特殊儿童心理与教育

，特殊儿童心理学，参考书，课程介绍，特殊儿童心理学是研究特殊儿童心理发展现状和规律的科学，该课程旨在帮助学生了解各种特殊儿童的心理f发展过程和内在规律。复习儿童发展的一般心理规律，具体内容包括心理发展现象；掌握各类特殊儿童的心理特征和教育。评价要求，提交作品：分组提交特殊儿童电影心理剪辑第一部分(弱智、听觉障碍、视觉障碍、自闭症、学习障碍)时间：15-20分钟视频要求：300字特征说明，成绩：出席率10%，作品10，主要内容，第一个特殊儿童心理学概述第二个儿童心理发展第三个特殊教育第五个特殊儿童心理研究，第一节课的特殊儿童心理概论，主要内容1，概念2，特殊儿童分类3，特殊儿童发展差异4，特殊儿童心理发展理论5，特殊儿童心理学的研究方法。一、阐述了特殊儿童心理的研究对象和研究特点，一、概念研究特殊儿童心理现象、特殊儿童心理发展过程及内部规律。例，舟人，原名胡易舟，生于1978年4月1日武汉，先天性蠢儿。没有识字，不计算10以内的加法和减法，智商只有30。“智障指挥”，足迹遍及20多个国家。2006年中国湖北舟车交响乐团成立。美国12岁神童艾奎超爱因斯坦、雅各布巴奈特IQ 170、阿斯伯格综合症。两岁的时候说了话。从3岁开始了5000块拼图游戏，还研究了记住每条高速公路的州际公路地图。在印第安纳大学获得博士学位。地，球，上，星，星，思考，1，看到上述事例后，可以得出什么结论呢？对你有什么启示吗？每个孩子都不同，让每个孩子成功。第一，个人差异的存在，差异无处不在，总是存在的。这反映了差异的普遍性，客观事物之间的差异理论，某些事物的分布遵循正态分布的规律。差异：现实生活中的客观存在。但往往是最被忽略的！差异：对教育有更大意义的教育对象的差异。在动物学校、森林里新建了动物学校，在各种过程中决定将“跑、跳、飞、游”作为全校的基本必修课。开学后，所有学生正式进行选修课。学期结束了，进行审查。起初兔子跑得很快，又跳得好，让乌龟羡慕不已。但是在飞行过程中，两条腿折断了。期末考试中，不仅飞(fly)和巡回(touch)课程不及格，连最有自信的跑步和跳跃课程都勉强及格了。鸭子的游泳技术是一流的。不能跑也不能跳，但在一次飞行过程中翅膀断了，此后游泳技术比以前差了很多，其他各部门也只能“低空飞行”。麻雀飞的能力跳跃，使兔子和鸭子感到羡慕，跳跃的技术也很好，还可以跑步。但是不能游泳，只好找鸭子作乐谱。但癫痫发作，急救不当，缺氧，以后“智力障碍”的孩子，蔡道班不得不转学。学期末营养跑来跑去，两门课跳去，虽然“飞”和“游”课程不好，但没有大的过失，获得了第一名。思想，对孩子的区别是什么？分析自己的“与众不同”之处，列出至少五个。2，特殊儿童心理学研究的基本特征，特殊儿童的心理特征和它收到的特有外部环境因素决定了特殊儿童心理学研究的基本特征。(1)特殊儿童和一般儿童群体的差异；(2)特殊儿童群体的异质性；(3)特殊儿童心理评估工具的独创性；(4)特殊儿童心理研究中伦理问题的卓越性；(1)特殊儿童和一般儿童群体的差异，由于特殊儿童独特的身心特点，与一般儿童群体产生了巨大的差异。集团提问的差异表现在认识、感情、意志和个性的心理倾向和特征等多个方面。深度分布其中一个或部分心理和生理特性的两个极端(残疾或永生儿童)。(2)特殊儿童群体内的异质性，特殊儿童群体内的异质性首先表现在该类别的多样性上。从广义上看，特殊儿童有各种知觉障碍、行为问题、各种障碍、英才儿童等。第二，弱智儿童的内在异质性也很明显，例如弱智儿童的轻度、中度等严重程度。三个主轴的差异，智商轴，低，高，情绪轴，心术，和平，病度轴，轻度，重度。