高中学生人生规划

点亮心灯规划人生，展望高校学生的人生规划策略，人生规划是一个新时代的潮流，是现代人的课题，人生规划越快越好，胜算也越大，而且年复一年越有用，谁都不要早制定人生规划，让自己过上幸福的人生必须承认社会是阶层性的，既有优秀的人，也一定有平凡的人，人生就是一生，多少免不了辛苦。 不管你愿不愿意，今天在同一所学校上学的同学，将来有的会成为一本书，有的会上普通的大学，有的会辍学，他们会走上社会，有的高，有的平凡，有的下流。 接下来，我们来看一些生活状况的比较。 我在等被选中的外出劳动者。 被选中的外出劳动者：我用肩膀开始沉重的生活。 高级工程师，工地工人，技术人员，洗车工人，某女工感慨：高级白领生活，仓库管理员，超市营销员仓库管理员服务员我五十岁了，有外资企业办公室的一角，艰苦的生活，一，你对我的评价没有高低贵贱什么？ 是什么导致了这种差异？ 知识的高低决定了工作的性质、能力的高低，生活状态、资本的高低也许在生活的起点有人脉。 的双曲馀弦值。 的双曲馀弦值。 的双曲馀弦值。 的双曲馀弦值。 的双曲馀弦值。 可能还有。 的双曲馀弦值。 的双曲馀弦值。 的双曲馀弦值。 的双曲馀弦值。 的双曲馀弦值。 但是谁能给我们负责人生呢？ 只有知识和能力才能完成人生！ 人生规划的主要阶段，高中阶段15岁至18岁的“心理断奶”期，世界观的形成期，个性发展的定型期。 高中人生：青少年社会化的完成期，孩子成长过程的最后激动期。 教育的现状，“现代都市放牛娃”:没有人生计划的“理想主义”:理想的计划很难制定高智商、高能力、低情商正确的人生计划，现在的教育现状人生计划是必要的、概括的、人生计划是什么？ 计划前提准备计划实施战略计划的基本过程我的实践，一，人生计划是什么？ 人生规划就是根据社会发展的需要和个人发展的意向，预先规划和设计自己未来的发展道路。 人生计划一般包括健康、事业、感情、晚景四个部分的计划内容。 其中事业计划包括职业计划和学业计划两部分。 职业计划与人生计划不同。 高中生进行人生计划教育的目的，对高中生进行人生计划教育的目的，是让学生尽快出现人生的谜团，理解人生的基本语境，在他们开始人生之前，先做好他们最清晰的心理、能力等方面的准备，使他们在未来走上人生的道路，最大限度地达到自己的理想和目标二、计划的前提明确的人生定位，任何计划都以制定目标为前提，人生计划当然也不例外。 现代社会普遍存在的短视和浮躁情绪。 优秀的学生群体对自己的未来抱有美好的幻想。 三、计划准备明确的自我诊断，因为每个人的智力水平、知识能力、个性特征、成长环境、人生期待等因素千差万别，所以每个人的人生计划也应该不同。 计划依据： a、个人意向b、家庭需求c、社会需求明显，人们一般应该选择个人兴趣和个人智力优势与社会、家庭提供的发展机会合作的区域，人生定位高，成功的概率高。 相反，个人处于劣势和拒绝的区域，人生的发展是应该避免的暗礁区，不适合成功人生的定位。 诊断方法： SWOT分析法、别名态势分析法由旧金山大学管理学教授于20世纪80年代初提出，SWOT的4个字母分别表示优势、劣势、机会、恐吓。具体方法：通过调查列举与学生密切相关的各种主要内部优势、劣势、机会和威胁等，统一分析各种因素，从中得出相应的结论，但结论通常具有一定的决策性。 诊断操作、自我评审：问卷量化评估：脑风暴坐标建立自我评估注：在整个教学过程中有多次评估，原则上以简单的自我评审为主，设计问卷不应过于麻烦。 不降低学生的积极性。 附件 :初次自我诊断问卷，二，请展示你真正的一面1 .我想成为一个() a，普通的好人b，普通的成功者c，社会精英d，其他2 .我想成为那样的人，我想成为以下的基本特征(至少3个) 应该有3 .实现目标我的最大优势是4 .实现目标我现在最缺乏的是5 .现在我最想解决的问题是：附件评价表：离精英有多远？ 四、计划实施策略强调自我意识激励，在人生计划教育的实施过程中，最根本的指导思想应该唤醒学生的自我意识并激活，向所有学生传达“自我把握自己的人生，自我设计”的思想。 通过对学生“自我人生规划设计”的指导和指导，学生形成正确的心理取向，加快自己人生发展方向，帮助学生形成未来学习的明确取向，主要通过学生参与的一系列活动设计，使学生自觉地将自己初中阶段的学习与个人长期人生规划相结合，以最高效率完成初中阶段的自我培养规划同时培养学生认识自己，设计自己，控制自己，评价自己能力的能力，希望将来进入社会生活后，能够很好地面对来自四面八方的困难。 战略1 .创造发展氛围，培养学生成长心理取向。 固定型心理导向的人：相信自己的特质不会改变，他们的行为方式是多次证明自己的发展型心理导向的人：人的基本特质是通过不懈的努力而积累的，每个人都认为实践和经验的积累可以改变和发展。 