雷平会计电算化说课.ppt

会计电算化说课,广东工程职业技术学院财经系雷平,说课提纲,一、课程定位及目标二、课程资源三、课程内容四、课程实施五、课程评价六、改革思路,一、课程定位及目标,1、课程定位：会计电算化是实践性很强的课程，重在对理论教学知识的实践，是会计电算化专业学生锻炼操作技能，提高技术水平的重要途径，也为其他专业课程的理论、实践教学打好基础。会计电算化涉及财务会计基础知识、会计电算化软件的操作、计算机基础知识等相关知识领域和技术问题。会计电算化属多学科交叉的综合应用技术学科，是会计电算化专业的一门重要的专业课。,一、课程定位及目标,2、课程目标：通过实践性教学，让学生掌握会计软件系统的安装与设置，掌握账套的建立，掌握系统的管理与维护。掌握凭证填制与管理，掌握应收应付、固定资产、工资管理等模块的操作。掌握报表的编制，了解其他信息系统的建立与应用。通过实践性教学让学生具备运用会计软件进行账务处理的技能及通过从业资格考试。,一、课程定位及目标,2、课程目标：,二、课程资源,1、教师团队：除本人外还有两位教学和实践经验丰富的教师，本人在2000年到2007从事过多个会计岗位。2、实践教学场地：我校西机房，每个学生一台微机，安装有会计软件。3、教室：配有多媒体设备。4、教材：直接采用会计从业资格考试用书，由广东省会计从业资格考试辅导教材编委会编的初级会计电算化5、另外，我校正在组建会计电算化实训基地，3月份可投入使用。,三、课程内容,三、课程内容,教学任务设计,三、课程内容,重点：会计电算化的基本要求、会计软件的初始化设置、账务处理系统的初始设置、账务处理系统的日常处理、出纳管理、期末处理，报表管理等。难点：会计软件的初始化设置、账务处理系统的初始设置、期末处理、报表管理。,四、课程实施,1、课程实施流程,四、课程实施,2、教学方法（1）、实施“三结合，四阶段”的教学方式。“三结合”即：课堂教学、实训室操作和课后学生顶岗实训相结合。“四阶段”即：教师在多媒体教室里讲授会计电算化的基本理论和基础知识（课堂讲授）；教师在多媒体机房利用多媒体演示设备进行会计软件操作演示，学生跟着老师操作会计软件处理会计业务（演示教学）；教师在会计电算化模拟实验室里指导学生操作会计软件处理会计业务（实训教学）；学生在顶岗实习有针对性地运用企业财务软件进行操作（顶岗实习）。这种教学方法适应了会计电算化课程的特征，可以取得较常好的教学效果。,四、课程实施,2、教学方法（2）理论教学与“案例教学”相结合。在课程教学中穿插一些会计电算化应用案例，将会计电算化的基本理论寓于案例教学之中，使学生通过案例加深对理论的理解，反过来，又通过理论知识对案例进行更透彻的剖析，提高学生分析问题和解决问题的能力，逐步积累会计电算工作经验。,四、课程实施,2、教学方法（2）理论教学与“案例教学法”相结合。例：在进行“基础档案设置”的教学中的案例如下，达意隆公司新来的应收会计小王认真负责，一天他收到销售部门和一家叫上海新纶科技股份有限公司的合同，他经过核对在系统中没有这家公司，就按着客户建档要求新增了这家客户的资料，期末他跟这家公司对帐发现自己帐上的应收款比对方公司的应付款要少5O万，经过认真检查他还发现有家上海新纶科技有限公司有50万挂帐，通过向销售员了解，原来两家公司是一家公司，因为对方准备上市，公司刚做了更名，为了使财套处理简单明了，财务经理要求更正，总帐会计不得不进行反结帐，存货会计也对销售单据做了更正，小小一个失误，造成较大麻烦。请问这个简单的案例给一个会计人员的启示是什么呢？,四、课程实施,2、教学方法案例启示：在设置客户基础档案时每个客户档案应保持唯一性。一名合格的会计人员不应仅埋头做帐，还加强和其他部门的沟通。会计人员应养成系统思维方式。,四、课程实施,3、学生管理：根据学生不同层次，设立学习小组，并选出一名小组长负责小组日常管理，了解小组成员在学习中存在的问题，及时与教师进行沟通，便于教师掌握学生的学习情况，便于有针对性进行教学改进和调整。另外，每个小组可以模拟组成一个公司财务部团队，可做相应角色扮演。,四、课程实施,4、课时按排：,五、课程评价,1、评价思路：本课程的考核遵循以职业岗位能力为重点，以职业资格认证为参照标准，知识、能力、素质考核并重的原则，实施阶段考核和期末考核相结合、校内考核和社会考证相结合的考核方式。,五、课程评价,2、评价体系：形成性考核（30%）：学习过程（课堂表现及出勤情况5%）教学过程中实践环节20%平时作业5%期末考试（70%）：基础理论考试30%上机操作40%注：在课程评价结束前通过从业资格考试将加15%,六、课程改革思路,1、改革对学生进行评价的内容和标准，校内考核和社会考核相结合，考核实行教考分离，积极探索学生互评及顶岗实习中社会评价与一般性考核的结合点和可操作性。2、教学模式创新。会计电算化课程采用任务驱动、项目导向、工学交替等行为导向的教学方式。课堂教学活动根据实际岗位工作任务组织教学内容，以完成项目任务的过程为中心,学生在教师的启发引导下,通过参与任务解决的过程,发现问题、提出问题,激发自主学