良好习惯养成结题报告VIP

中学生良好行为习惯培养策略研究问题报告一、课题提出的背景和意义：1 .时代发展的要求面对当前复杂的国际形势和日益发展的国内状况，学校学生的思想及其家庭状况也在发生变化。 传统德育工作方式已不适用于当今的工作和对象。 探索适应社会发展、适应学生变化的新德育模式已成为学校德育工作者面临的重要课题。 德育工作要结合学生自身的变化，结合学生身心发展的阶段性特征，有效地进行。2 .新时期课程改革的要求我国新的基础教育课程改革始于世纪，具有较强的体魄和良好的心理素质，培养了健康的审美情绪和生活方式，成为理想、道德、文化、纪律一代新人，成为基础教育课程改革的目标之一。 新时期的学校教育工作，不仅教学生学习和积累知识，还树立德树人，培养良好的行为习惯。3 .青少年身心健康成长的要求中学生处于身心发展的重要时期，他们的生理心理发展还不成熟，思维方式受外界影响大，可塑性强，辨别是非的能力水平还不够。 因此，在他们的日常学习生活、人际关系、自我意识的形成过程中，稍加注意，就会出现不良行为和不良行为习惯缺乏附着，社会责任感不强，以自我为中心，团队合作意识不强，行为习惯不文明，拜金主义等问题，严重影响了他们健全的人格形成。4 .有效推进基础教育学校德育的客观需求课堂教学中德育教育的重要目标和任务之一是通过多种方式培养学生的健全人格，使学生的行为向符合历史客观要求的方向发展，培养他们认识、学习工作、生活的能力。 因此，研究现代中学生不良行为习惯的构成，探讨不良行为习惯的原因，从学生主体探索现代中学生的心理，使学生能够自主发现和排除不良行为习惯，加强和完善学校德育工作成为本课题研究的主要问题，也是开展本课题研究的深刻意义和价值。二.课题研究的目标和内容1 .课题研究目标让学生做好自我教育、自我管理、自我服务，规范自己的道德行为，探索新时期中学生日常行为习惯培养教育的基本特点、主要方法和对策等，制定了适合我校德育管理的一系列规章制度。 在学校和教师的指导下，通过创造有利于学生良好行为习惯形成的环境，鼓励学生以主人公的意识自主发展，提高自我，完善品质，增强学生人格自信，增强自我，行动自主自立，促进学生身心和谐健康发展。2 .研究问题的定义行为习惯：在一定时间内逐渐培养的行为方式，包括自动化的行为和行为、思考和感情内容。 满足某人需要的习惯，可以发挥积极消极的双重作用。中学生良好习惯的培养关系到学生一生的成长，学生个体的差异是我们研究本课题的基本依据。 我们希望针对学生家庭和个性的不同，寻求最有效的培养学生良好习惯的方法和方法，最大限度地克服传统德育不良因素，培养利于学生一生的良好习惯3 .研究内容的确定(1)通过问卷调查了解现代中学生的生活状态和问题点。现代中学生是物质生活上的幸福一代，丰富多样的物质生活状态，为文化生活打下了良好的基础。 但与此相伴，盲目追求高消费、高享乐、吃、穿、奢侈成为他们的重要话题。 受社会环境的影响，很多学生的行为方向是以经济自我为中心的，缺乏公共意识，社会责任感不强等问题。(2) .良好的习惯培养教育内容来源于学生的需求现在德育中经常存在“大、空、虚”的现象。 大理每个人都说，大理对中学生来说空洞虚无，难以理解。 针对这种情况，学校利用座谈会、问卷调查等形式，结合电子邮件地址、电话邮件等现代化信息技术，分析学生语言、行为等道德方面存在的主要问题，根据学生的需求确定学生教育的主要内容。 所有主题教育的内容都是从具体的小事开始的。 比如，要节约学生的教育，就要从让学生学习饮食开始。对学生进行规则意识的教育，从未忽视红色开始。(3) .良好习惯的培养需要培养学生的自主意识中学生是一个成长中的人，自我概念已经确立，但自我认识仍处于模糊状态。 因此，在教学过程中要根据学生的年龄特征和道德要求，在日常生活中为学生创造表现自己的空间和条件。 相信每个学生都有自主实践、自我完善的意志和一定的思考、分析、反思和改进的能力。 比如，学生自己制定班级规则，自己选择班级干部，竞争学生成员等，让学生承担责任，体会自己存在的价值。三.