语言对人的伤害

好言一语三冬暖，恶语伤人六月寒。 这个世界上最神奇是莫过于语言了，它时而像美丽的音符，将绚烂的乐章传入脑海；也如同美味的糖果，把浓蜜的香甜沁入心扉。但同时语言也是一把锋利的匕首，在片刻间刺入身体最深处，虽然并未在身体表面上留下伤痕，却在心底那柔软处割开了即使岁月无数交叠也愈合不了的创伤。 曾经听过一则寓言：在茂密的森林里，一个樵夫救了一只小熊，母熊于是对樵夫感激不尽。有一天樵夫迷路借宿到熊窝，母熊安排他住宿，还以丰盛的晚宴款待了他。翌日清晨，樵夫对熊说：“你招待的很好，但我唯一不喜欢的地方就是你身上的那股臭味。”母熊心里怏怏不乐，但嘴上说：“作为补偿，你用斧头砍我的头吧。”樵夫按要求做了。若干年后樵夫遇到了熊，问她头上伤口好了吗?母熊说：“噢，那次痛了一阵子，过后伤口好了我就忘了。不过那次你说过的话我却一辈子也忘不了。”由此可见，语言伤害有时超过肉体伤害，因为它刺伤的是心，是灵魂！ 恶毒的语言如一把弯刀，就那么几个字，却可以给人带来最大的伤害。人们把语言的伤害深深埋在心里，装在记忆的深处，渐渐的成为难以抚平的精神伤疤。时光流逝，冲不走语言伤害引起的隐隐的灼痛。我们不是可以经常看到这样的报道吗？情侣之间，亲人之间，师生之间，邻居之间因一些小事发生争吵，相互之间用恶毒的，污秽的语言辱骂对方，结果对方气懂得发了心脏病，猝然而终；或引起恶性械斗，造成双方人员伤亡的悲剧。生活在尘世间，有人只顾自己说话痛快，有意无意地伤害了他人，伤人的语言，有的尖利，有的沉钝，有的毒辣 有一对情侣，常常因为一些小事就争吵，可以说是欢喜冤家吧！每一次吵完，女孩都说：“我们分手吧！”但几天冷战后，在男孩的挽留下又和好了。分分和和，和和分分，男孩的心累了，痛了。他认为女孩经常把分手挂在嘴边，说明她根本不重视这份感情，随时都可将之抛弃。那次争吵后，男孩提出分手，也是唯一的一次提出，就在也没有和好过。也许在爱情的世界里，并没有谁对谁错，只是理解，而且是相互的理解。曾经听多这样一句话：如果我们之间有1000步的距离，你只要跨出第一步，我就会朝你的方向走其余的999步；通常愿意留下来和你争吵的人，才是真正爱你的人。但争吵时失去理智的语言却也可能把爱人伤的很彻底。肉体上的伤害在短期内就可以愈合，但语言的伤害却是久治不愈的。 家庭的语言伤害也是屡见不鲜的。北京市某小学五年级一个优秀生当选为副班长，回家后他兴冲冲地把这个好消息告诉爸爸。他老爸的第一个反应是“班长是谁？”儿子回答说是邻居的女孩。“真笨！连丫头片子都不如！”可怜这个本想受到表扬的学生却受到了训斥。从此，他自暴自弃，最终精神出了问题，住进了医院。家庭中，父母常常会有一些不经意的语言伤害到孩子的心灵，语言的伤害远远比身体的伤害来的大，这是一种隐性的伤害，孩子常常被伤害后变得沉默寡言、甚至改变他的努力的目标。 是啊！真正伤害人心的不是刀子，而是比刀子更厉害的东西语言。此时，我的眼前不由得浮现出一个女孩畏畏缩缩的身影。 “这位同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师再请她吃两个。”说到这儿，老师用饱蘸墨汁的毛笔在小女孩眼睛周围画了两个大黑圆圈。“转过身去，叫全班同学都看看！”声音里充满威严。小女孩不知所措，乖乖地转过身子，全班同学立时哄堂大笑。这个小女孩就是三毛！那一年，她才13岁。从此以后，她的心理上出现了严重的障碍，性格已被严重地扭曲。那再也不肯到学校去，越来越怕接触外面的世界。这种情况一直延续了7年。30多年后，三毛自杀了。有识之士在研究了三毛的身平之后指出：“三毛之死，是一出性格悲剧，而在三毛心中埋下悲剧种子的就是这位老师。” 语言伤害是一种言语行为，有的是别有用心的、故意的，有的是不经意、无意的，其主要表现形式是用不雅的字眼称呼人家，或者用污言秽语侮辱对方，甚至谣言中伤等等。在日常生活中，语言伤害现象是普遍存在各种人际关系中。但此时我想重点谈谈语言危害对学生的危害。青少年正在成长阶段，心灵比较脆弱，在心理上难以承受语言伤害之重。因此，虽然语言伤害是软伤害，但是，它刺伤的是儿童或青少年的心，是他们的灵魂，在被伤害者心理上所形成的“内伤”，比皮肉所受的“外伤”更难愈合，后果更加严重。 2003年4月12日，中国西部某城市一个15岁的女中学生因为上学迟到，被班主任教师用木条打了，教师还当着其他同学的面说她“学习不好，长得也不漂亮，连坐台都没有资格”。当天上午第三节课是班主任教师的华文课，这个学生趴在桌上哭泣，教师竟然熟视无睹，下课后也没有注意她的去向。