可摘局部义齿工艺技术说课.ppt

可摘局部义齿工艺技术说课,2020/5/24,2,什么是可摘局部义齿工艺技术？,可摘局部义齿：（RemovablePartialDenture）一般地由人工牙、基托、固位体及连接体组成，利用天然牙和基托覆盖粘膜及骨组织作支持，依靠义齿的固位体和基托的固位作用，人工牙恢复缺失牙的形态，并用基托材料恢复缺损的牙槽嵴和软组织形态的一种修复体。可摘局部义齿工艺技术是口腔医学技术专业重要的一门专业技术课程，是研究牙体缺损、牙列缺损的各种可摘修复方法的一门重要的综合性学科。,2020/5/24,3,说课内容,一、课程设置,三、教学资源,四、教学设计,六、课程建设,二、教材选用,五、课程特色,2020/5/24,4,口腔医学技术又称为口腔工艺技术，是一门新兴的学科。本科院校很少开设本专业，目前有四川大学、徐州医学院等。目前我国三年制专科较多，但是总体相对国外较薄弱。,1、教育状况,一、课程设置,2020/5/24,5,口腔医师与口腔技师比例：1/1.5-1/2,进行综合的工艺技术,口腔技师,全口义齿工艺技术,可摘局部义齿工艺技术,固定义齿工艺技术,一、课程设置,2、人才需求,2020/5/24,6,一、课程设置,3、课程标准,2020/5/24,7,4、课程性质与地位,一、课程设置,2020/5/24,8,可摘局部义齿修复工艺技术高职高专版主编：林雪峰出版社：人民卫生出版社。优点：既有循序渐进的系统理论，又有先进实用的操作技术。实用性、可操作性强。缺点：图片较少，缺少配套的视频资源。,二、教材选用,1、教材选择,2020/5/24,9,1、口腔修复学本科版主编：赵铱民出版社：人民卫生出版社。2、McCracken可摘局部义齿修复学出版40多年来，一直作为美国多所著名牙医学院的经典教材。,二、教材选用,2、参考文献,2020/5/24,10,单元教学设计固位体的制作本节内容选自可摘局部义齿工艺技术第三章第1节,三、教学设计,2020/5/24,11,1、学情分析,三、教学设计,学生入学1年，有一定的口腔基础学生学习较认真，有一定的求知欲多数学生动手能力一般严谨的职业态度尚未形成,2020/5/24,12,能力目标,知识目标,素质目标,课程功能,坚实的理论基础熟练的操作技能高尚的职业素养,三、教学设计,2、教学总目标,2020/5/24,13,1、理解模型设计、模型预备、卡环的相关理论知识。2、掌握固位体的制作方法。,能针对患者不同的要求进行各种卡环的弯制和蜡型制作。,1、学会尊重关爱患者2、培养细致耐心的工作态度,3、教学目标,三、教学设计,2020/5/24,14,患者，范某，男，47岁，牙列缺损6个月，现要求口腔修复。,有哪些模型设计方案？选择最佳方案。,三、教学设计,根据设计，如何进行模型准备？,4、问题导入,2020/5/24,15,探究讨论,引导讲解,三、教学设计,5、讲授新课,点评总结,2020/5/24,16,模型观测仪的使用方法？注意事项哪些？模型准备的方法？卡环的弯制方法？,三、教学设计,6、示范引导,2020/5/24,17,实训中心实训练习教师现场指导纠错,实训练习,三、教学设计,7、现场练习,2020/5/24,18,学法指导,预习消化,实训实验,归纳总结,三、教学设计,8、学法指导,2020/5/24,19,三、教学设计,9、教学重点,2020/5/24,20,归纳总结,实验实训,多媒体展示,教学难点,三、教学设计,10、教学难点,2020/5/24,21,三、教学设计,11、考核标准,50%,30%,20%,2020/5/24,22,依据课程标准，采取任务驱动教学方法，使学生在校内实训中心学习，以及到校内实训工厂现场学习和临床的顶岗实习。,提高动手能力为目的,学生成为学习的主体,工学结合实践教学手段,为了提高学生的动手能力，引导学生积极参与实践制作，期间指导学生正确操作，不断纠正错误操作，以达到熟练操作的目的。,抓住大学生喜欢探究的特点，充分地结合临床，采取案例导入教学，让学生在以后的实际工作中能够真正地去分析问题，解决问题，也为后续课程的学习打下一个良好的学习习惯，将教学落在实处。,三、教学设计,12、教学反思,教学设施,校内实践,教辅资料,校外实践,四、教学资源,2020/5/24,24,视频资料,四、教学资源,参考教材,多媒体课件,参考网站,1、教辅资料,2020/5/24,25,现代化的多媒体教室计算机校园网,四、教学资源,2、教学设施,2020/5/24,26,四、教学资源,3、校内实践环境,2020/5/24,27,四、教学资源,4、校外实训基地,2020/5/24,28,五、课程特色,1、人文教育，贯穿始终。2、开发并开展校内实训工厂。3、重