课题研究的对象和方法1 .研究的对象以全校学生为主要研究对象。 其中，三中设实验班(三中一班)和对照班(中二一班)，实验班在德育教育过程中采用教师指导、学生自我教育的方法，对照班采用传统德育教育，与实验班进行比较分析。 通过问卷调查、活动检查统计分析实验效果，其他班级教师根据实验方案尝试教学实践，得到重要参考意见。2 .研究方法课题研究采用资料收集法、行为研究法、实验比较法、问卷调查法等。 课题研究主要以行动研究法为主。 行动研究法应注意计划、行动、观察、反思和调整五个环节。四、课题研究的依据1认知结构学习理论：认知学习理论的代表人物，美国着名教育家布鲁纳(t.s .布鲁纳)，在教师的指导下，学生的认知过程在学生发现过程中，教师创造情况，学生积极进行思考和探索，发现新问题，提出自己解决问题的方案，得出新的结论。 学生是“发现者”，信息加工者，不是被动知识“接受者”。人本主义学习理论：以罗杰为首的人本主义学习理论认为学习者是学习的主体，教学方法要求学生以学生为中心自我选择、自我发现、发展学习者的个性和创造性，创造和谐的师生关系和学习氛围。素质教育作为教育思想之一，自上世纪80年代中期提出，已有十几年的时间。 素质教育以学生发展为基础，强调促进学生全面发展的方向。5 .研究方案2011年7月，在区教科研中心领导的期待下，我校领导承担了中学生良好行为习惯培养策略研究这一课题，学校领导非常重视，教师参与课题的热情高涨，为课题研究注入了动力和希望，现在回顾课题研究经历了三个阶段第一阶段是准备阶段(2011年7月2011年10月)为实验研究的准备阶段。 本阶段的主要内容是设立课题组、确定研究者、制定实验方案、设立课题指导组、召开课题开题会，为进一步开展研究活动奠定了坚实的基础。第二阶段是实施阶段(2011年10月-2014年12月)的开始，这是实验研究的主要阶段。1 .课题组通过问卷调查和采访形式了解学生的学习生活状况，了解学生的家庭生活状况，为课题组制定适合当今中学生的德育工作方案提供前期参考资料。2 .学习科学研究理论，包括教育学、心理学、学校管理学等相关理论，仔细研究适合本课题发展的理论支持。2013年1月底进行阶段性成果汇总，征文报告。5 .实验教学2013.9-2013.12月进行了实验对照研究，以中学2(1)班为对照班，以中学3(1)班为实验班，其间采用传统德育教育模式，对照两班学生的训练。 是2014.03-2014.0 7月对照班采用传统接受式德育方法和实验班采用自主研究式德育教育，学期末比较两班学生的行为记录。2014.9-2014.12期间，主要通过开展跨学科交流的课程形式，初步推进课题研究成果，从课后老师的评价中得到了很高的肯定。第三阶段：总结阶段(2014年12月-2015年1月)本阶段为实验总结阶段。 课题组收集各种资料，组织课题组成员编写论文和研究报告，进行结论审查。6 .研究过程1 .宣传开始自主养成良好的行为习惯，课题组成员和学生不知道这种方式，不知道如何进行自主教育。 要顺利进行实验，提高效率，首先要让课题组成员了解自主德育的意义、过程和方法。 这是德育教育过程中的自主前提。 课题组成员应进一步研究这方面的文献资料，了解国内外的研究动态。2 .在本课题的研究探索过程中，我们始终坚持以下原则(一) .科学原则。 坚持中学生日常行为习惯培养教育科学性，按照中学生日常行为习惯培养教育一般规律，重视中学生身心发展的特点和接受能力。(二) .主体性原则。 以学生为主体，尊重学生为主体的日常行为形成规律，重点培养中学生的道德意识、道德情感和良好的日常行为习惯。(3) .理论与实际原则相联系。 坚持知行统一，重视实践、体验、相互监督。(四) .有效性原则。 针对新时期中学生日常行为的不良习惯，制定合理有效的管理制度。(五) .创新原则。 在实验教师的指导下，让学生自己制定规范、日常行为标准，监督执行在本组各组之间进行评价。(6) .学校、家庭、社会教育“三位一体”结合原则。 把教育重点放在学生在校期间。3 .实验战略(1) .