人教部编版三年级语文下册第六单元 19 剃头大师 教案设计

主剃须头教学目标1.我能识别10个新单词，如“刮胡子和拿东西”，写13个单词，如“桌子和胆囊”，能正确地读和写15个单词，如“主人和表弟”，并能理解“刮胡子主人和有害的人的本质”等单词的含义。2.默读课文，比较老理发师和“我”在给小沙剃头过程中的区别。3.通过联系上下文，结合实际生活，理解难懂的句子，感受课文语言的幽默和风趣。4.能够说出使用“剃光头大师”作为标题的好处。教学中的重点和难点通过联系语境，结合实际生活等方法来理解文本中的疑难词语和句子，感受文本语言的幽默和机智。教学策略1.读写能力识字：形声字记忆，“刮胡子”；根据构词法记忆新单词，“坚持，否则，敌人，习惯，折磨，替换，厘米”；联系生活记忆学习新单词，“骂，碰”。写：“看，抓住”大大小小；”虽然，骂“小倒大；“复仇、支付、时代和碎片”是具有相同词根的词。“胆、理、泡”左窄右宽；“鬼”是一个单字符字符字符。应该注意的是，它的第一个笔画是一个短撇号。竖钩内是一个卷曲点，而不是一个点。“差异”是一个半封闭结构的词。应该注意大的和小的。2.朗读教学这篇文章的语言幽默生动，充满童心。当学生开始阅读课文时，他们采用跟随课文的方法来阅读和识别新单词。与此同时，重点是指导阅读个别句子，这可以通过联系实际生活和想象图片等来帮助。理解人物的心理，并读懂句子。3.语言使用在教学中，可以引导学生通过变词、表演和朗读来发现课文的语言特点，体验课文语言的生动和机智。当你理解难懂的单词和句子时，你应该联系上下文和生活的现实。教学准备1.预习大纲：完成相应的课文预习作业。2.准备材料：多媒体课件。教学时间：2小时1级班级目标1.我能识别10个新单词，如“刮胡子和抓东西”，写13个单词，如“桌子、胆囊、鬼、原则、俘虏和责骂”，并能正确地读和写单词，如“主人和表弟”。2.正确、流利、感性地阅读课文，比较老理发师和小沙剃头过程中的“我”的区别。过程教学过程对题目的初读提出质疑，并谈论“大师”1.把课文写在黑板上，谈论“主人”。(1)板书课文题目，一起读课文题目，读“刮”字。(2)学生们，什么是大师？让学生谈论生活的现实。2.引导学生提问并猜测课文。本文中的“剃须刀大师”是谁？谁是“恶灵”？快去读吧！设计意图直接从主题上介绍新课，读好生词“Sheve”，大致理解“Master”的含义，然后大胆猜测“Shave Master”主题周围的课文内容，以激发学生的阅读兴趣。第二次阅读课文，并整体把握1.自由阅读并展示你的要求。课件演示我使用拼音、参考书等。阅读准确的发音。我多读几遍长句，通读句子。我知道“有害精子”和“剃须大师”分别指谁，也知道张文的大致内容。2.初步阅读反馈，检查执行情况。(1)课件展示句子，并用一些单词和声音朗读。课件演示他有一把抛光的剃刀。我没有割你的耳朵，你必须发誓！当然，我没有得到五美元。(2)展示句子，并按名称朗读。课件演示虽然我以前从未做过这项工作，但我似乎有剃光头的天赋。我们五个人到达了学习的地方。(3)知道“恶灵”是老理发师，“理发师”是“我”。3.默读课文，理解内容。(1)默读课文，想一想：张文说了什么？(2)哪个自然段落写道老理发师剃了小沙的头？哪个自然段落说“我”来剃肖莎的头？设计意图学生在开始时阅读课文，并感知其中的含义(2)学生交流。(课件显示句子)课件演示我的表弟萧莎天生胆小。他害怕鬼，喝中药，做噩梦，剃光头。因此，表哥肖莎的性格是“胆怯和害怕”课件演示老理发师总是会成为小莎的敌人。老师傅的耳朵不好，他听不清楚肖莎的抗议。