初中语文课堂教学设计的要领

中学语文教学设计要领，引言、激情、语文教学面对“人”，扎根于“爱”，着力于“美”，着力于“心”，绩效：三个层次：如何教学，几个阶段，教学：教学语文课程如何教学：教学本课程旨在帮助教师理解教学设计的基本要素，掌握教学设计的基本要领，自觉运用这些要素和要领，设计适合学生学习需要的教学设计。 了解教学设计的基本要素了解正确的教学目标是什么，理解并设计逻辑教学活动能够有效地理解并设计学习结果评价方案，理解教学设计中文本解读的重要性和文本解读的方法在写作教学设计中存在的重要问题， 能够设计写作过程指导的目标和活动的个人深入思考能够帮助同伴合作，促进教师的专业发展。 课程内容，本课程共分为六个教学环节。 分别是教学设计的基本要素，设计合适的教学目标，设计合理的教学活动，设计有效的学习结果评价方案，阅读教学设计，写作教学设计。 理解教学设计中文本解读的重要性和文本解读的方法理解写作教学设计中存在的重要问题，能够设计合理的教学目标，理解教学目标、教学设计的基本要素，能够设计合理的教学活动，有效的学习结果评价方案。 能够设计写作过程指导的目标和活动的个人深入思考能够帮助同伴合作，促进教师的专业发展。 第一讲：教学设计的基本要素，指导：1.教学设计的基本要素2 .设计合理的教学目标3 .设计合理的教学活动4 .设计有效的学习结果评价方案5 .阅读教学设计6 .写作教学设计。 1 .了解教学设计的基本要素和基本原则1 .分析教学设计的基本要素分析学员的教学内容确定教学目标和运用教学媒体选择和教学评价的设计，一是理解教学设计的基本要素和基本原则2 .教学设计的基本原则教学设计应以帮助学习过程而不是教学过程为目的。 教育设计不是以偶然的学习而是以有目的的学习为目的。 这意味着最终目标和预期的学习结果指导着学习活动的设计和选择。 有意义的学习结果是许多设计过程的起点和终点，因为设计有效性的评价是为了达到目标而进行的。 二、学习者分析(1)，1 .基本特征分析：天生品质，后天学习的技能，过去的经验，成长的环境，学生各年龄段的差异2 .学习方式分析：场依存型场独立型综合思维型发散思维型整体型系列语言型表象型3，初始能力分析和过去知识分析， 学习者分析(2) 4.学情分析方法学生工作分析会话、采访教室观察(关注学生过去到现在的变化)教室具体问题通过问卷调查结合生活经验，理解学生心理，对学习者进行分析(3)， 5、学情分析教学改进的意义是促进教师合理制定目标引发学生学习潜力的学生交流，为学生学习奠定立足点三，反思自己的教学设计能力，指导和克里教学设计模式：第二讲：设计适当的教学目标，指导： 1，确立教学目标三个依据2， 确立教育目标的四项原则3、确立教育目标的经验困惑、一、确立教育目标的三个依据，学生：是实行教学标准的载体，是教师与学生相连的媒体，是构成教学的基本要素之一。 教师：教师是学习活动的领导和组织者。 教师应该改变观念，更新知识，不断提高自己的综合素养。要有创造性地理解和使用教材，积极开发课堂资源，运用多种教学策略，指导学生在实践中学习。 教育目标设计实例：【知识与技能】能够理解古体诗的姿势与节奏特征，正确、情感地朗读。 读文章的大意，积累文字。 通过整理故事，指导学生重新创作。 【过程与方法】以对话方式指导学生朗读，通过理性想象加深对课文的理解，进行故事再创作，使学生和教师共同达成教学目标。 【情感态度和价值观】理解杜甫诗的现实主义精神和悲伤国家忧民的情感，确立二、教育目标四项原则(1)；1 .教育目标四项原则目标是集中目标；二、确立教育目标四项原则(2)；2 .辨别模糊目标听潮 :抓住场面特征描写场面的海雄鲁提辖拳打镇关西 :一些重要句子在描绘人物形象中的作用，抓住主要句子学习分析人物形象的方法，进一步提高理解文本的能力，2 .确立教育目标的4个原则(3)，2 .分析模糊目标背影的教育目标： 知识和技能 能用简洁的语言概括课文内容过程和方法提倡在反复朗读中朴素而深刻的语言交流，诱发感情冲突的感情、态度、价值观通过对背影的解释能感受到亲子之间的深情。 二、确立教育目标的四项原则(4)、3 .模糊目标和具体目标学习具体生动描写。 了解具体生动描写的三个要素，试图活用这三个要素。 三、确立教育目标的经验和困惑，我知道这个阶段(例如初中阶段，或者学年、学期、单位)的语文课程目标吗？ 我选定的教育目标是在综合的语言教育目标框架之内吗？ 这个班是否选择了相对集中的具体目标？ 这个目标大多数学生都必须达到吗？ 教育目标是本文包含的核心价值之一吗？ 第三，设计逻辑性教学活动，指导：设计教学活动基本原则的教学活动设计策略，一是设计教学活动基本原则，学习活动之间存在内在的逻辑关系。 (例如晋祠的教育设计)学习活动和学习目标之间存在着内在的逻辑关系。 (例如死海不死、孔乙己、天上的街市等课程的教学设计) ) 2、注意教学活动设计策略，注意教学节奏活动板的设计：起(5分钟)、承(15分钟)、转(15分钟)、合(5分钟)选择教学策略(1)教学策略与好坏无关，使用合适的(2)教学策略反复提问和学生的回答，浪费了很多有意义的时间，降低了课堂教学的效率。 