实验班德育教育打破传统的传统教学方法，教过去的教师学生做什么、做什么，让学生自我反省，自我检查，提高自我，自我管理的可行性方案。(2) .在教师的指导下，学生就自己的身心、道德方面的优缺点，制定培养适合自己的良好行为习惯的“小方案”。 把“小方案”总结成教师，在教师的指导下多次重新审视。(3) .通过班内学生小组讨论，班委会收集意见，制定适合全体学生的德育规范和评价体系。 最终的学生行为评价，完成了学生自我评价、教师评价、班委评价三个体系，总结为每个学生的综合行为评价。(4) .课题组成员分为三组，一组进行学生自己制定的自主德育方案的可行性评价检查，一组对过程进行有效指导，一组进行试验监督、信息整理、资料总结。(5) .课题小组成员在实验班进行课题实验的过程中，每两周举行一次小组内研讨会，探讨和验证实验班的实验过程。 有效指导流程的实施。7 .研究成果分析：(1) .实验效果和分析通过实验得到的实验结果如下1 .以自主的习惯培养教育，规范学生的行为，有效阻止社会、家庭等一些因素的影响导致的不良行为习惯。 特别是实验组的卫生习惯优于其他班级。 在每周的卫生规律评估中，实验班的成绩总是最高的，“流动红旗”成为永久居住的实验班，为其他班树立了良好的榜样，卫生规律评估中被扣分的分数越来越少，校园环境前所未有地得到改善。2 .学生的学习习惯、卫生习惯、文明习惯、生活习惯等变得更加健康，实验班已经引导全校形成了文明、和谐的校风，进入校园没有一张纸，没有包装袋，清洁整洁，每天为学生创造了更好的学习条件。3 .校内说脏话，吵架事件明显减少，学生校外违法犯罪事件根除，我校3年来未发生违法犯罪事件和校外人员争吵事件，得到社会和家长的充分肯定。4 .通过开展与本课题相关的孝顺、爱教育，实验班的学生在每次活动中都接受了深刻的教育。 讲诚信主题班举办后，很多学生不仅养成了自己讲究诚信的好习惯，还把这种风气传达给了其他班级。 并且，实验班在3年内被评为“先进班”，出现了“文明学生”“卫生习惯”的先进个人，通过阅读、招聘和其他活动，实验班的学生多次受到学校和区教育局的表彰。5 .实验班班主任的管理经验已被其他班主任采用，实验班班学生的日常行为已成为全校学生学习的榜样，对全校学生具有良好的榜样指导作用。(2) .课题组成员取得的成果分析课题研究实践中教师素质不断提高，课题组成员教育教学理论提高，教学专业化水平发展。首先，教师的教育观念更新了。 许多教师在实验过程中更新了自己的教育观念，确立了学生是自我发展主体的现代学生观。 教师开始认识到学生的自我教育、自主提高的巨大能量。 通过这个课题的进行，教师认为与其教学，不如说教的效果，教师的学科教育也大幅度提高。再次提高了教师的学科教育水平、科研意识和能力。成果包括：尹训霞老师写的论文让学生学会自己走路发表于2013年现代教育科学第4期。2 .尹训霞先生写的论文010-3010发表于2013年010-3010第7期。3 .王翠萍老师写的论文家长应该怎样培养孩子自主学习习惯在2013年烟台教育第10期发表。4 .王翠萍老师写的论文浅谈女孩青春期的引导在2013年语文报第13期发表。5 .张姚萍老师写的论文谈后进生的转化教育发表于2014年考试第9期。6、课题组成员中有4人被选为学校德育教育的先进个人。 其中主持人邓志刚先生被评为市德育工作的先进个人。7.2014年我校被评为芝罘区德育工作先进部门。(三)、研究成果1 .教育是培养者的工作，不仅要给学生知识，更重要的是教育学生人。 德育工作在基础教育过程中非常重要，教会学生明确非观念是其他工作的前提。 自主习惯培养教育是德育教育工作的有效途径。2、中学阶段习惯培养教育应与正常教育工作紧密结合。 初中阶段学生处于人生的重要变化期，可塑性强，为教育学生的良好习惯必须不懈努力。3 .自主的习惯能够培养教育，充分发挥学生参加自我教育的意愿。 结合青春反抗期学生自我意识提高的事实，让学生积极地自我启发，参与自我教育的方式可以比传统的说教方式取得更好的效果。4 .自主的习惯培养教