What are they doing评课幻灯片

，Whataretheydoing？张鲁老师负责的是义务教育阶段小学英语新标准3年级起点4年级1卷模块3单元1 whatadiheydoing？一堂课。这门课是典型的作业培训课程。这里首先进行的课题教育是什么？在这里，我们先看一下什么是课题培训班。任务型教育是新课程倡导的一种教学模式。教育部2001年制定的全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)以英语课程提倡基于任务的教学模式，使学生在教师的指导下通过认识、经验、实践、参与、合作等实现课题目标，感受成功。在学习过程中调整情感和策略，形成积极的学习态度，促进语言实际使用能力的提高。在任务型教学中，充分发挥学生的主体地位，学生不再被动接受知识，而是要通过体验、交流、讨论、合作、探索等学习方式，发展英语听说、读、写能力。提倡任务型教育不仅是一种教学方法的变化，更重要的是反映了教育观念的变化。任务型教育在海外练习了近20年。我们香港要求在20世纪90年代初初初初、初、中、高中英语教学时开始以作业为基础的教学，但在我国其他地区，以作业为基础的教学只实行了几年，仅限于部分地区和学校。这种方法对很多中小学英语教师来说仍然是一个新的课题。小学生的心理、生理、认知发展水平都与其他水平的语言学习者不同，因此，要在小学阶段更好地进行任务型语言教育，设计适合小学生学习的课题尤为重要。本文首先概述了与课题设计相关的理论，然后根据小学英语课堂教学的特点，展示了一个英语课堂教学中课题的设计实例。我们在学习新的课文之前，老师们都清楚地介绍了这门课的作业，学习后做了我们该做的某些事，接着是新语言的学习，新语言的训练，最后完成了作业。这种课题学习过程可以更好地引导学生学习语言。同时培养学生的语言使用能力。有引导学生更加专注于学习的动力，这种利用型活动能让学生掌握直接使用语言的能力。教师各科目必须的课程表是提高教学效率，提高教学效果的关键和前提。教师要灵活创造性地使用教材。删除、变更、增加、减少、变更、重组教材的依据应该是课程表。教学环节的设计要符合教学目标，教师在学习过程中要考虑有效的语言投入和出口，还要考虑学生综合语言使用能力的形成。教师在上课前一般要选择什么样的教学方法和手段，决定用什么样的教学项目来达到教学目标。教学战略基于教学目标、系统考虑因素、整体优秀的创造性设计工作；培训目标通过活动(任务)实现，每个活动的展开实现培训目标。教育资源的选择、媒体的使用、教育资料的开发都是为了实现教育目标。适当利用媒体应建立在明确具体的教学目标之上。在完成基于任务的培训之前，教师根据新课程标准和教师相关要求对教材和学习情况进行分析，1，kid，geton，can，see，lotsof，interesting，thing，people，Taijiquan单词和短语的确认也是课程课题的集中体现。只有突破单词和短语的教学，学生们才能轻易地使用句型。2、所有学生都可以使用are、drink、句型Whataretheydoing吗？Whataretheydrinking？来质疑无法理解的场面。然后将正在发生的行动或动作描述为像theyarepayingchess . theyaredrinkingmilk .这样的语句。3、让所有学生认识英语中的loanwords，早期检测中外文化的异同。4、所有学生都愿意认识并积极使用英语。张老师为了达到这样的课程表，为了突破本课程设计的重点和难点，安排了以下教学。步骤1 .热身(热身链接)活动1:教师和学生一起唱歌Areyoudoingattwo?是英语教育的补充内容，但具有不可忽视的教育功能。不仅为教师提供了大量的语言资料，更有利于激发学生学习英语的兴趣，提高学生的语言应用能力。在小学英语教学中，教师要充分发挥英语歌曲的独特作用。从教学实践中可以看出，只要放一首旋律优美的英文歌，教室领导的气氛就会立即活跃起来。因此，将英语学习和学生喜欢的歌曲有机地结合起来，在轻松愉快的课堂气氛中学习英语，使用英语无疑是符合孩子们心理发展规律的语言学习方式和方法。