人教版五年级下册数学《第4单元分数的意义和性质 第9课时最小公倍数》教学课件

,第9课时最小公倍数,第4单元分数的意义和性质,人教版五年级数学下册教学课件,一、情景导入,1.请学号是4的倍数的同学起立并报出自己的学号。请学号是6的的倍数的同学起立并报出自己的学号。,2.通过刚才的活动，你发现了什么？,3.为什么学号是12，24的同学会起立两次呢？,4.你能找出既是4的倍数又是6的倍数的同学的学号吗？,二、探究新知,4和6公有的倍数有：12，24，36，其中公有的最小倍数是12。,4的倍数：4，8，12，16，20，24，28，32，366的倍数：6，12，18，24，30，36，42，48,4的倍数：4，8，12，16，20，24，28，32，366的倍数：6，12，18，24，30，36，42，48,4和6公有的倍数是哪几个？公有的最小倍数是多少？,1,4的倍数,6的倍数,4，8，16，20，28，32，40，,6，18，30，42，,12，24，36，,想一想，两个数有没有最大公倍数？,还可以这样表示。,把3和6的倍数、公倍数填在相应的位置，并圈出它们的最小公倍数。,3的倍数,6的倍数,3和6的公倍数,3,6,9,12,18,15,24,21,27,怎样求6和8的最小公倍数?,6和8的公倍数有很多呢。,2,用图表示也很清楚。,你还有其他方法吗?和同学讨论一下。观察一下，两个数的公倍数和它们的最小公倍数之间有什么关系?,我在8的倍数中圈出6的倍数。,我们再找其他的数验证一下吧。,4824=2，两个数的公倍数都是最小公倍数的倍数吧？,1.找出下列每组数的最小公倍数。你发现了什么？,3和62和85和64和93和95和10683036910,当两个数中较大数是较小数的倍数时，这两个数的最小公倍数是大数。,当两个数的最大公因数是1时，这两个数的最小公数是两个数的乘积。,三、巩固练习,2.我们也可以利用分解质因数的方法，比较简便地求出两个数的最小公倍数。例如:60=223542=23760和42的最小公倍数：23257=420。,60和42的最小公倍数：23107=420,3.求下列每组数的最小公倍数。2和83和86和156和94和51和74和108和10,8,24,30,18,20,7,20,40,4.有一堆糖，4颗4颗地数，6颗6颗地数，都能刚好数完。这堆糖至少有多少颗？,答：这堆糖至少有12颗。,四、课堂小结,1.几个数公有的倍数，叫做这几个数的公倍数。其中最小的一个叫做它们的最小公倍数。2.两个数的公倍数的个数是无限的，没有最大的公倍数。,“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学