大学英语基础阶段《精读》教学大纲.doc

大学英语基础阶段精读教学大纲课程编号：01课程名称：大学英语精读 课程类别：必修学分： 8 （每学期2分） 总学时：128（32学时/期 ） 根据大学英语教学大纲（修订本）， 大学英语教学的目的是：培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译的能力。该门课程的根本任务及教学重点是帮学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素质，增强学生的语言运用能力。一、教学对象 大学英语基础阶段的精读课程教学的对象为入学时已掌握了一定的英语语言语法知识，一定数量单词和读、听、写、说等方面受过初步训练的高等院校非英语专业的本科生。大学英语教学分为基础阶段和高级阶段。基础阶段主要完成1-4级的教学任务，教学时间为1-2年级的四个学期；高级阶段主要完成5-6级教学任务，时间为3-4年级的前三个阶段。二、教学目的 我国改革开放的不断深入和对外交际的日益扩，对大学英语教学提出了更高的要求。而修改后的教学大纲不仅指语言是符号系统(a system of symbols)，而且更强调了语言是交际工具(a tool for communication)，是思维工具(the dress of thought)，是文化载体(a carrier of culture)。为此，大学英语最终的目的就是帮助学生打好语言基础，即在重视语言形式学习的同时，熟悉英美人的思维方式，借鉴和吸收英语文化精华，提高文化素质，培养学生的语言应用能力。大学英语基础阶段精读课程的教学则是达到上述目标的重要环节之一。三、教学要求基础阶段精读课程教学的重点应放在帮助学生打好语言基础，即语言知识的学习和语言运用能力的培养。该课程的第一学年（1-2级阶段）的教学首先必须帮助学生养成良好的语言学习方法，养成良好的语言学习习惯，培养自主学习的能力，尽快完成中学到大学阶段过程的转变，教学中要强化词汇、语音、语法、句型、习惯表达法的教学，结合教材中出现的常用型词汇、重点语法，文章结构和写作的技巧进行分析和归纳，使学生初步具备识别生词的能力，运用语法的能力，语篇水平上的分析能力，以及读、听、说、写、译的综合能力。精读课程教学的第二个学年（3-4级阶段）的教学重点在巩固上学年获得的知识和能力的基础上，注重“主体”教学，有意识地培养学生的语感，帮助他们养成良好的语言学习习惯，提高自学能力；开阔视野，扩大知识面，加强对外部世界的了解，提高学习者的语言运用交际能力及文化素养。四、教学原则厚基础、强能力、因人因材施教的原则五、教学内容(一) 第一阶段（一年）第一学期1. 词汇2500个左右(包括学生入学前已掌握的基本词汇);一定数量常用语及词组的基本意义和习惯搭配;习惯用语约200条;谚语、格言约50条。2.六种基本句型：（1） S+V(+Adv.)（2） S+V+Cs（3） S+V+O（4） S+V+Oi+O（5） S+V+O+Co（6） There+ S+V(+Adv.)以及该六种句型的疑问句、否定句、特殊疑问句、选择问句、反意问句的结构形式。3 语法：（1） 词类；（2） 句子成分；（3） 词性变化及用法：名词、代词的性、数、格；动词的三种主要形式、十六种时态；形容词、副词的比较级；（4） 被动语态；（5） 非谓语动词：不定式、动名词、现在分词、过去分词的基本用法；（6） 常用介词的基本用法；（7） 直接引语和间接引语；（8） 冠词、数词的基本用法；（9） 情态动词的基本用法；（10） 简单的倒装句4 适当数量的不同题材和体裁的课文（以上各项要求实际上须通过配合课文教学来贯彻；学生在学习课文时，也要求初步了解文章的题材和体裁）。第二学期1 词汇1000个左右;一定数量常用语及词组的基本意义和习惯搭配;习惯用语约100条;一定数量的谚语、格言。2 常用的同义词的辩义和正确用法。3 容易混淆和用错的词。