学生管理论文范文

学生管理论文范文 社区单元组是我校结合学生以及家庭社区实际提出的学生校外活动组织。它同时也是我校单元组管理的一部分，有效拓展了学生教育空间，充分挖掘了家庭、社区资源，对学校的教育教学管理，对学生各个方面素质的提高，均起到了积极地推动作用。本文：/ 社区单元组的产生源于对现行教育困惑的思考：为什么现在如此多的学生痴迷上网，尤其是城区学生？这些上网学生的兴趣如何才能实现学习转移？为什么现在这么多学生情感淡薄？教育应该怎样发挥作用？“德育首位”如何才能落到实处？为什么学生期的表现和步入社会后的表现差距那么大？一个班级中谁是最大的悲哀者？ 思考的结果是：1、现行的教育忽视了学生的需要。自尊、成功、归属感是现代中学生的三大需要。独生子女多，又正处于青春期，现在的教育将师生的身心禁锢在了三尺讲坛、几册课本之中，师生整天处在一种超负荷运转之中，学生的身心健康发展受限，学生的需要限于被动的境地，教育处于一种强制的境地。 2、突出了智，虚化了德，歪曲了体美。学校关注的是教师的教学成绩，教师关注的是学生的学习成绩，社会关注的是学校升学成绩，这本是一个无可厚非的问题，关键是智力开发的源动力被忽视。学生变成了学习的工具，书本知识的奴隶，社会需求人才的矮子。德育首位流于形式出现在上。体育、美育染上了浓厚的功利色彩，成了让学生考入高一级学校，提高学校的教学成绩的一条捷径，完全歪曲了体育美育的宗旨。 3、学生缺少了必需的交流。社会发展，人们的生活节奏加快，工作压力变大，成年人与孩子的交流时间缩短，交流的机会大大减少了。独生子女一天七八节课，“两点一线”，还有做不完的家庭作业，教师与学生之间的交流紧张，学生的情志培育几近空白。师生间家长子女之间情感淡漠，甚至是矛盾的激化，变成了自然 4、忽视了学生的点滴进步。现在的学校，重视综合性考试，淡化阶段性考试，忽视了课堂的随机测试（从对成绩的利用上来说）。但是，只有及时的肯定学生的即时性进步，才能给学生以鼓励，才能激励他们更积极的投入到下一步的学习中去，也才会有综合性考试时的好成绩。 5、没有调动所有人的积极性。二八定律习惯于表彰奖励20%的一小部分人，习惯于欣赏先进人物的带动作用，但是，处于弱势地位的却是一大部分人。如何创设一个公正竞争的平台，调动所有人的积极性呢？ 社区单元组是我校单元组管理的深化和延伸，它是根据学生家庭住址的远近和学 生性格现状划分成的学习组织。活动时间为双休日、节假日，活动内容主要是家庭作业、课外阅读、自主活动等。完成作业：以各科教师布置的家庭作业为主。思想交流：组内同学间交流思想交流心得，促进相互间健康、快乐、进步、发展。自主活动：以课外阅读、毽球、跳绳、羽毛球、跳绳、象棋、军棋、跳棋等文体活动等为主要活动内容。社会实践：以社会调查、社区服务、尊老敬老、拥军拥属等为主要内容。 社区单元组活动以“交流、合作、健康、快乐、进步”为宗旨。社区单元组成立的目的：关注每一位学生，为每一位学生提供健康的活动交流平台。有机整合学校、家庭、社区，实现单元组管理由学校向家庭、社区的扩展与延伸，深化素质教育，提升办学质量。有效促进学生的自我管理、自我成长。 意义：社区单元组加强了学生在家时间的有效管理，形成家庭、学校、社区的有机整合。完善了学生组织建设，增强了学生的自主管理能力。填补了学生管理空白。 学生社区单元组管理理念是符合学校整体全员育人单元组管理理念要求的：人人关注学生，关注所有学生，关注学生的全面发展，重视学生的点滴进步。教师单元组管理的理念：民主管理、团结合作、共同发展。单元组管理追求的是一种最优的工作学习环境，是让每个人在自尊自信中、在合作愉悦中去努力实现自己的进步，并且在不断的否定自己、超越自己的过程中来完善自己，最终让每一个人达到“自知、自强”的境界。 1、社区单元组的建立以单元组学生居住地的远近依据，将单元组内学生分成几个社区单元组，便于指导教师参与管理。 2、社区单元组管理制度的建立立足学校级部实际，由组内学生讨论、自主建立。 3、社区单元组内“全职教师”的聘定，是在班主任的指导下，由各社区单元组全体成员推荐产生，他们思想觉悟高，具有一定的组织管理能力，负责对本单元组内社区单元组协调、监督工作。负责确定落实每次活动时的社区单元组的值日组长。负责组织本单元组学生会议，反馈社区单元组活动情况。 4、社区单元组值日组长。每次活动在那个学生家活动，那个学生就担任值日组长。值日组长负责对本社区单元组活动时的人员组织召集工作，并做好考勤及过程监督，提高活动效率，及时向单元组指导教师汇报活动情况。 5、社区单元组成员的义务：单元组学生成员都严格遵守单元组的,互相尊重，积极主动的全面发展自己。 1、社区单元组的各项活动由“全职教师”总体负责，值日组长具体负责，各组按时制定活动方案。 2、各个社区单元组的活动过程，接受单元组指导教师的具体指导。 3、活动后值日组长做好活动记录，于下周一交班主任，班主任审阅后，对全职教师和值日小组长的活动效果进行指导和整改，并且把记录表交德育处。德育处汇总后反馈班主任和单元组指导教师，纳入考核。 4、社区单元组各类活动接受家长的监督检查及指导。家长轮流对小组的活动实施适当的监督和指导。 社区单元组评价包括学生自我评价和学校评价两类。 1、学生自我评价主要是利用新生活日志与家长老师进行日交流、周评价，通过思想交流课进行周沟通，通过大单元德育层级评价进行单元反思整改。然后存入学生个人成长档案，记录成长的足迹。 2、学校评价有三种形式：1）每周分级部对学生活动情况进行检查评价，星期一对学生社区单元组的活动效果进行抽层检测。2）学校对新生活日志和思想交流课进行问卷调查。德育处把学生社区单元组的活动成绩，与学生个人德育层级评价、班级单元组考核、班主任和单元组指导教师考核挂钩。每一大单元评比一次，对评选出的优秀社区单元组进行集体表彰奖励。3）对表现优秀的家长利用班级、级部或者学校家长会，给予表扬鼓励，或者在家长学校、家长委员会上做典型发言。以求集体的进步，全面的提高。 1、*学生社区单元组现有169个，涉及辛店、淄建公司、车站、安平、七中、安里、安乐店、山王、寨子、王朱、仉行、朱家、合顺店、渠村、勇士等不同地区每一个学生。初四学生结合初四毕业班的学生实际和知识能力特点，另外组织具体的社区单元组。学生的自主学习、互助合作学习，各项素质和能力成效都空前提高。 2、现在学校的各个指导教师已经全身心投入到社区学生的管理之中，级部的检查力度、学校的督察评比力度也已经形成浓厚的氛围。 3、每一个家长对孩子的重视进入实质性的具体操作阶