如果不听学生回答问题的话，学生回答问题的欲望就会减弱。 选同一个学生回答问题。 控制问题的回答，把全部课程作为教师的视点，使学生没有自己的视点。 给予消极反馈会降低学生参与课堂交流的意愿。 无视学生的提问。 课堂问题形式不同，问题：直接问一个简单的问题。 这是一个叙述性问题，教师在叙述性对话中提问。 其表现形式是“什么？ “你有什么事？”。 等等。 曲问：为了强调某个原理，或者为了逼近某个原理，可以从问题的另一面提问，寻找契机。 反问：对于学生对基础知识、基本技能或者问题的混乱认识和错误问题，逐步提高学生的认识，达到纠正错误的目的。 激问：学习新知识前，学生处于准备状态时，应用激励性问题，激发学习情绪，促进知识之间的类比、转换和转移，使学生从抑制状态转变为兴奋状态。问题：如果学生需要指导或提出难以理解的问题，在关键时刻提问，逐步达成理解知识和解决问题的目的。 问题：对某个问题得到肯定或否定的回答后，对问题的回答更深层次，其表现形式为“为什么”。 “请说明理由”等，可以简单地深入追求。 如何设计问题，文本教学目标直接相关的基本问题：准备很多不同层次的问题。 保证基本问题的顺序对学生来说是合乎逻辑的。 保证问题的表现清晰，符合学生水平。 提问注意点：在小卡片或纸上写主题供上课参考。 一次问一个问题，必要时用另一个词表达。 给学生足够的时间(包括等待时间)，回答所有问题。 避免修辞问题(比如，谁知道？ 没人知道)。 第四讲：设计有效的学习结果评价方案，指导：评价类型问题的编制，一、评价类型，诊断性评价：某方面不同对象的差距(横向)形成性评价：比较(纵向)评价对象的综合性评价：评价对象的一段时期的表现(全面细致)真实性评价：状况化、整体化、元认知化、灵活性、二、 创建问题，1 .创建不同形式的主题要求不同2 .创建主题“五戒”(1)在说明如何回答学生时，千万不要对主题使用模糊的陈述。 (3)不得错误地给学生提供正确答案的线索。 (4)主题不要使用太复杂的句法。 3 .选择问题的制作要求(1)问题干部应该由独立的问题构成。 (2)问题不得使用否定句。 (3)不对选项的长短揭示正确答案的线索。 (4)在选项中随机配置正确的选项位置。 (5)虽然不使用“以上的选项全部正确”这样的选项，但是使用“以上不同”这样的选项可以提高主题的难易度。 第五讲：阅读教学设计，指导：了解当前阅读教学设计的问题，了解阅读课文的重要性，掌握阅读课文的基本方法，了解当前阅读教学设计的问题(1) 1， 文本阅读误解： 背影中父亲违反交通规则标记阅读： 背影题目，藏羚羊跪拜题目娱乐阅读与教室阅读的区别以文本为引子等，理解当前阅读教学设计中存在的问题(2)，2 )，文本内容过于重视的教师散步 40多个问题，三分之二指简单的文本内容问题，亲情单元成为公民课等，偏狭地理解三维目标过多的教师教授，忽视学生的语言实践，二是文本解读的基本方法(1)、(1)了解对话读者和文本的距离：正距离，负距离，零距离(2) 区分文本类型的两种类型：文学作品阅读教育和非文学作品阅读教育文学作品阅读教育(1)阅读姿态：主体投入，二，文本解读的基本方法(2)，(2)阅读任务：从两个类别构建阅读图纸文本世界与生活世界的关联，阅读改善生活世界体验的经典文化(3)研究人员的一些说法：3.非文学作品阅读教学信息的筛选、批判性思维培养、(3)关注文本表现的特点，1 .文本有很多语言教学点，这些点可以成为教学设计的线索。2 .发现文本的核心教育价值具有语言特征，指挥性容易上升为“类概念”，第六讲：写作教学设计，指导：理解当前文章教学设计中存在的主要问题的教学设计对策实例，一是当前文章教学设计中存在的主要问题， 一.对写作活动认识模糊表达：简单理解泛读多书，强调写作是自发性活动(不需要教师指导吗？ 表达方式2 :学生生活的积累，读书的积累，强调作文的真实感(文章应该训练其他表现力吗？ 表达方式3 :“写好作文”的标准单一机器2 .以抽象的要求取代具体的指导表达方式之一：训练目标的空域表达方式2 :训练活动虚弱化2，写教学设计的对策(1)，1 .根据创作目的区分创作活动“交流创作”。 目的是影响信、论文、新闻报道等外界。 “为了表达而写”。 目的是满足自己某种内在的需要。 日记、随笔、博客等。 2 .明确指导：文章的核心知识整理和开发表现方法相关知识技能等的序列，例如：叙述文书的新颖性，(1)提出作文问题： (2)记住这一天的思考和自我评价：你的“这一天”是什么时候？用语言和语言说明“什么时候”。 多列举一下！ 评论：评价你认为最值得写的“今天”，说出你评价的根据。 (3)第二次思考和自我评价：关于“今天”，你会写什么？ 列举了23件、23件场面、23件生活的详细情况。 评论：评价你认为最值得写作的事情(场面、细节)，说出你评价的根据。 例如：叙述句选项的新颖，(4)可选择发现规则的材料：关节点、转折点、突发事件等资料的选择标准： 陌生、罕见、公共事件个人的见闻资料的选择点：新鲜陌生生化学，即写物语文只有你知道二、写作教学设计的对策(2)、3 .着眼于写作过程的指导(1)参考美国的五个阶段模式：写作前阶段、起草阶