初中物理课程标准解读PPT课件

。初中物理课程标准(2011年版)，内容要求及考试研究、1.材料1.1物质的形式和变化(第12页)内容要求1.1.1描述固体、液体和气体的基本特性。列出自然和生命中不同状态的物质及其应用。1.1.2说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会用普通温度计来测量温度。试着表达你对环境温度问题的看法。例1观察我们生活中常见的温度计，了解它们的用途和温度测量范围。例2试图表达自己对温室效应、热岛效应等的看法。1.1.3体验物质状态变化的实验探究过程，了解物质的熔点、冰点和沸点，了解物质状态变化中的吸热和放热现象。用物理状态变化的知识解释自然和生活中的相关现象。例3利用物理状态变化的知识说明了诸如冰融化和水沸腾的现象。1.1.4用水状态的变化说明了自然界中的一些水循环现象。了解我国和当地的水资源状况，有爱护环境和节约用水的意识。该活动建议(1)调查学校和家庭的用水情况，并为学校或家庭设计节水计划。修订后的物理课程标准将内容要求中的认知目标分为“理解”、“理解”和“理解”。(1)理解水平属于理解行为动词的水平，主要包括理解、知道、描述、列举、说、举例、解释等。这些行为的基本特征是复述，也就是说，根据问题的要求通过回忆陈述所学的内容。标准中的以下要求都属于理解水平。(1)理解1级，1.1.1描述了固体、液体和气体的基本特征。列出自然和生命中不同状态的物质及其应用。1.1.2说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理。1.1.3了解物质的熔点、冰点和沸点，了解物质状态变化过程中的吸热和放热现象。用物理状态变化的知识解释自然和生活中的相关现象。1.1.4用水的三态变化表明自然界中的一些水循环现象。1.2.1了解我国及本地区的水资源状况，了解物质的一些物理性质，如弹性、磁性、导电性和导热性等。并用语言、文字或图表来描述物质的这些物理性质。1.2.2了解质量的含义。1.2.4了解人类对物质属性的研究对日常生活和科技进步的影响。1.3.1知道普通物质由分子和原子组成。1.3.2知道原子是由原子核和电子组成的。理解原子的核模型。理解人类探索微观世界的过程。1.3.3了解人类探索太阳系和宇宙的过程，并知道宇宙的探索将继续深化。1.3.4理解物质世界从微观到宏观的一般尺度。1.4.1了解一些新材料的特性和应用。了解新材料的发展对人类生活和社会发展的影响。2.1.1了解机械运动并举例说明机械运动的相对性。2.1.2了解分子热运动的一些特征。了解分子动力学理论的基本观点。2.1.3举例说明自然界中有各种形式的运动。知道世界在不断运动。2.2.2用速度来描述物体移动的速度。用速度公式进行简单计算。2.2.3了解重力、弹性和摩擦力。2.2.4了解两种力的平衡情况。2.2.6了解简单的机械。了解杠杆的平衡情况。(1)知道2级，2.2.7知道如何在日常生活中增加和减少压力。2.2.8了解与液体压力相关的因素。了解大气压力及其与人类生活的关系。了解流体压力和流量之间的关系及其在生活中的应用。2.2。2.3.6了解白光的组成和不同颜色光的混合。2.3.7知道波长、频率和波速2.4.1知道相同的电荷互相排斥，不同的电荷互相吸引。2.4.2了解地磁。2.4.3了解电流周围的磁场。了解通电螺线管的外部磁场方向。2.4.4了解磁场中力对带电导线的影响，并知道哪些因素与力的方向有关。2.4.5了解导体在磁场中移动时产生感应电流的条件。了解电磁感应在生产和生活中的应用。2.4.6了解电磁波。了解电磁波在真空中的传播速度。了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响。(1)理解3级，3.1.1理解能量及其不同的存在形式。描述各种能量与生产和生活之间的联系。3.1.3知道做功的过程是能量转换或转移的过程。3.2.1了解动能、势能和机械能。通过实验，我们可以了解动能和势能之间的相互转化。举例说明机械能和其他形式能量的相互转换。3.2.2了解机械功和功率。机械功和动力的含义通过实例来说明。3.2.3了解机械效率。理解提高机械效率的方法和意义。3.2.4了解人类使用机械的过程。理解机器在社会发展中的作用。3.3.1了解内能和热量。从能量转换的角度理解燃料的热值。3.3.2理解比热容，并尝试用比热容解释简单的自然现象。3.3.3了解热机的工作原理。了解利用内能在人类社会发展史上的意义。3.4.2了解电压、电流和电阻。3.4.3列举生产和生活中使用的简单串联或并联电路的例子。了解串联和并联电路的电流和电压特性。3.4.5了解电器的额定功率和实际功率。3.4.6理解焦耳定律。焦耳定律解释了生产和生活中的一些现象。3.4.7理解家庭电路。3.5.1了解能量守恒定律。举出日常生活中节能的例子。3.5.3知道能量转换和转移有一定的方向性。3.6.1说出能源与人类生存和社会发展之间的关系。3.6.2列出常见的不可再生能源和可再生能源。3.6.3了解核能等新能源的特点和可能出现的问题。3.6.4了解中国和世界的能源形势。(2)知识水平(第11条)对于知识水平的学习要求，不仅需要通过回忆提取所学的相关知识，还要理解所学的知识，并能够识别和识别它们在具体问题中的作用。标准中的以下要求均属于认知水平(共11篇文章)。