青岛版二年级科学上册《金属》说课稿

金属教学大纲尊敬的卢主任、组长、老师们大家好！今天我讲的课是青岛版63第一小学科学第二年级第一部分“常见资料”第4课金属。1、教材分析：在旧教科书中，金属 1和青岛版5月运动会制定了4年级1册3单元“生活中的材料”第11课，青岛版(6，3号)确定了5年级1册。青岛版63制在2年级第一部分“共同资料”第4课和5月4日1年级第2册第3条中准备了“共同资料”单元，但布料、塑料、石头第3课中没有金属。二年级的时候认知金属不是早了点吗？本课程是在小学课程标准中，以“物质科学领域”的相应内容为基础编写的。在教育中我们要帮助学生形成的主要概念是物体具有一定的特性，材料具有一定的性能。这个单元遵循结构上科学探索的一般过程。也就是说，先了解一般金属物品，然后再由此提问：为什么这些东西要人们用金属做，引起学生们探索的兴趣。接着利用多种探索方法引导学生实验性地探索金属的共同特性，不涉及金属的基本特性，即有金属光泽，有延展性，教材提供的照片中金属容易导电的性质。最后，通过扩大活动的方式，根据各种金属特性补充生活中常见的金属物品。在巩固利用工具观察的过程中，可以分担和负担相应的任务，共同执行比较简单的任务，掌握比较方法，利用现有知识解决实际问题，增强学生的实际知识使用能力。2、讲座内容：金属这门课准备这方面的教育内容。(1)知道常见的金属产品，讨论为什么用金属制造它们；(2)，用实验探讨金属特性。(3)，金属可以是材料，不同的金属材料具有不同的特性；4)了解金属在生活中的应用(不仅考虑到他们的性能，还考虑到他们的价格等)。分析了教学内容的构成和特点，本课程教材内容的认知类型特征从事实知识到概念知识过程等多种多样。本单元作为“一般材料”单元的最后一课，教学内容对学生的核心素养科学思维和创新的培养起着非常重要的作用，科学思维是有意识的人脑对科学事物(科学对象、科学现象、科学过程、科学事实等)的本质属性、内在规律性及事物之间相互关系的间接概括反映。在学生行为习惯的发展、知识的学习、方法的获取中：在这个过程中，主要的成果是观察、实验、思维的结合(是科学学科的基本特性)；第二，学习、批判性思维和创新是学生核心素养发展的重要组成部分。第三，要重视科学论证、模型思考和科学推理。除教材以外：教科书还未涵盖的导电、容易发热的热膨胀和收缩等金属的物理性质、与金属的化学性质(如氧、盐酸等反应)和反应的规律性知识(如金属活动顺序)、金属资源的使用(如铁的冶炼)、金属资源的保护(如金属资源的保护)3、学习分析：在生活中，学生们对金属并不陌生，但对金属的特性、价格、性能、优缺点没有进行专门的研究，尽管是熟悉的普通材料，让二年级学生先接触科学，独立探索，还是存在一定的困难。特别是金属与以前的课程相比，探索方法类似，但是要引导学生使用各种工具观察，分担相应的任务，完成探索同类事物的共同任务，更具挑战性。要激发学生的探索兴趣，介绍几种探索方法，引导学生通过实验探索金属的共性。4、教育目标：根据我对教材的理解和学生的分析，这门课的教学目标定为：1)，知识目标：(1)知道金属有金属光泽，传热容易，导电，延展性好。(2)了解一般金属的性能，知道金属的性能决定金属的用途。2)，探索目标：证据收集、结论推导、沟通表达、转移适用(1)指导学生使用多种工具观察，分担和承担相应的任务，共同完成探索类似物体共性的任务(2)通过砂纸、锤子等各种感官或简单的工具，可以观察和描述金属有金属光泽、有延展性的形态特征。(。(3)在观察、实验中，可以利用前三课的方法进行迁移应用，得出结论，如实地讲述探索过程和结论，与同学们讨论，交流。3)，科学态度目标：可以对金属的性质进行大胆的想象和推测，可以从多角度、多方面理解金属。我想听和分享别人的信息。乐意表达和谈论自己的看法。根据需要，两个人可以合作探索学习。探索兴趣激发学生对金属特性的探索兴趣。实事求是可以如实地说出事实，发现事实与自己原来的想法不同时，尊重事实，发展用事实说话的意识。追求创新合作，分享人与自然和谐相处认识到环境保护的重要性，知道可再生资源，可以回收资源。科学技术社会和环境目标：科学技术与日常生活的联系了解生活中常见的金属产品，以及给人生活带来的便利。为了满足生活生产需求，人类必须不断发明新材料。