此外，他有一把磨光的剃刀，所以肖莎不得不在老师傅的摆布下表现自己。从“一把擦亮的剃刀”和“肖莎必须守规矩，受老主人的控制”，我们可以看到老理发师的威严。(鼓励学生根据实际生活思考他们是否剪过这样的发型。)课件演示最痛苦的是，老主人习惯了用旧的推和切。他经常咬一绺头发，让小沙子受苦。这就更不用说了，老主人的眼睛有点不一样了，他总是把他的碎发掉在小沙子的脖子上，这让小沙子又痒又笑。如果你仔细想想，疼痛和瘙痒就像酷刑一样。感受短语的语言特征，如“粘一绺头发”和“如拷问”，体会修辞之美，如拟人和隐喻。从“痛苦”和“发痒”到“小沙子迸出笑声”和“像是折磨”，我意识到老理发师真的是一个“害虫”。2.反复练习和阅读来理解图片。(1)练习大声朗读。从现实生活的角度思考剃须的“痛”和“痒”，体会萧莎对老理发师的厌恶和萧莎害怕剃须的原因。(2)阅读时画出你认为最有趣的句子。3.阅读图片，体验幽默。在自然的第二段，想象一下肖莎当时的表情和他可能低声说的话，以及“进入”和“监督”的画面，这些画面显示了压抑和紧张的气氛以及“逃离门”。第四段，“老师傅的耳朵不好.肖莎必须守规矩，受老师傅的控制”。想象肖莎当时的想法，意识到他的无助。第五个自然段，结合生活经历，从“痛”和“痒”两种截然不同的感受来感受小沙刮的痛苦。4.选择图片，谈论小沙子。5.总结学习方法并一起实现。密切注意要点，找出有趣的句子，读出图片，反复练习和阅读，想象图片选择图片，谈论小沙子。设计意图用各种方法理解本单元语言元素周围的难句，并与老师和学生交流。通过自读自悟法、想象图解法等方法，理解关键词和句子，感受文本语言的幽默和机智。板4引导书写和书写的积累1.展示新单词并找出规则。课件展示新单词，并尝试对新单词进行分类。“看着，抓住”大而小，“尽管，骂”小而大。“虽然”的倒数第二个笔画被提高了。(2)“丑、福、贝、项”是同一个部首，窄左宽右。(3)注重引导“鬼”字。老师强调写得流畅，学生写得流畅。2.老师写新单词，学生练习写作。范老师写了“鬼”这个词，讲解了写作要领，并和学生进行了观察。3.学生练习书法，老师巡视和指导。4.展示优秀的写作作品，老师和学生都会喜欢。设计意图根据以往学习汉字的经验，对新汉字进行分类，了解同类汉字的书写方法，力求书写规范美观的汉字，提高审美能力和书写能力。二级班级目标1.理解难句，结合语境，结合实际生活，体会课文语言的幽默和风趣。2.理解“主剃须刀”的含义，并能说出使用“主剃须刀”作为文章标题的好处。教学过程一旦盘子被检查，想象一下图片。1.复习片段，想象图片。上节课，我学了课文的前六个自然段落，我知道为什么肖莎害怕刮胡子，讨厌老理发师。你还记得哪些照片？2.复习学习方法，应用你所学的。上节课学习前六个自然段落的方法是什么？这节课，我们继续这样学习。自由阅读张文的自然段7-18，找出描述剪小莎头发前准备“我”的句子，“我”剪小莎的头发，剪“我”后小莎的表演，并画出有趣的地方。2.独立思考，预设交流。课件演示虽然我以前从未做过这项工作，但我似乎有剃光头的天赋。首先，我把我叔叔的睡衣放在他周围，然后我摆出理发师的姿势。我用两把剪刀剪下一堆头发。以足够的姿势、快速的动作和充分的自信来指导和阅读“我”去理发。课件演示我觉得自己像个理发师。无论剪刀走到哪里，头发都一根接一根地掉下来。我真的比老理发师更熟练。这里有一把剪刀，那里有一把剪刀，不一会儿，叔叔的睡衣像熊皮一样，披着黑色的头发。不久，我发现自己有麻烦了。因为这种随意的剪发，头发又长又短，这里倾斜，那里不到一厘米。我剪了几根长长的直发，然后又修剪了一遍。