2.2.3通过常见的例子或实验，可以看出认知能力的作用。2.2.5理解牛顿第一定律。物体的惯性被用来解释自然界和生活中的相关现象。2.2.9通过实验了解浮力。2.3.1通过实验，了解声音产生和传播的条件。2.3.5认识凸透镜的会聚效应和凹透镜的发散效应。2.4.2通过实验了解磁场。3.1.2通过实验，我们知道能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以相互转化。3.1.3通过结合实例理解工作的概念。3.3.1从能量转换的角度理解燃料的热值。3.4.1从能量转换的角度理解电源和电器的功能。3.5.2从能量转换和转移的角度理解效率。(3)理解水平是指理解、解释、计算等的水平。理解行为的基本特征是转化，也就是说，知识的本质特征可以以多种方式呈现。标准中的以下要求都属于理解层次。(总共4个)1.2.3理解密度。解释一些物理现象能够掌握知识的内在逻辑关系，与现有知识建立联系；能用知识解释、推断、区分和扩展相关问题；可以收集和整理信息，可以用来分析和解决简单的问题，如解释简单的物理现象，区分不同的概念，进行简单的计算等。能够独立操作实验仪器；会实验探索。技能目标行为动词，技能目标是标准在操作技能方面对课程内容的要求。标准对熟练目标的要求水平是能够独立操作提议的项目，即“意愿”。技能目标的行为动词主要包括测量、估计、使用、选择、连接等。标准中的以下技能要求应处于独立操作水平。温度将由普通温度计测量。1.2.2将测量固体和液体的质量。1.2.3将测量固体和液体的密度。2.2.1长度和时间将根据生活经验估算。将使用适当的工具来测量长度和时间。2.2.4将测量力。3.4.3能阅读和绘制简单的电路图。将连接简单的串联和并联电路。3.4.4将使用电流表和电压表。体验目标行动动词标准内容要求有三个层次的体验、认同和内化。(1)属于经验层次的经验目标动作动词主要包括经验、探究、尝试和观察等。共同的特点是学习者确实经历了所需的学习行为。标准中的以下要求均为经验水平。1.1.2试着表达自己对环境温度问题的看法。1.1.3经历物质状态变化的实验性探究过程，1.4.2能够在个人能力范围内对社会的可持续发展做出一些贡献。2.2.2通过实验测量物体运动的速度。2.2.6探索和理解杠杆的平衡条件。2.2.8探索和理解与液体压力相关的因素。2.2.9通过实验了解浮力。探索与浮力相关的因素。2.3.3通过实验，探索和理解光的反射规律，探索和理解光的折射现象及其特征。2.3.4通过实验，探索平面镜成像中像与物的关系。了解平面镜成像的特点和应用。2.3.5探索和了解凸透镜成像的规律。2.4.1探索并理解相同的电荷相互排斥，不同的电荷相互吸引。2.4.2通过实验理解磁场。2.4.3探索并理解通电螺线管的外部磁场方向。2.4.5通过实验，探索和理解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。3.3.2尝试用比热容解释简单的自然现象。3.4.6探索和理解焦耳定律。(2)认同是指学习者的行为表明他对相关结论持赞同和认可的态度。属于同一性的行为动词主要包括注意、意识等。标准中的以下要求属于批准级别。有爱护环境和节约用水的意识。1.3.2关注人类探索微观世界的新进展。1.3.3注意探索宇宙的一些重要活动。1.4.2合理利用资源和保护环境的意识3.4.7安全经济用电的意识。3.5.1从有用能量转换和守恒的角度分析问题的意识。3.6.4在能源开发和利用中对可持续发展的认识。内化意味着学习者通过有意识或无意识的学习使某些态度或行为成为其中的一个自然部分。属于内化的行为动词主要形成。如标准第7 (3)页的形态、态度、价值观。4.树立实事求是、尊重自然规律的科学态度。(3)内化，(2)要求学生做实验说明，(28页)本标准对义务教育物理课程的实验提出了明确的要求。在“内容要求”中，短语“通过实验”中陈述的所有知识内容必须通过实验来学习。这些实验是必要的，也是基本要求本标准要求的物理实验可根据实验内容、教学目标、实验条件等设计成演示实验或学生实验。有条件的学校应根据具体情况适当增加一些学生实验，以增加学生动手的机会。无论是演示实验还是学生实验，学生都应该尽力阐明实验的目的，理解实验的原理。做演示实验时，由于实验的操作者是教师，学生的主要任务是观察和思考。因此，教师应注意引导学生观察实验现象，启发学生对实验现象所解释的问题积极思考和交流。在进行学生实验时，应允许学生在理解实验方案的前提下，选择自己的实验设备，组合实验装置，独立进行实验。发给学生的书面材料应有利于学生的积极思考，避免向学生一一列举实验步骤，代学生画各种表格，让学生在不理解的情况下填写“照方抓药”表格中的数据。这种基于菜单的实验操作模式容易获得预期的实验结果，但不利于学生实验探究能力的培养。用标尺测量长度，用仪表测量时间，用弹簧测力计测量力，用天平测量物体质量，用普通温度计测量温度，用电流表测量电流，用电压表测量电压，连接简单的串联和并联电路，基本操作实验(7项)，决定性实验(4项)，7。测量物体移动速度8。测量水平移动物体9上的滑动摩擦力。测量固体和液体的密度20。测量小灯泡的电功率，探究性实验要求(第26页)探究性教学的设计应该循序渐进地进行，既要考虑学生科学探究能力的逐步实现，又要考虑每个探究活动的重点。由于课时有限，不可能涵盖每一项调查活动的所有要素。科学探究活动可以关注某些