部编版六年级语文下册第五单元《习作：插上科学的翅膀飞》教案设计

习作：带着科学的翅膀飞翔教育目标1 .展开丰富的想象，写科幻故事。2 .能够有条不紊地记录头脑中天马行空的想象。教育的重大难点展开丰富的想象，写科幻故事。教育战略1 .习作前：创设习作状况。2 .练习中：建立写作框架。3 .习作后：重视交流评价。教育的准备多媒体课件。上课时间两小时第一课课程目标交流最令人印象深刻的科幻故事，感受科幻故事的特征。大胆构思故事，描写不可思议的科幻世界。3 .有条不紊地记录头脑中天马的天空想象。教育的过程板块交流引进，讲故事1 .引入对话，引起兴趣。老师读过科幻小说小灵通漫游未来。 书作者叶永烈的幻想，现在已成为现实。 就像小说里出现的象棋机器人一样，现在已经有了。课件提示：2 .回忆交流，讲故事。(1)问题：你印象最深的科幻故事是什么？ 故事中写着现实中不存在的，但令人信服的科学技术吗？ 这些科学技术对人们的生活产生了什么影响？(2)学生在小组内交流。【设计意图】用小灵通漫游未来写的象棋机器人引进，一定会引起学生的兴趣。 其次，向学生介绍自己印象最深的科幻故事，为以后的学习打造了一个好的地盘。板块2打开主意，大胆想象1 .热身练习，引导想象。(1)问题：如果你的大脑能够直接从书中复制知识的话，带着背包的话，用时机在恐龙时代越过时机回来做什么？让学生选择感兴趣的话题，扩大想象力。 课件展示了思维地图课件提示：过渡语：让我们写科幻故事，记录自己天马空虚的想象。2 .讨论交流，大胆想象。(1)问题：在你的文章中，人物的生活环境是怎样的呢？他们使用什么样的不可思议的科学技术呢？ 这些科学技术给故事人物带来了什么奇怪的经验？(2)提示：超越想象，想到了什么不可思议的科学技术？根据学生的回答，照相机课件提示：(3)鼓励学生打开主意，大胆想象：人物有什么奇怪的经验？ 课件示例：课件提示：【设计意图】有了热身练习的基础，这个环节让学生天马自由想象：想到了什么不可思议的科学技术？ 老师还采用思考指导图，拓展学生的思考。 每个连接点都成为不同的中心主题，可以向外扩散无数关节点。 例如，如果有恒温服，下一次奇妙的经历就是拯救火场人，去南极探险，潜水，登珠穆朗玛峰等等。 学生打开构想，想象的世界无限扩展。板块3结合读写，理解写作方法.1 .理解科幻故事的基本特征。(1)回顾学过的报道他们那时候多有趣啊，思考科幻小说的三个要素是什么明确：科学、幻想、小说对应科学性、预言性、文学性。科幻故事和科幻小说有很多共同点，我们来推测一下科幻故事的三个要素是什么吧明确：科学、幻想、故事是其三要素，即科学性、预言性、故事性。(2)重点讲述科幻故事的“故事性”:强调故事故事情节的生动性和一贯性，适合口头讲话。课件提示：科幻事故工作科学科学性：基于现实幻想预言性：大胆的幻想故事故事性：生动连贯的故事2 .指导学生回忆课外阅读的科幻故事和科幻小说，理解写法。(1)引导学生的回忆：学生们在课外读过科幻小说和科幻故事。 想想什么样的故事的写法让人印象深刻(二)小组交流讨论。 教师照相机从“科学性”“预言性”“故事性”等方面进行了总结。【设计意图】首先，回顾学到的文章他们那时候多有趣啊，意味着促进知识的转移。 然后指导学生回忆其他科幻故事和科幻小说，理解写法。板块四范文观赏，写提纲1 .教材提示纲要和范文：悬念，迷人。第一次骑自行车叶永烈“燕子也开车吗？ 我不敢相信。“这辆车谁都能开。 灵通，你和我学习一分钟，我保证。 ”子虎子说：“在我们这里，浮车像鞋子一样普遍，大部分家里都有浮车，每个人都开着它。”“小灵通，你跟我学吧！ ”燕子向我看了看她前面的操纵板，说：“看这个操纵板，知道了一半。”运用小故事，突出这辆车的先进性和智能。小虎子说在看电视，写了前文和高科技产品“小箱电视”。靠近一看，可以看到淡绿色的塑料操纵板，开关，速度，高度“开车的时候，把最初的开关向左一按，车就开动了。 请调整速度和高度。 然后，如果管子拿着方向盘的话，向左转时把方向盘向左转，向右转时把方向盘向右转”总是我想坐在司机旁边，学开车。 但是，司机座位的旁边总是写着“开车的时候不能和司机说话”。 所以一开车，我就安静地坐在司机身边，一句话也不听。 但是燕子开车的时候，只是和我说话，就会担心车不会出事故。正想着，对面来了一辆车，和我们的车头对准，几乎撞上了。 我吓了一跳，还没喊出口，那辆浮游车从我们头顶飞过。燕子笑着对我说。 “请放心，一百人放心！ 骑自行车很安全。 司机闭上眼睛开车，也不会发生事故。 翻斗车装有自动防撞装置，如果对面有车的话，会自动向左转，对方的车也会自动向左转，所以不会碰撞。 