美国心理学家卡罗尔说：“人们的自我评价对生活方式有很大影响。 自我评价左右着你自己能否实现，能否完成自己喜欢的事业也发挥着决定性的作用”。 【附件】关于高中生的自我心理方向性调查(摘录)，一、IQ，你最同意以下哪种说法？ () a，你的智商天生就形成，不变。 b、虽然可以学习新的知识，但是不能真正改变自己的智商。 c .不管你的智商，你可以多少改变它。 d，你总是使自己的智商发生很大的变化，对于性格，你同意以下哪种说法() a，你是这样的人，真的没有办法发生变化。 b、尽管你的工作方式不同，但你个性中最重要的一点不会改变。 c .遇到问题时，要反省自己，努力改变自己。 不管你是什么样的人，往往会有很大的变化。 。 策略2 .建立参考体系，激发学生自我设计欲望。 人生的定位是确认自己人生的理想和目标，也就是确认自己应该成为怎样的人。 情况因人而异。 人生定位重要的工作是找到理想人格、理想人生的典范人物，综合起来，为自己建立一个追求代表性目标的参考体系。 策略3 .制定计划表，跟踪学生设计自己的过程。 文字表达式的计划往往不利于跟踪和自我检查，因此我们应该给学生设计共同的自我发展计划表，逐步定期进行填写和跟踪，实施自我检查制度，确保计划的实施和及时修改。分解人生阶段，制定阶段目标。 原则上，计划内容越具体，阶段性环节越清晰，关系范围越全面越好。 社会心理学理论一般把人的一生分为幼儿期、儿童期、青春期、壮年期、中年期、老年期几个阶段。 一般来说，完整的人生计划是a，12-20岁：人生学习期间b，20-30岁：人生研修期间c，30-40岁：人生强化期间d，40-70岁：智力服务期间e，70-80岁：人生总结期间：【附件】个人成长计划表，策略4 .创立活动状况，维持学生的自我管理兴趣，维持学生的自我管理兴趣活动类型：专家讲座、故事会、摄影展、小型团体游戏等。 活动的性质：有趣、启发性、灵活性。 实施频率：不应过高的设计原则：满足自己学生的心理特质、心理需求和问题。 策略5 .建立评价体系，验证学生自我设计的效果。 除了启发和帮助学生逐步自我评估和追踪自己的人生计划外，教师还要逐步评估学生自我设计后的成长效果，随时调整指导策略，使学生的自我计划教学过程更加顺利完成。 建立了学生个人成长资料评价、总结、整理、五、规划的基本流程，上述分析表明， 发现了以下操作流程：首次自我诊断构建参考体系创建个人计划执行第一次个人计划修改参考体系修订个人计划执行第一次个人计划执行第三次自我诊断修订参考体系重新修订个人计划执行第一次个人计划循环这是循环上升的过程。 每个阶段的进行都需要教师的整个过程是高中三年级，每学期必须进行一次操作。 各班主任老师可以根据自己的学校和自己的学生情况具体调整。 学生早期状况分析，我校“精英教育”、“优秀人才”理念。 高中三年级专业选择的误区。 现实的短视心理，迷惘的痛苦现象。 理科班学生学习、竞争、能力成长的压力。 心理测试结果：学习动机的问题显着。 活动(一)视频讲座，内容：清华出身者讲座：我的人生轨迹，中学，大学阶段成功的要素。 目的：初步树立人生榜样。 相关指导： 成功的人生离不开规划，活动(二).基础调查，内容： a头脑风暴：你头脑中的精英概念。 b设计了头脑风暴总结的“个人素质自我评价表(1) (主观评价)”，学生全员填写。 c自我评价表结果：自我现状分析与评价。 目的：通过学生自主讨论活动建立比较统一的目标参照系，在此基础上进行初步自我评价，让学生认识到自己与理想目标之间的距离，进一步了解成长计划的重要性。 调查总结：最早需要解决的问题学业问题是加强对未来计划的交际能力，改善性格缺陷，充分利用指导能力，增强时间，影响心理的主要因素健康，良好成长环境良好的学习基础学生之间的竞争压力个性特征，调查结论：对现状分析优势有信心、意志质量强的团队合作精神劣势身体素质缺乏应对挑战的能力。 高中生活陌生感到困惑，未来的成功是否存在一定的性格缺陷，活动(3)初步计划，内容： a是“个人成长计划表”b分析我现在最早需要解决的问题和解决办法。c活动设计：主题班会风雨过后是彩虹的目的：设计自己人生成长的阶段性目标，明确高中阶段的成长任务，制定自己高中三年的具体目标，具备今后三年的自我反省和自我控制，明确当前的重要任务，推动设计顺利实施。 相关指导：解决个人困惑的一般方法和程序。 活动(四)班内交流，内容： a自检：前阶段的自我问题解决情况和效果分析。 在班里交流“我的困难经验”。 b人生计划的交流评价和学习。 c .修订个人成长计划表、高中三年级目标设计表。 目的：通过学生交流，互补优缺点，认识自己计划的不