送东阳马生序教案

送东阳马生序导学案设计年级七年级科目语文课型新授课日期5.5课题送东阳马生序主备周美桃教材说明 送东阳马生序是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。作者现身说法，以自己青少年时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习，文中的谆谆教诲至今有很强的教育意义。在教授时，可据新课标的要求（学生能结合课下注释和工具书翻译浅易的文言文，具有一定的概括能力。阅读教学中注重对学生的情感态度价值观的培养。）进行教学。学习目标1、知识目标：朗读课文，并背诵课文。理解积累一些文言文实词和虚词。2、能力目标：能够通读课文，利用文下注释自己翻译全文。训练学生的概括能力；训练学生的语言表达能力。3、情感目标：学习古人专心求学，刻苦自励的精神。教育学生应该珍惜现在的幸福生活与学习环境，努力向上，不断追求。重点难点1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。3、引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。教学方法诵读 自主 合作 探究教具准备多媒体教学过程备注课前自主预习：1、 自读课外，利用工具书扫除字词障碍；2、 查阅有关寓言的知识。1、 新课导入常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。（板书题目）1、 介绍作者： 学生自读课文注释及文后相关资料，教师补充： 宋濂，自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他以继承儒家封建道德为己任，为学主张“宗经”、“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。文采或质朴简洁，或雍容典雅，刘基曾赞许他：“当今文章第一”。 2、介绍本文的体裁特点。【PPT】 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。 作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。2、 温故互查1给加黑字注音： 嗜（sh）学 砚（yn） 叱（ch）咄（du） 逾（y）约 皲（jn）裂 俟 (s) 持汤沃（w）灌 烨（y）然 绮（q）绣 以衾（qn）拥覆 媵（yng）人 负箧（qi）曳（y）屣（x） 缊（yn）袍敝衣2多音字 容臭（xi） 既加冠(gun) 僵劲(jng)3通假字 四支僵劲 支-肢 “肢体” 皆被绮绣 被-披 “穿”3、 设问导读（1） 整体感知1、 自读课文，疏通文意。（结合注释，利用工具书自主翻译，并对疑难字词做标记；二人小组合作交流，解决疑难，并记录二人共同的疑难；四人小组交流解疑；师解疑难。）2、 诵读课文，思考：（1）本文主要写了什么内容？ 明确：本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。（2）作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。 明确：得书之难，求师之难，求学之苦。 第一段总写，突出勤奋。无书：无从致书以观借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。无师：无硕师名人与游求师：从乡之先达执经叩问。为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。 第二段详写，突出艰苦。求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（3）作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 明确：从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。（4）作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？ 本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。（2） 合作探究1、课文哪些地方运用了对比手法？其作用是什么？明确：如第一段中一开始就运用对比，“嗜学” 与“家贫”这对尖锐的矛盾，意在刻画作者能克服困难勤勉好学。二段写求学的艰苦情况与同舍生形成对比，也表现自己外表虽苦，内心却乐。对比中无不是从正面教育勉励马生。2、领会文章写作上的基本特点 明确：本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。比如“故余虽愚，卒获有所闻。”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”归结上文，突出勤苦。前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。4、 巩固训练1 本文作者宋濂，字景濂，号潜溪，浙江金华人。明初散文家，本文是一篇赠序，赠序是指临别送别性质的文字，内容多是勉励，推崇，赞许。2解释下面加点的词语在文中的意思。（1）余幼时即嗜学（爱好，喜爱）（2）无从致书以观（ 取得，买到 ）（3）每假借于藏书之家（ 借 ） (4) 弗之怠(懈怠，放) (5) 走送之(跑) (6)不敢稍逾约（超过） (7) 既加冠(指成人)(8) 无硕师名人与游（ 才学渊博的老师 ） (9) 尝趋百里外（快步走）(10) 门人弟子填其室(充满)(11) 未尝稍将辞色（语言和脸色）(12) 援疑质理 (提出；询问)(13) 或遇其叱咄（训斥，呵责）(14) 俟其欣悦（ 等到）(15) 负箧曳屣（ 书箱；鞋） (16) 持汤沃灌（热水）(17) 以衾拥覆（被子） (18) 寓逆旅主人(旅社)(19) 腰白玉之环 (挂在腰间) (20) 烨然若神人 （光彩照耀）(21) 緼袍敝衣 （ 旧絮；破） （22）略无慕艳意（羡慕；欣赏）3，找出本文中的两个通假字： 四支僵劲不能动通“肢”肢体 同舍生皆被绮绣通“披”，穿着5、 拓展延伸 宋濂成功的原因是什么？给了你怎样的启示？6、 课堂小结本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。其实古人论及学习的文章多得很，其中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”，“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”等等。古人也曾留下很多令人称颂的成语典故，诸如“头悬梁，锥刺骨”，“囊萤映雪”等等。在今天，学习的目的有了新的定位，但学习的态度与方法是亘古不变的，这些足以供我们借鉴。希望同学们能树