：虽然发生了悲剧，但谁也不知道那是悲剧。 发生了悲剧。 人们像往常一样平静地生活，麻木。 那就是更大的悲剧！老师：这个同学说得很好，老师想给同学发一句话。 在文明的过程中，忘记重复悲剧是最可怕的。有什么悟性的话，就读这篇文章。(评论：总结这一点真聪明啊，文明被破坏了很悲伤，但更悲伤的是人心的麻木！ 人心多么麻木！ 这一步暗示，对于最后一句，尤其是对于没有意义的最后一句，一定要带着学生，慎重地表达其意思，这才是最好的教学方法！ 当然，对于一些不好的结局和文章，可以采用大的改变方法！ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析师：在遥远的记忆中，那棵树在星空下仰望神。 实际上，我们的心中也应该有理智和冷静这样的神。 我们面对文明带来的灾难，不是否定文明，