C1YW最后一课02A李国栋

背景分析,作者介绍,检查预习,课文分析,阿尔丰斯.都德(法国)(1840-1897)，法国著名小说家。出身于一破落商人家庭。生活贫困。17岁时带着诗作到巴黎，侧身文学界。做过教师。1857年开始文学创作。26岁时发表小说集磨坊文札，两年后，出版了他的第一部长篇自传体小说小东西，获得巨大成功。1870年，普法战争爆发，都德应征入伍。战争生活，民族爱国主义的高涨，对他的创作产生了很大影响，其中最后一课柏林之围更是世界著名短篇小说的名篇。1873年发表的最后一课显示了他在创作上所达到的新境界，是他短篇小说的代表作，在全世界广为传颂。许多国家都把它列入传统的语文教材。都德是位多产的作家，除著有大量小说外，还写有两部回忆录和一个剧本。有法国的狄更斯之誉称。,需要掌握的字的读音：,踱来踱去郝叟懊悔,惩罚钥匙祈祷哽,督学膝头小弗郎士,duhosuo,chngyoshiqdogng,dxflng,需要掌握的多音多义字：,（）宁可,（）安宁,nng,nng,（）字帖,（）请帖,（）妥帖,（）强迫,（）强劲,（）倔强,ti,ti,ti,qing,qing,jing,词语积累：,歌声悠扬动听。,信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。,声气阻塞。,关于普法战争：,18701871年，爆发了普法战争法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了战争。但不到两个月，法军即告大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。,小说：,一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。,预备知识：,小说的三要素,（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）,自然环境、社会环境,语言、外貌、动作、神态、心理,解题：,文章的题目是“最后一课”，意思是，亡了国的阿尔萨斯人在自己的国土上，用本民族的语言上的最后的一堂法语课。这标题不仅指出了文章的内容，而且蕴含着悲怆的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心思想（深切的亡国之痛，老师、学生和镇上的人民对祖国、对祖国的文字的深沉热爱和对普鲁士侵略者的无比痛恨。,在课文交代出“最后一课”之前有没有暗示？能找出来吗？“最后一课”的特殊含义是什么?从中我们可以体会到哪些情感？,布告牌又出什么事了,最后的教书生涯；最后的学习自己母语的机会,写出了在那个动荡的时代里战乱频繁，变故迭起，人心惶惶。,法国社会状况的记录表,对自己所从事的事业的无限依恋之情；对祖国语言的无比珍视之情；对侵略者的无限痛恨之情；对祖国的无限热爱之情；,线索、结构,1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？,2.据此，小说可以分为几部分，如何划分？,第一部分：上学路上（1-6）,序幕,第二部分：上课之前（7-10）,第三部分：上课经过（11-23）,第四部分：宣布散学（24-29）,开端,发展,高潮、结局,文章以“我”小弗郎士的所见、所闻、所感来串联故事情节。,第一部分（16段）第二部分（723段）第三部分（2429段）,描述了小弗朗士在上学的路上的见闻和心理活动。,写小弗朗士和韩麦尔先生在“最后一课”中表现出的爱国热情。,写韩麦尔先生在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。,开端发展高潮（结局）上课之前（1-10）上课经过（11-23）宣布下课（24-29）,1.“最后一课”是一堂什么课?最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？,2.小说的主人公是谁？为什么？,3.小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？,4.韩麦尔先生是怎样一个人？,5.文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？,默读讨论理解,气氛,学生,平时,开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。,今天,安安静静，跟星期天的早晨一样。,课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。,课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。,默读讨论理解,教师,平时,今天,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”,踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。,平时“我”会迟到会遭老师的责骂,今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”,平时老师穿戴一般,今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。,分析人物形象,本文着重写了哪两个人物形象?,小弗郎士,韩麦尔先生,2.小弗郞士在最后一课的课堂上，思想感情发生了什么变化？变化的原因是什么？,3.你认为小弗郎士起到了什么作用?,分析人物形象,1.介绍小弗郞士的身份和年龄？,1.我这些课本，法语啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟他们分手了。（14段）,小弗郎士形象具体,2.天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。（17段）,3.真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。（20段）,4.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”（21段）,1.初识小弗郞士，他是一个_的孩子。,小弗郎士形象概括,心理描写,3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士?,幼稚,2.课堂上的小弗郎士是一个_的孩子。,不是很用功，贪玩、,幼稚、不太懂事,特别认真、专心,对老师的教导领悟的很好,1-3,4,7-11,14,17,小弗朗士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。,小,弗,郎,士,啊，那些坏家伙,对敌人的憎恨,我的最后一堂法语课！,对祖国语言的热爱、眷恋,可怜的人！,对老师的理解和尊敬,我多么懊悔！,正在觉醒,他讲的似乎挺容易,热爱祖国语言,“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”,对敌人的憎恨和讽刺,啊！这最后一课，我真永远忘不了！,热爱祖国,1.,小弗郎士心理变化原因探究,“害怕法语”,“热爱法语”,心智成长,2.,韩麦尔先生,小镇上居民,心灵感染,1.分组讨论韩麦尔先生是一个什么人？,分析人物形象,韩麦尔是一个普通的人,韩麦尔是一个“可怜”的人,韩麦尔是一个爱国者。,身为法国人，却不能讲法语。辛勤工作了四十多年，却要被无辜赶走,韩麦尔先生是一位有四十年教学经验、循循善诱、受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运仅仅联系在一起的爱国者,2、在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？,韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。,3：作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？,正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声,4、韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？,脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。,5、小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？,小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形象高大了。,贯穿故事情节的作用。,深化小说主题的重要作用。,以小男孩为主人公的叙述角度，表现他在自己成为亡国奴后的悲愤与沉痛。,自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。,社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。,韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？,韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。,语句品析,只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算法国字。,细节描写。飞进来的金甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”，表现了孩子们习字的专心，由此刻画出孩子们对祖国文字的热爱。,他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！,表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。,一个“也”字，清楚地表达了小弗朗士对取消法语改学德语是非常反感的。这一方面表达了他对学习祖国语言的留恋之情；另一方面表达了他对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。总之，他的爱国情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华,“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？,比喻,把祖国的语言比作钥匙。,把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。,牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。,“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?,这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。,他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：放学了，-你们走吧。”既不转身也不回头，为什么？,他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。,小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的言语不是更激动人心吗？,小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。,曾经的屈辱奴化教育,抗日战争期间，日军在东北沦陷区实行奴化教育。日语被列为各级学校的必修课程，教科书以“中日亲善”、“共存共荣”、大东亚新秩序”等谬论为基本内。中国历史将被人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删除日本侵略者企图以此消磨和摧残中国人民的民族意识。,爱国，首先学好母语。,努力学习，祖国的明天才会更好。,思想教育,热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。,故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球