谁知中午12时30分左右，这个学生就从学校的教学大楼八楼纵身跳下，结束了自己的花季年华。 没错，真正伤害人心的不是刀子，而是比刀子更厉害的东西语言。为人处世，每时每刻都离不开语言，学会运用良好的语言，就不至于会使他人遭受痛至心扉的伤害，这些实在的例子给我们以启示：在教育教学中，如果不注意选择语言，就容易对学生造成伤害，这种语言伤害比伤害人的肉体更严重。就象母熊能够忘记头上的伤痛，却无法忘记言语的伤害一样，有时一句侮辱性的语言完全可能葬送学生的一生。所以，让我们学会选择美丽的语言。 一、选择甜甜的语言 一位朋友的儿子不愿意吃饭，于是他把一个椰壳锯开，结果儿子吃得津津有味。椰壳效应给我们的启示是：把语言包装一下，给语言裹一层糖衣，教育效果会更好。 我国老一辈教育家陶行知先生当年任育才小学校长时，一天，他看到学生王友用泥块砸同学，遂将其制止，并责令他访学到校长室等候。陶先生回到办公室，见王友已等在门口，陶先生立即掏出一块糖给他：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又掏出一块糖给他：“这也是奖励你的，我不让你打同学，你立即住了手，说明你很尊重我。”王友将信将疑地接过糖果，陶先生又说：“据了解，你打同学，是因为他们欺负女生，说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三块糖给他。这是王友哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生满意地笑了，他随即掏出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。” 每个人都难免犯错误，简单粗暴的批评可能会让学生产生强烈的逆反心理，而陶行知先生这样送给学生精神的糖果，让甜甜的批评引导学生，将学生“犯错误”过程中的不利的、消极的因素转化为有利的、积极、合情合理的因素，给学生以自我反省的契机、自我修正的时间，从而体现出教育特有的人文教育功能。 二、选择温暖的语言 某小学一年级新生不适应学校生活，经常赖在家里不去上学，父母十分头痛。为此老师登门家访。学生对老师说：“我不愿意上学！”老师微笑着说：“你不去上学，我会想你的啊！”学生高兴极了，从此每天都早早地来到学校，她对同学们说：“老师可喜欢我啦！我不来学校老师会想我的！” 温暖的语言就像春雨，滋润着孩子幼稚的心灵，让学生体会到教师关爱的温暖，容易获得学生的信任，使教育教学变得自然顺畅，学生自然会因爱上自己的老师而接受老师的教育。 三、选择宽容的语言 有一位老师批评一个经常吃到的同学，批评多次，他依然如故。有一位老师这样处理这种情况：当他发笑这位同学又一次在上课10分钟之后满头大汗尴尬地站在教室门口，而同学们对他头来嘲笑的目光，希望看一场老师训斥学生的重戏时，老师面向大家说：“看得出，这位同学是一路小跑赶来的。他心里一定很着急，尽管他由于各种原因迟到了，但他还是来了，让我们用热烈的掌声欢迎他的到来。”第二天，这位“迟到王”是全班第一个到校的。 宽容的阳光照耀了这位同学的心灵，而且给全班同学带了温暖。多说宽容的话，能够使学生感受到温暖，也能让学生觉得老师是一位智者。给学生一次宽容，你就多打开一扇心窗，拥有一份生活的温馨，收获一份感恩的心情和成功的喜悦。 四、选择信任的语言 一个学生站起来回答老师的提问时说是没听清。对此我们可采用三种说法。 第一种：“真的没听见？那你上课在干什么？”第二种：“为什么老是不专心？我再说一遍。”第三种：“老师相信你是在思考其他的问题，那你坐下来再仔细想想。” 第一种说法透出老师对学生的不信任。第二种说法传达出的信息是教师对学生的不耐烦和不满意。第三种说法，教师传达出的信息是信任、体谅，同时又表示了遗憾，而且暗示学生：老师非常希望看到学生认真听讲。相信学生听了这样的话，如果真的没有听清，不仅不会感到委屈，相反会感到后悔：如果学生是在“开小差”，那他接下来一定会认真听讲。 充满理解和信任的语言似一股清泉滋润学生干枯的心田，产生润物细无声的成效。你的信任就是你的期待，它产生的力量会让学生的错误绽放美丽。 五、选择尊重的语言 曾经读过这么一篇文章，日本幼儿园的一位老师在介绍本班孩子的美术作品时，举起一幅画，那上面除了些规则的横竖道外，什么也没有，这位老师微笑着向大家介绍：“老师数过了，这位小朋友的画中一共用了24种颜色，是我们班使用