4 语法：（1） 各种基本语法知识和运用的巩固、扩充和加强；（2） 情态动词的推测性用法：must/should/ may have done等；（3） 时态的意义和用法；（4） 起强调作用的倒装语序；（5） 非谓语动词的完成式、进行式、被动5 动词短语和介词习惯搭配：（1） 动词+介词(prepositional verbs)（2） 动词+副词(phrasal verbs)（3） 动词+副词+介词词组(phrasal-prepositional verbs)（4） 介词习惯搭配(如accuse of, keen on, absorbed in等)6 常用修辞手段的基本概念， 如：明喻(simile)， 隐喻(metaphor),并列(parallelism)，对偶(antithesis)，拟人法(personification)。7 文章的题材、体裁、中心思想；段落划分、段落主题句；写作要点、过渡手段。(二) 第二学年1. 词汇1000个左右;常用词组、习惯用语等;一定数量的谚语、格言。2. 构词法（包括较复杂的前缀和后缀）。3. 同义词类别：近义词、同形异义词、同音异义词。4. 同形词类别：同词根、同前缀、同后缀、拼写相似。5. 语法：（1） 时态比较用法；（2） 并列句和复合句以及一定数量的较复杂的句子结构如并列复合句：并列句、名词从句、定语从句、状语从句等。（3） 独立主格结构；（4） 省略句6. 修辞手法的基本知识：委婉词语(euphemism)，层递法(climax)，引喻(allusion)等。7. 词语地位及语体：通俗词语(popular words)，高雅词语(learned words)等；正式语体，非正式语体。8. 课文章的作者、体裁、文体的风格、时代背景的简介；文章的构思、段落大意、文章优点缺点的讲解。9. 适当数量的英文原著（包括散文、小说、诗歌）及外文报刊节选等。六、教学方法大纲指出“要让学生懂得外语课是一门实践课，要求学生主动参与，积极实践，不断积累，持之以恒。”因此，按照这个要求，基础阶段的精读课程的教学应采取“以学生为中心的主题教学模式”和实施“总-分-合”的教学方式，并选用能满足这一要求的教材。1、 以学生为中心：学生是教学活动中的主体。教师以主导(guide)和帮助(help)的身份引导学生进行听、说、读、写、译的全面的语言实践活动。2、 主题教学模式：围绕每个单元的主题(topic)，组织各种教学活动。3、 总分合模式：围绕主题，按总-分-合的方式进行教学：a. 总：关于主题的总的介绍(general introduction about the topic) 原则：简洁明了 形式：多种多样 目的：导入主题b. 分：分项教学 听说活动：视听说结合 阅读活动：课内阅读；课外阅读课内阅读的注意事项：限时阅读，即做理解题以检查理解力；从不同的角度如themes, culture, cohesion, coherence, facts/ opinions进行文本分析(text analysis)；以读促写，按多种形式如主题式，结构式，修辞格式，文体式进行模仿写作；对阅读技巧进行归纳总结；以课内阅读促课外阅读课外阅读更以学习者自己为主体自主进行。读物可有指定读物，也可由学生自主选择。指定读物在课堂上进行检查和答疑。c. 合：听、说、读、写、译既是五个独立的项目又是统一的整体。其统一体现在综合能力的提高。七、教学检测1、 由于同级学生所使用的精读教材不同，每学期按大纲要求，组织期中、期末两次标准化笔试和一次口试，并在平时进行不同形式的阶段性检查。2、 测试应包括速度和难度两个方面，全面检查学生听、读、写、译的英语运用能力。3、 为促进学生能力的提高，测试时要适当扩大主观题的份额，分值由原来的20%提高到30%。4、 每期确立一个中心，如全年级性的听力竞赛、口语竞赛、阅读竞赛等。八、教学材料在新编大学英语、21世纪大学英语、新版大学英语、新视野大学英语等几种教材进行选择。九、参考书目 1、大学英语教学大纲，1999，上海外语教育出版社 2、复旦大