(道德教育目标)以科学技术促进社会发展理解人们可以利用科学技术改造自然，不断改善生活环境。资料的使用对个人、社会、环境有积极的影响，也有消极的影响。(道德教育目标)人类活动对自然环境的影响要理解人类的生活和生产，就必须从大自然获取资源，同时也有可以制造垃圾、回收利用的垃圾。知道材料的回收，把废料变成宝物，美化生活。(道德教育目标)5、困难的教育：金属这个教训的重点是金属具有共性。困难是：探索金属是有延展性的。6、培训准备：本课程中使用的实验材料和工具很特殊。用电熔线、桌子老虎钳、铁丝、铜丝、铝线、小锤子、开水、水槽、陶瓷片、塑料条、木制筷子、牙签等。为了学生的安全，所有的材料和工具都由老师准备，两者一组。二、教学法：根据本单元的具体内容和设定的教学目标，在金属教学这个课堂上，我让学生们以两人合作探索为主。大二学生年龄小，要进行必要的指导，使学生经过完整的探索过程。三、具体培训班本模块基于“以任务为中心”的培训概念。根据“物质科学领域”培养学生核心素养的教学模式设计教育。1、获取魔法，引起兴趣：上课初期，我提出了自己制作的简单电路，将开关换成熔点较低的电熔线(即保险丝)，电熔线必须与其他触点很近，电路不通，上课用打火机加热电熔线需要大约2-3秒，就可以启动电路，点亮小灯泡。让学生推测加热的这种物质是用什么材料制成的，然后带来这门课的课题，迅速激发学生探索金属的欲望。设计这种引进除了引起学生的兴趣外，背面金属还准备了导热、热膨胀和冷却收缩等底座。2、以工作为中心，探索实验：这个会话引导实验，使金属探索共性。这是本课的重点和难点，为了突出重点，突破难点，我引导学生们利用三个实验探索金属的共性。(1)，金属光泽实验：介绍一下刚才魔术用的金属材料。我们知道，一般的电熔丝长期保管后，表面氧化是灰色的。让学生用砂纸打磨电融纱等，给学生布置探索工作，用砂纸打磨电融纱，仔细观察，比较前后，推导出金属有金属光泽的特性(注：在抛光过程中，电融线产生热)。在该组的实验活动中，学生们的任意探索和学生的日常生活经验等，学生们已经对金属性的性质有了比较准确的理解。根据这个特性，列出了在生活中利用这个特性制作的具有金属光泽和金属质感的物品。学生们通过用简单的工具补充观察的探索过程，一，看，自然地理解很多东西，逐渐培养学生的观察能力和动手能力，更重要的是，学生们正在品尝成功的喜悦。(2)，金属导电的实验：经过有金属光泽的实验后，金属开始研究通电的性质，为了让学生进行研究并满足比较实验的要求(这里的学生不需要知道比较实验是什么，但我们老师准备的材料必须尽可能满足对比实验条件)，我在这里制作了金属导电测试箱。如图所示，材料容易通电，小灯泡就会亮。给学生布置任务，从老师提供的资料中找出能点亮小灯泡的资料，看看他们都是什么材料。两个人挤一组做实验，一个放材料，另一个观察小灯泡的灯灭，并报告实验结果。实验学生很快将材料分类，找出导电材料，并通过观察摘要说明这些材料都是金属材料，金属容易导电。显示一般电线。(3)，金属简便导热实验：金属经过通电的实验后，金属能很好地传导热量，因此需要开水，并保证学生的实验安全。每个组都配备了双杯子和各组的塑料水槽，实验时将纸杯放入水槽，学生们把杯子倒进去，防止学生在沸水中加热。当学生们用手触摸，发现铜和铝很热，塑料棒和木制筷子不热的时候(注意：这些物质也符合比较实验的要求厚度和长度和大小，同时放入水中)，我问：为什么铜和铝很热？这热是从哪来的？通过比较，让学生们理解原来的热量通过铜和铝导线传递到我们手里，揭示了金属的导热性。然后列出生活中常见的厨房用品。(4)，金属延性实验：关于金属延展性的实验是本课的教学难点。所以让学生们也用手仔细观察，了解金属的延展性。我给学生们准备了锤子、桌子钳、电熔丝、铝、牙签、陶器、塑料棒等实验设备，为什么还在用电熔，主要是学生年龄小、力气小、电熔丝比较容易敲平，从安全的角度考虑给每个学生戴护目镜。在这个实验中，学生们可能不能准确地说出软性这个概念。我根据学生的话直接查明了，像铁丝一样可以拉长到一定程度，锤子不碎，敲得很薄，叫软。在这三个实验中，桌子将为学生准备垃圾桶。一是让学生养成重视卫生卫生桌面整洁的实验习惯，另一是让学生知道金属是可回收材料，让学生结合课堂的探究学习，形成节约材料合理应用的价值观。3、评估摘要在这次会议中，首先对学生谈论自己的学习收获，简单地进行