不幸的是，我修剪得越多，情况就越糟。我的一些头发越来越短，甚至露出头皮。乍一看，整个头都是麻子，耳朵被小心地割开，但像一层层梯田。(1)联系生活实际，想象一下“这里一把剪刀，那里一把剪刀”不是一个正常的剃须方法。“头发又长又短，这里向上翘，但那里没有一厘米那么短”，“甚至露出头皮”，“就像层层梯田”，这不是专业理发师剃完头发后的样子。(2)联系上下文，理解“耳朵小心割破”的含义。(3)结合课文，整理句子，与学生交流，整理表格。(课件展示形式)课件演示“我”头发小沙子图片1给小沙围着大睡衣摆出陈文静两把剪刀的姿势剪掉一堆头发幸福的图片2这里有一把剪刀。有一把剪刀长满了黑色的头发，又长又短，到处都是没关系图片3公鸡被切断并修理了。越来越糟，越来越短裸露的头皮、坑洼和梯田大叫一声，像看见了鬼一样联系上下文，理解“我”说“世界上没有更好的客户”的意思。课件演示小沙赶紧摸摸耳朵，看他们还在不在，没关系。我敢说世界上没有更好的顾客了。3.反复练习和阅读，读出兴趣。(1)阅读与上表中三幅图片相对应的文章，读出兴趣。(2)引导朗读。第一张和第二张照片上写着“我”，剃着光头，动作迅速，充满自信。第三幅图是“我”的情绪从自满到紧张的变化。4.选择图片并谈论想法。想想肖莎剪完头发后会对我说什么。5.讨论和交流，比较和学习。“我”是理发师师傅吗？为什么正文用“刮胡子大师”作为标题？肯定地说：“我”不能被称为“剃须刀大师”，但“我”觉得自己很有天赋，像一个剃须刀大师。这样的话题不仅能激发读者的阅读兴趣，还能让人思考，让故事更有趣。你认为老理发师是个“害虫”吗？为什么？默认1:不。如果老主人是个“害虫”，叔叔怎么能带肖莎去理发呢？默认2:不。肖莎的偏见是，他指责剃光头的人“伤害人类”。默认3:不。老师傅有一把抛光的剃刀，这表明他对理发很认真，不是一个“害虫”。(3)虽然老师傅的理发推子有点“老套”，但他对理发很认真，并不“有害”。在这个故事中，谁是真正的“恶灵”？设计意图学习方法的转移。学生用他们掌握的学习方法主动学习，掌握关键词和句子，用连接生活、连接语境、想象图片等方法理解难懂的句子，更好地理解课文，理解主题。板块3模仿演讲和写作，扩展链接“懦夫”沙子。除了“我”之外，这个故事还有另外一个主要人物。是谁呀？(小沙子)(2)“我”自称是“剃须刀大师”。老师傅被肖莎称为“恶灵”。这位英雄有绰号。你能给肖莎起个绰号吗？告诉我你的理由。默认：懦夫。因为小沙怕鬼，喝中药，做噩梦，剃光头，所以他特别胆小。是的，小沙胆小怕事，不敢剃光头。但是当我给肖莎剃光头时，我说，“世界上没有比他更好的顾客了”。为什么？在上下文中考虑它。(小沙的发型只要求不剪耳朵。一旦他碰了他的耳朵，就没关系了。他怎么知道他的头发已经受损了。)那么，你想给他起什么绰号？(白痴，不走运)2.扩大阅读，模仿演讲和写作。今天我们跟随作家秦文君进入她的童年。你认为这个故事有趣吗？(2)学生交流。(3)本文来自秦文君调皮的日子。课后你可以读这本书。我相信你会爱上它的。(4)选择他旁边的一个角色，给他起个绰号，然后讲他的故事。感兴趣的学生也可以在家写作。设计意图通过阅读，发现作者掌握了人物的特点来写方法，接触了周围的人，创作了标题，讲述了自己的故事，在实践中积累了语言，并把学到的方法转移了。黑板设计教学反思这篇文章的标题，“剃光头大师”和俗语“伤害人的本质”非常有趣。在教学中，学生被引导去接触生活的现实，语境和文本语言的幽默和机智。1.抓住主题和全文。在教学中，引导学生掌握问题眼和全文。然后比较“刮胡子大师”和“有害精子”两