(3)特殊儿童心理评估工具的独创性，特殊儿童中心里测量工具的可靠性和可行性是测量研究水平的重要原因，因为研究对象的特殊性，测量工具也必须有自己的特性，但是现有的大部分测量工具不适合特殊儿童心理研究。目前，大部分标准化的心理测量工具以正规儿童为样本；现有测量工具的理论模型大部分集中在评估行为样本的反应结果上，而不是只关注评估其反应过程；特殊儿童类别的复杂性和多样性决定了相应评估工具的多样性和细节。(4)在特殊儿童心理学研究中，伦理问题的第一个研究对象是绝对弱势群体，包括研究意图和无意伤害在内的各方面具有威胁性的研究，他们的主张和抵抗力较弱的群体。第二，目前提倡的研究者和被研究生的互动在特殊儿童心理学研究中更加困难。因为特殊儿童的某些身体和精神缺陷很难明确和完整地表达自己的感情和意愿，经常有被动的接受和服从。第二，特殊儿童分类，原因：为了医疗、护理和教育的简便。1，最早的分类时间：18世纪，根据其特征安排。定居地：医院和救济院(缺陷严重)监狱(违法乱纪)学校(缺陷少)，有关分类不分类的争议，2，海外特殊儿童的分类，1975年美国94届国会通过了第142号法，即所有残疾儿童教育法。将特殊儿童分为11种，包括学习障碍、语言和语言障碍、精神障碍、听力障碍、视觉障碍、情感障碍、身体障碍、其他健康损害、耳聋、多种障碍。1978年，把注意力不足和天才归类为特殊儿童。1990年，耳聋合并成一类，自闭症和颅脑外伤两类增加。美国，共14类，在日本、日本，特殊儿童是7类，指有身心障碍的儿童。视觉障碍听觉障碍精神障碍障碍，肢体障碍语言障碍情感障碍，3，我国特殊儿童分类，1997年台湾在特殊教育法中规定了12类特殊教育对象，包括智力障碍、视觉障碍、听觉障碍、语言障碍、身体障碍、身体障碍、严重情感障碍、学习障碍、多重障碍、自闭症、发展迟缓和其他重要障碍才能的优秀分为智力、学术方向、艺术才能、创造力、领导能力和其他才能。我国大陆至今对特殊儿童的分类没有法律上明确的规定。相关文件：1986年中华人民共和国义务教育法:盲、聋、弱智者1989年国务院关于发展特殊教育的意见:盲、聋、弱智者、身体障碍、学习障碍、语言障碍、心情障碍7。第三，特别儿童发展差异的1，个人差异的个别差异是指儿童与其他同龄孩子相比所表现出的差异。2，心理和学习能力的发展差异，发展差异，认知，知觉肌力，语言，情感。认知发展差异，认知发展差异：儿童有认知发展问题时，可能会有智力障碍、学习障碍、阅读障碍、注意力不足和记忆力不足等多方面的现象。注意：是指孩子们的集中力。研究表明，人的神经系统中有保存各方面刺激的暂时和暂时的记忆，只有选择分析，才能成为有用的信息，其他未使用的信息会很快被洗掉。需要特殊教育的孩子比正常孩子需要更长的时间来辨别有用的信息，甚至缺失，常常妨碍学习。地壳肌肉的发展差异，地壳肌肉可以说是“感觉、知觉、肌肉的运动能力”，孩子们为了学习而调整身体活动，以接收、组织和解释外界的信息。如果学生在语言学习中不能区分弦外之音，经常使用错别字，就可能表明感性肌力有困难。语言，儿童语言发展法：1，小狗跳。(1岁)2，小狗跳到桌子上。(2岁)3，一只小狗突然跳到桌子上。3) 4，一只小狗突然跳到院子中间放着一盆排骨的桌子上。3-4岁)5，一只小狗露出牙齿，一只小狗向院子里逃跑的中年男子猛扑过去。(。(5-6岁)，情感，(1)情感认识课题：例如，向儿童随机展示四种情感的类型图：让我们高兴，悲伤，愤怒，害怕，做出各种表情。(2)情感观点选择课题：例如，随机提出8张照片，主人公的性别、年龄与孩子们一致。主用中性色调和表情向孩子们讲述情景故事，没有利用动作的提示。要求孩子们根据信息判断主人公的情绪状态。