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文档简介
新课程“教学行为”研究,武汉六中胡明道,一，辨析下列教学行为,1，空泛偏移2，情智分裂3，变式灌输4，固守僵化5，旁逸失措,二，不当案例的归因分析及启示,1，教学价值观尚未根本转化2，现代学习方式尚未准确倡导3，教师角色尚未彻底更新,教材,教师,学生,（一）,（二）,（三）,（四）,教材,教材,教材,教师,教师,教师,学生,学生,学生,学生,学生,学生,创意的教学设计是课堂教学行为有效的前提；智慧的教学实施是课堂教学行为有效的保证；,三，新课程教学行为刍议,（一）创意的教学设计,1，“设计”的指南与根基（1）教学价值认定，课程理念导航,（2）正确解读文本，创意发现三维（3）认真研究学情，确定切入方向,2，设计的原则与特征,原则；特征；,3，设计的框架与内容,（1）设定目标架构环节（2）着眼细节精心预设,预创问题情境拟定探究问题策划学习活动,计导学习方法链接深度拓展整合有效资源,（二）智慧的教学实施,“实施”的本质：（1）“实施”是教师履行角色职能的过程（2）“实施”是学习主体均衡发展的过程（3）“实施”是教与学对话共同体建构的过程,实施的策略,（1）营造问题情境驱动学习欲望当好引趣人（2）导引生成过程，动态达成三维，当好导航者（3）搭建探究平台，整合有效资源，当好首席长,（4）启动学习活动，履行多元指导，当好指导员（5）应对即时生成，迎接意外精彩，当
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