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文档简介
新课程“教学行为”研究,武汉六中胡明道,一,辨析下列教学行为,1,空泛偏移2,情智分裂3,变式灌输4,固守僵化5,旁逸失措,二,不当案例的归因分析及启示,1,教学价值观尚未根本转化2,现代学习方式尚未准确倡导3,教师角色尚未彻底更新,教材,教师,学生,(一),(二),(三),(四),教材,教材,教材,教师,教师,教师,学生,学生,学生,学生,学生,学生,创意的教学设计是课堂教学行为有效的前提;智慧的教学实施是课堂教学行为有效的保证;,三,新课程教学行为刍议,(一)创意的教学设计,1,“设计”的指南与根基(1)教学价值认定,课程理念导航,(2)正确解读文本,创意发现三维(3)认真研究学情,确定切入方向,2,设计的原则与特征,原则;特征;,3,设计的框架与内容,(1)设定目标架构环节(2)着眼细节精心预设,预创问题情境拟定探究问题策划学习活动,计导学习方法链接深度拓展整合有效资源,(二)智慧的教学实施,“实施”的本质:(1)“实施”是教师履行角色职能的过程(2)“实施”是学习主体均衡发展的过程(3)“实施”是教与学对话共同体建构的过程,实施的策略,(1)营造问题情境驱动学习欲望当好引趣人(2)导引生成过程,动态达成三维,当好导航者(3)搭建探究平台,整合有效资源,当好首席长,(4)启动学习活动,履行多元指导,当好指导员(5)应对即时生成,迎接意外精彩,当
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