地理教师的专业成长.ppt

我的一些真切体会与思考,星韵地理研讨会2010中国淮南8月2日星期一,一、网络教研学习环境二、地理学科的特点和处境三、教师的专业化成长之路,内容要点,每个人都成为学习者；网络是一把双刃剑，成也网络，败也网络；研究网络交流的特点，和传统教研的差异，网络下的行为准则。,一、网络教研学习环境,长路漫漫，N年,真是“媳妇熬成婆”啊!,骨干教师（名师）的艰难历程（受通州张剑平启发）,各类网络学习交流平台取舍？,值得深入思考探索的问题,1、网络教研学习环境的特点？2、如何提升网络教研的深度？3、有哪些好的策略？,便捷、跨地域、安全、人际交往简化、无利害冲突、无顾虑的表达、个性化、个人出版的低门槛、无严密审查、即时性、互动、辐射广泛、选择多样化；（积极意义）技术性歧视、时间成本、缺乏深度思考、浮躁、鱼龙混杂、垃圾信息、缺乏原创精神、分散的主题、歧路多亡羊、诱惑、迷惑、自我迷失、网络依赖症；（消极意义）对技术和工具的学习、网络语体、网络阅读习惯、网络交往规则、自我保护、平台的取舍、有所为有所不为、时间管理分配、公众的督促、自我约束、内容为王、专业精神、尊重原创和版权、合理使用；（行为策略）,1、研究网络学习环境的特点,网络教研和现场会议的比较,2010年3月25日，闵行中学旁听名师基地的一次活动有感,2、如何提升网络教研的深度,问题一：在一个区域的网络教研社群的大量博客文字中：有多少展开了深度互动（互相回复3次以上，即回复的回复的回复）？问题二：这个网络教研社区中，解决了哪些的具体的教育、教学问题？问题三：在一个区域网络教研社群活动中，有哪些老师是话题的积极抛出者（发问者），积极讨论者（参与者），存在多少旁观者。在一段时间里，上述状况发生了怎样的变化？在你的教研社区里，形成了多少个有价值的话题（专题）？,黎加厚教授“李克东难题”,2008年广西南宁举行的中国教育技术年会,“李克东难题”辨析,如果非要用几句概括性的话来回答，在我看来，教师博客至少解决了以下三个问题：一线教师的话语权问题；培养了一大批反思型教师；为质的研究提供了丰富的素材。王竹立中山大学现代教育技术研究所,能不断激发个人成长的内驱力,人不仅在其说出的话中代表自己的意见，而且也正是在其说出的话中真正形成这种意见并使之明确起来。在这个过程中，人同时获得了其内在的坚强性，从无名的集体存在中摆脱出来，变成一个名副其实的自我。,德国教育哲学家博尔诺夫,思想是这样形成的,1、心态开放，从赞美开始“我赞，我超脱”！2、深度参与，从回复开始“我说，我成长”！3、思考研究，从记录开始“我思，我完美”！4、专业提升，从阅读开始“我读，我进步”！,倡导：良好的网络教研学习态度与习惯,深度互动评价标准（严亚利，2009）,来源静水深流的博客,我的几点困惑和思考,“Ctrl+C”、“Ctrl+V”知识爆炸的假象。我们的机械重复性的劳作有多大程度的减少？现在的教学行为和教研行为，哪些可以（可能）用网络化学习平台代替？我们的教学工作变得更有创造性了吗？现代化：更高、更快、更好的硬件性能，还有更高效的管理。网络教研的人群，似乎有一个“适当的距离和范围”。,2010.4.6我们变得更有创造性了吗？,关于网络文体：辞达而已矣！,应该有一种最适合网络（论坛、博客等）阅读习惯的文体，篇幅不宜过长，段落分割2、300字内，少用长句或长句被短句隔开；类似格言、警句、散文诗的形式，可以参考泰戈尔的飞鸟集。在挑战他人的阅读耐心前，最好先比照一下自己的嗜好习惯。,3、一些必要的策略,1.一点好奇，关注细节2.一点灵巧，善于搜索形成“阅读链”3.一点涵养，网络礼仪4.