优美的歌曲还能激发学生的好奇心，充满精神，轻松愉快地投入到英语学习中，使孩子们有愉快的心理经验，引起对学习的强烈兴趣。教师和学生一起演戏，唱歌，唱歌的过程中反复练习bedoing的句型，不仅能营造愉快的教室氛围，还能重现相关的旧知识，帮助学生为新知识的学习做好充分的情感准备和知识准备。活动2: Listenanddo。教室热身活动内容必须不断更新，活动形式也要多样化。心理学表明，单调的活动开始会对学生的情绪产生负面影响，而灵活多样的形式的教育对保持学生的学习兴趣非常有利。众所周知，好奇心是人的天性。如果教师能尝试其他形式的课堂热身活动，学生不仅能体验新事物，而且更愿意参与课堂活动。在这门课中，老师听到学生们回忆如何重现发生的事情，做了它，为实现这门课的目标创造了更多的基础，充分调动学生的热情，激活了课堂的气氛。事件3: Whostheluckydog？活动中，学生们的照片以转盘的形式呈现，随着音乐的转动，音乐停止了，指针被拍在某同学的照片上，哪个同学乖乖成为luckydog，回答全体学生Whatareyoudoing呢？问了一个问题。这个游戏将活跃现场学习气氛，巩固bedoing的句型，进一步提高为学习新知识做更多准备的前两个活动的成果。活动4:listenand answer . whatareheydoing？教师利用活动1的图片和视频资料亲自访问主题theyarelieninterngtomusic . theyarepayingfootpball，引出了本单元的目标语句。Whataretheydoing？简明扼要，使学生受到充分的视觉和听觉的冲击，初步认识本课的目标语句，为下一课的学习做好充分的准备。Step2。Leadinandpresentation(介绍和提出课题)此链接教师说明该课程的学习任务和评价方法，有助于激发学生的学习热情，提高课堂教学的效果。在热身中，教师将luckydog的活动引入教育中，用简单学生的熟悉照片导入句子，充分调动学生学习的积极性，激发了学生的兴趣，为以后的“看图片说话”创造了充分的基础。老师导入时在Whatareyoudoing中？导入到Whataretheydoing？因为只有将“you”替换为“they”才能表达正确，所以这种导入形式可以通过有效的支架连接起来。当然，我们也在这里对第一句的“Whatarethekidsdoing”进行了第二句的“Whataretheydoing”？点击中间主语的变化，最好再提醒一下。在第一张照片中，小猴子问妈妈：“Whatarethekidsdoing？”说那些孩子，没有主语是不可能的。当然，他们在说“Whataretheydoing”。这可能是，但我看到的好像不是。之后的两部电影中，不必再提到“基德”这个词。这是代词的一种形式，所以没有必要向学生解释这个知识点。我相信再提醒一下，效果会更好。Step3.Learningtext .(文本学习)在此过程中，教师主要设计了两种活动。活动1: Listenandanswer。活动中，教师播放了活动2的视频，播放了两次。第一个问题：WhereareAmyandDaming？这个问题有助于学生早期认识文本的语言背景，有助于掌握故事的发展主线。也就是说，大明和艾米坐公共汽车，看到沿途发生了一些有趣的事情；第二个问题：Whataretheydoing？学生观看视频，回答问题，有利于强调和突破这门课学习中的困难，提高这门课作业学习完成的质量，进一步营造轻松愉快的语言学习氛围，引导学生进入，感受语言，教师采用口技表演，通过公共汽车开始，运行，停止这种多种音力的模仿，学生们对大明和艾米的两个好另外，张老师通过对学生打太极拳、划龙舟、喝长期豆浆等体验活动，加深了学生对目标句的理解，取得了更多工作的效果。活动2: Listen，repeatandimitate。此活动进一步加强了学生对目标语句的掌握，并帮助他们更全面地完成以下任务：Step4.Practice .(教育整合)好的课程不仅要有好的开始，还要有有趣的结尾，大多数教师在新的课程结束后往往会忽略“整合练习”的设计。