(3)情感原因说明任务：例如，主裁判要求孩子们说明画中主人公的情感信息，告诉他们存在的原因。四，特殊儿童精神发展理论，一，成熟理论2，心理动机理论3，行为主义理论4，儿童发展阶段理论5，生态理论。1，成熟理论，“未成熟成熟”理论是研究人的个性和组织关系的理论。美国的agiris在人的性格发展中是一个过程，即并不成熟，最终发展成健康的个性。2，心理动力理论，心理动力学(psychodynamic)根据心理动力学的观点，行为被强大的内力驱动或刺激。内部力量：从继承的本能和生物驱动产生，想解决个人需要和社会要求之间的矛盾。剥夺状态，生理觉醒，矛盾都给行动带来力量。弗洛伊德的心理动力学模型首次承认了人的本性并不总是理性的，行为在知识范围内可能受自己的动机左右。3，行为主义理论，行为是有机体面对情况的一种反应态度，不仅包括人的身体反应和动作，还包括语言和主观经验。人的行为产生了，外部消息对有机体的刺激不可避免，这种刺激后，就会产生一种行为反应。行为主义理论的基本论点：人总是期待满意的行为，但在反对造成不便的行为时却不断变化。对外部刺激的反应是学习的，要消除当事人的不当行为，必须给当事人提供重新学习的机会，纠正当事人可以满意的行为。这个理论体系包括传统的条件反射理论(巴甫洛夫)运行条件作用理论(斯金纳)和社会学学习理论(班杜拉)。萨马塔冰山的比喻：地壳和生长，4、儿童发展阶段理论、皮亚杰儿童认知发展理论、埃里克森的精神发展理论纽曼的儿童发展阶段理论、科伯格的道德发展阶段理论理论、弗洛伊德的性心理发展理论洗澡肛门期生殖器潜伏期，弗某认为，如果个人在每个阶段都得不到满足，那么在以后的发展中就会出现固定现象(fixation)。例如，婴儿如果得不到适当的口腔满足，成年时就容易发生过度进食的行为。或者退行性，即个人经历挫折后从高层倒退到某个低级发展阶段，引发心理异常，可能成为各种神经症、精神病的原因。母亲-婴儿-身体阶段(出生 1岁)分离阶段(1 2岁)人格硬化阶段(2 3岁)，纽曼将婴儿的人格发展分为三个阶段，科尔伯格的道德发展阶段理论，5，生态系统理论，生态系统理论，有时也被称为背景发展理论或人类生态理论，将人际关系分为四个连续的环境体系。这些系统彼此又互相影响。UrieBronfenbrenner，微系统：直接环境(家庭、学校、同龄组)，中系统：由直接环境之间的联系组成，外部系统：间接影响的外部环境条件，宏系统：更大的文化背景，时间体系，时间体系第五，特殊儿童心理的研究方法，特殊儿童心理的很多变量，关系复杂，特殊儿童心理学研究应根据其特殊性采取更适合其特点的研究方法。变量多关系复杂，1、由于实验设计和数据处理，特殊儿童心理学定量研究中受试者的复杂性或研究目的的多样性，经常需要采用更复杂的实验设计和数据处理方法。多因素，2，案例研究，很多学者积极鼓励在特殊儿童心理学研究中使用单一实验设计，他们认为该实验设计适合大部分案例研究，案例研究是特殊儿童心理学教育研究的重要手段。迈瑞家族结构分析，3、目前越来越多的研究人员逐渐认识到纯研究在社会科学、教育学、心理学研究中的局限性和不足，他们开始使用定性研究方法，很多学者特别强调定性研究方法在特殊儿童心理和教育研究中的应用。定性研究将自然情景作为数据的直接来源。研究人员本身就是核心研究工具。该项研究主要是叙述性的陈述。研究者们对研究过程更感兴趣，而不仅仅是结果；研究人员倾向于归纳分析数据。定性研究以语义解释为核心内容。4，行为研究法，一些学者认为，行为研究法非常适合对特殊儿童教育现状的调查，特殊儿童教育教材及教学模式评价等特殊儿童心理及教育特定问题的研究。行为研究的简明定义是：“行为研究是对社会情景的研究，是从改善行为质量的角度进行研究的。