一点大度，心态开放5.一点投入，物质保障6.一点使命，任务驱动7.一点定力，摆脱浮躁8.一点高度，专业视角9.一点思考，动态重复10.一点创新，超越自我,提高信息素养的几点感受：,网络教研：生态学视角！,二、地理学科的特点和处境,小学科，边缘化，怨妇情结；文科？理科？文科教师队伍中的理科生；古老？现代？知识的衔接：薄弱的区域地理，高要求的系统地理；教研难成气候，人数三五寥落；学科特色活动受限制：硬件、专用教室、活动场所。,小学科，教育中不能承受之轻大学科，教育中不能承受之重1.作业、考试少，素质教育的生力军；2.远离学校工作重心，偶偶小违规，不易被领导发现；3.闲暇多，发展个人兴趣爱好；4.独挡一面，教学独立自主，工作中争执少；5.尝试新教学手段阻力小，积极性高；6.指导学科竞赛方面有优势，可取得好成绩；7.非工具学科，贴近生活，易开展活动、研究性学习；8.习惯了冷遇，心理防御能力超强；9.知识面更广，关注问题更多，视野广，思维更活跃；10.教科研更有学科和时间优势。,小学科，大自在,如何挖掘、拓展、提升学科的内在价值？,面向世界、全球意识；地理，让生活更美好；广博大气，仰观天文，俯察地理，指点江山；地球之理，大地之理，天地有大美而不言；重新发现的地理学；地里、地理、地利。,课程意识，从课程的角度理解任教的学科,理想的课程,美国学者古德莱德（Goodlad）关于课程层次的分析,三、教师的专业化成长之路,理论素养：哲学的贫困，语言的贫乏，理性思维缺失。教育、教学技术：摆脱对技术的狭隘性理解。教育技术，不能等同于教育信息技术。差别不在于对技术的热衷程度；而在于对技术能否保持理性。学科专业知识；“如果至少对某一个领域有扎实的掌握，在处理其他领域的知识时，能够表现出更高的水平。”,教师的视角：专业提升与学习的方向,1、兼顾理念和技术:技术的适用性和局限性，运用以人为本；形而上者谓之道，形而下者谓之器。道不远人，人之为道而远人，不可以为道。君子善假于物：物物而不物于物。2、一个人的心灵成长史，就是他的阅读史。3、勤于实践，勇于探索，三分思考，七分劳作。,教师的专业知识结构,参考肖川主编的教师的幸福人生与专业成长,个人经历的一些心得,1.利用网络延伸交往的空间，保持开放的心态；2.互动和参与：回复、评论、欣赏（网络的督促、鞭策）；3.多几个圈子：朋友、学习共同体，几个固定的网站；4.选择几个专业方向，持续关注某些知识，某些话题；5.磨练几项技能：摄影，绘图，图像精加工、思维导图；6.关注当下，问题指引，行动研究，小疑小进，大疑大进；7.对比阅读，不同版本教材，专业书和科普读物，专业网站；8.勤于搜索，善于挑剔；9.行万里路，珍惜出游机会，留心地理性强的素材；10.书写和表达习惯，自己的声音，大狗叫，小狗也要叫。,博客链接，他人反应,磨练技能：绘图，图像精加工,磨练技能：绘图，图像精加工,磨练技能：绘图，图像精加工,磨练技能：绘图，图像精加工,磨练技能：绘图，图像精加工,磨练技能：绘图，图像精加工,磨练技能：概念图和思维导图,参考：思维导图软件MindManager（中文版）的下载安装,桂林漓江峰林2005.7,磨练技能：数码摄影，图片背后的故事,奉贤海滩的防波堤2006.8,千岛湖（新安江水库）2006.8,越南下龙湾（海上桂林）斗鸡石200.7,柬埔寨高脚屋200.7,巴黎郊区的农业,2010.7,意大利，田间晾晒的牧草,2010.7,罗马不是一天建成的。Romewasnotbuiltinaday.,2010.7,一、网络教研学习环境二、自身学科的特点和处境三、教师的专业化成长之路,内容要点,结束语：,网