突然在对面出现高速行驶的行驶车，有时不可避免，一辆行驶车会自动加大气流，在另一辆行驶车上飞行”“如果漂浮车掉进河里或撞到山上，怎么办？ 我还是有点担心。“没关系。 你可以在水上行走，也可以爬山。 ”燕子一边说，一边故意使游走车离开道路，进入小河沿着河岸爬上去，再次回到了道路上。我和燕子很快就认识了。 我发现她现在还像个老虎孩子，非常喜欢说话。 只是她在陌生人面前，一句话也没说。这时，我想起了小虎子，回头看他为什么不发声，他在那个小箱子电视上看文艺节目，看起来很感兴趣。最后，描绘了浮游车的透明外壳和车内的空调。语言描写给读者带来临场感。一系列的动作描写使气氛紧张起来。通过实验，二手烟的危害明显了。不愧是杀手锏，也看到父亲对家人的爱，说“控制敌人”。整个车壳像水晶一样透明。 坐在车里，外面的景色像电影一样，从旁边经过。 阳光透过透明的车壳照在我的脸上，但是没有感觉到热。 那辆车的外壳是用吸热的透明塑料制成的。 汽车配有小型空调，很凉快。总评：故事以“我”第一次骑自行车的心情变化为文章线索，条理分明。 故事语言描写优秀，“我”与“小燕”与“小虎子”的对话体现了人物的特点，推动了故事情节的发展。2 .学生写大纲，写大纲后，同桌交流评议：体现科幻故事的三要素(科学、幻想、故事)？【设计意图】古人的画中有“胸成竹”一词，我们在写作文之前应该先做胸成竹。 提示大纲和范文让学生欣赏，然后让学生学习大纲，是为了让学生在写作文之前充满内心。第二会话课程目标1 .学生根据提纲完成作文。2 .展示习作、师生评议。3 .修改习作。4 .和同学交流，看看谁写的科幻故事又奇怪又有说服力。教育重点欣赏作文，学会自我修改。教育的过程板块一动笔草案1 .启发谈话：作文时，有大纲的制约，按照“计划”行动，写文章一口气就容易完成，写文章容易达到中心、整齐、有重点等要求。2 .学生独立完成习作，教师巡视，指导难以写相机的学生。3 .试着把习作改成已经完成习作的同学，其他同学要注意加快写作速度。【设计意图】因为每个学生的情况都不同，所以我们必须做“用材料教学”的事情。 指导写作困难的学生，注意慢的学生，帮助他们养成好的写作习惯。板块二指导修正1 .启发对话。据说好的文章被修改了。 这句话有一定的道理。 托尔斯泰说：“永远放弃自己认为能写文章的想法，必须改变三四次。 这还不够”。 从古至今，擅长写文章的人，恐怕都在修改上下功夫。 写完习作初稿后，我们要多次修改和完善。2 .指导自我改革，提出方法修改。课件提示：变更步骤：l独读。l自改：“改变不合口味的词语”前后混乱的词序“添加”具体内容“删除”。l自我调查：根据本课的习作要求，看内容是否有变化，是可以接受的。互相改变习作。在同一桌子之间或组内的同学之间相互修改。4 .教室交流。(1)说说修改自己作文的过程和体会。(二)谈修改他人作文的过程和理由；【设计意图】“修改自己的习作，亲自与他人交换修改，使语言通顺，金额正确”，是语文课程标准第三学期(5，6年级)提出的有关习作的目标。 在这个环节，要注意两点。 一是指导修改方法，让学生知道修改作文的方法，二是通过自我改革、相互改革、交流，培养学生自己修改作文的习惯。板块3评价鉴赏1 .交流展示。教师指导：你的习作自己修改几次，一定有很多好处。 请把自己习作的精彩内容读给同一张桌子或小组的同学听，和他们一起分享你的成果。 这些段落应该简单地说明一下哪里好。2 .课堂评价。(一)选择代表性优秀习作或片段组织学生评价；把习作展示在多媒体课件上，让学生读。 组织学生评价，说明理由。(2)畅谈群体交流自我评价、习作收获，共享习作成果。【设计意图】让学生自己发现作文的精彩，读给学生听，提高写作的自信。 班上展示学生优秀的习作和片段，让学生体验习作的乐趣，喜欢写作文，写作更加努力。板块4放学后展出1 .装订和传阅优秀习作。2 .把优秀的习作公布在“作文田”，让大家愉快地学习。向儿童新闻推荐优秀的习作，以发表为目标。4 .希望学生将自己的习作投稿到学校广播局和学校文化画廊，以展示为目标。5 .鼓励学生把这篇作文编入自己的优秀习作集。【设计意图】学生写完作文，并不是作文课结束。 创造更多机会，提供更多平台展示学生练习。 课后作文展示是作文课的必要延长，其作用很大。 一旦学生习作发表或展出，他就很自豪和自信，更加努力地读写，写出更好的作文。 同时，也鞭打着其他同学。教育反思本单元的练习目标是“展开想象，写科幻故事”，从以下两个方面讲述本教育设计如何实现单元的练习目标1 .如何扩大想象范围？“知者不及好者，好者不及快乐者。 ”激发学生的兴趣，胜过说教无数次。 首先，引入学生感兴趣的科幻故事，唤起学生想象中的兴趣。 其次，以