现代教育技术应用与语文教学关系研究.ppt

现代教育技术应用与语文教学关系研究现代教育技术应用与语文教学漫谈,主讲：孙剑,2015年11月6日,现代教育技术在语文教学中的重要性,现代教育技术在语文教学中的优越性,现代教育技术对教师教育的要求,语文教学中现代教育资源的选择与运用,现代教育技术在语文教学中的重要性,现代科学技术和社会发展的需要,教育改革与发展的需要,现代科学技术和社会发展的需要,在信息社会，信息的获取、分析、加工、利用能力成为继“读、写、算”能力的第四文化立足点。如果缺乏信息方面的知识与能力，就相当于信息社会的“文盲”。,现代科学技术和社会发展的需要,电子白板走进教室微课程的出现“一师一优课”赛课网络进入生活教师自修提高“EEPO课”优化Word2003，2007，2013,2014，win7操作系统等软件开发迅速。计算机考试的跟进,教育改革与发展的需要,教学评价的更新,新课程标准，为适应教育发展的要求，在对学科定位、教学目的的要求、教学内容、教学手段和教学评估作出相应调整的同时，还增加了“教学设备”这个亮点。,教学手段的更新,教育改革与发展的需要,教学观念的改变,基础教育课程改革纲要提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。即新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。,改变参与方式改变思维方式改变获取知识方式,现代教育技术应用于语文教学的优越性,资源选择的优越性,功能运用的优越性,教学能效的优越性,容量大创设情景图文吸引色彩吸引视频冲击丰富的表现力节约时间资源整合弥补教师能力的不足弥补传统教学的不足,课前求知欲课中理解课文课后推向高潮,板面分割色彩字体图像影像动画声音,教学能效四优化,抽象问题具体化枯燥问题趣味化静止问题动态化复杂问题简单化,现代教育技术对教师的要求,对教师教育能力的要求,对教师角色转变的要求,现代教育技术对教师教育能力的要求,具有现代教育理念具有信息化教育素养具备信息化教育设计能力具备教育信息资源获取与应用能力具有教学研究与终身学习能力,现代教育技术对教师角色转变的要求,注重学生的参与知识的建构者教学交流型,建构主义认为，知识不是靠教师传授得到的，而是学习者在一定的情景，即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。,语文教学中现代教育技术资源的选择与运用,资源的选择与运用四原则,资源的选择与运用四统一,资源的选择与运用七避免,资源的选择与运用四原则,因文而用,因生而选,因目标而择,因型而呈,课件的开发和制作是为教学服务的，在日常教学中一定是从教学的角度出发，需要什么样的课件、资源去开发、寻找什么资源，不能是事先开发出完美的课件再将课件运用到教学中，这必然导致教学是为了课件的使用而进行的，这违背了教学科研的发展规律，也违背了我们试验研究为提高教学效率和教育质量的初衷。,根据课型适当调整运用的时间根据不同的语文课课型，要适当调整运用现代信息技术的时间，比如语文讲析课运用的时间可占整堂课的10%到30%，语文欣赏课运用的时间可占整堂课的30%90%，语文总结课运用的时间可占整堂课的20%50%，语文讨论课可占整堂课的5%20%。,资源的选择与运用四统一,让工具与语文味统一,让工具与教师主导统一,让资源应用与实效统一,让直观与思维训练统一,现代教育技术所提供的形象清晰、直观、生动，能让学生简便快捷地直观形象，并感到亲切自然。然而，使用不当这些诉诸感官的视觉和声音符号，又容易造成学生解读文学作品时停留于感官化，使学生感情浮泛、思维浅层化。同时，学生面对文学的想像力、创造力和思维深度也在日益萎缩，西方社会人士呼吁“关上电视多看书”，正是因为这个原因。,资源的选择与运用七避免,避免教学人机对话避免课件代替黑板避免教师当解说员避免课件贪大求全避免重形式轻内容避免课件代替备课避免重热闹