综合练习。顾名思义，是为了完成大纲的教育要求而进行的课堂练习。在英语教学活动中，课堂练习是学生学习的最基本的活动形式。学生英语概念的行形成、基础知识的掌握、英语方法和技术的获取、技术的形成、学生智力和创新意识的培养等也离不开这项基本活动。在这次会议中，张老师以对学生学习知识的具体掌握为对象，活动1: Look，actandsay。为了使学生顺利进行活动，张老师首先介绍活动内容和程序，然后示范学生组，最后按组进行练习，最后按组显示活动结果。通过加强和巩固本单元目标语句和词汇的活动，可以很好地体现新课程提出的哲学，让学生们玩中学、学习(learningbydoing，learningbyplaying)。活动2: Listenandmatch。(听和连接)说明活动的具体要求后，教师播放了三次录音。第一，听了声音的整体认识。第二，听音频连接。第三，听声音，确认答案。这就是我们平时熟知的三段式教学方式。学生们第一次听的时候，从整体上把握文章的大意，掌握对话的主线和主体意义，让学生们感动他们的心。第二次听的时候抓住简本，对老师分配的任务有目的地听着，完成老师传达的任务；第三次听的时候，可以在连接处检查自己的真实身份，扩大对课文和对话的理解。这种传统的教学模式使这个环节看起来很坚实，带学生完成练习过程，也是学生掌握答案技能，提高英语听力能力的过程。，Step5.Finishthetask .(任务完成)本模块的任务是competition，lookandsay .为了让学生成功完成任务，张老师说明工作内容和程序，组织学生小组进行比赛，为其他小组进行演示，加入小组合作的学习模式，使全体参与成为可能，使学生的参与性强，整体活动氛围强，进一步提高学生语言的表达能力和个人行动的表达能力。教师们为了进一步营造比赛紧迫感，采取时间制方式，大幅提高小组赛活动的效率，然后进行点击范围比赛，抓住最终胜者为本条龙前进的机会，给予现实的推进力、评价激励等，对该课程课题的乐趣和竞争力，完成学生任务起到了补充作用。Step6。在总结和部署工作时，教师总结各组龙舟行进，为优秀组鼓掌，及时反馈学生的学习成果，帮助学生以更好的状态投入英语学习。总结评价后，老师再次巩固了这门课的目标语句，要求学生读黑板上的所有句子。在本课程中，老师设计了两个作业：第一是听录音，在录音中模仿声音和语调。第二：演戏，猜测。学生a和学生b进行动作模仿，学生c和学生d使用本课程中学习的目标语句进行问答式猜测。这两个课题容易适当，兴趣强，有助于学生及时复习和巩固本课程所学的内容，也有助于听原创录音，模仿语音和语气等良好的英语学习习惯。布置和修改作业是教育工作的重要组成部分。作业的布置很艺术，看不到的是“简单的劳动”。在准备英语作业的时候，我认为要注意以下几点。第一，布置作业作为教师必须向学生说明布置作业的重要性。如果不明确说明作业的意义，很多学生不想按时完成作业。每学期开始，我和同学们互相沟通，使学生充分认识到做好作业的重要性和必要性。作业要遵循以下原则。1.作业总量要适当，严格控制学生作业总量。如果盲目追求数量，采取问题海洋战术，容易产生学生疲倦的心理，他们消极应对，导致作业效率低下。相反，作业量少，蜻蜓点水达不到巩固和掌握所学知识的目的。因此，教师在设计作业时，必须确保一个问题与一个教育目的和一个教育点相适应。实际上，微观地控制工作总量。2.作业要有趣味“关心”，才是最好的教师，学生的英语学习活动要有生动活泼的积极过程，作业要有激发学生学习兴趣的独特作用。有趣的作业不仅能激发学生的好奇心，还能提高学生学习英语的积极性，还能启发学生思维的灵活性和敏捷性。学完情节很强的课文后，可以布置演出作业，让学生们自己动手，也可以把经典的课堂剧搬上讲台。通过这种方式，学生们从演出中获得很多乐趣，对英语学习的热情也将前所未有地提高。3 .作业的应急水平不能与每个学生的智力水平和接受能力相同，所以作业设计要面向所有学生，照顾不同水平的学生，给不同水平的学生创造成功的机会。因此，作业布置可以分为a、b、c、