汪宏军长阳校本课程研讨会讲稿5.6.ppt

校本课程开发助力学校特色构建,报告人：汪宏军,目录,一、为什么要开发特色校本课程,第一：立德树人任务,2014年4月，教育部发布了教育部关于落实立德树人根本任务，全面深化课程改革的意见，部署形成育人的大格局。,意见指出：要合理确定必修、选修课时比例，打牢学生终身发展的基础，增加学生选择学习的机会，满足持续发展、个性发展需要。坚持知行统一原则，加强职业体验、社会实践等方面的课程。,未来的教育是什么样子的,学生发展核心素养,核心素养林崇德教授团队研究,第二：国家政策规定,第三：时代发展趋势,多元性：社会结构、需求变化的多元化,选择性：机会很多，选择很难。走班制上课、行政班不变、教学任务分层。,高质量：学校办学质量，学生核心素养,新高考：两依据一参考（依据学业水平考试、学科考查成绩，参考综合素质评价。实行多元录取、双向选择（突出选择性）,第四：特色构建需要,学校特色构建特色校本课程是学校特色品牌逐步形成的基本路径是学校内涵发展的必由之路,教师专业化发展教师课程开发权是教师专业化发展的重要途径。（学校课程的开设权、教师课程开发权、学生课程选择权）,学生个性特长发展为了促进学生的发展，为学生提供多样化、选择性的课程。多样化、选择性的课程是学生个性特长发展的必由之路。,二、什么是学校特色校本课程,校本课程：是指学校在实施好国家课程和地方课程的前提下，自主开发的适合本校实际的、具有学校自身特点的课程。这是学校为适应社会发展、学生个性发展对课程体系进行的补充和完善。特色校本课程：是指学校依据办学理念和育人目标，立足学校传统、区域资源和学生特点，自主开发的体现学校文化主题和办学特点的校本课程。,特色校本课程的基本特征：1.由学校自主开发，具有自己学校的个性和特点。2.有完整的开发设计方案，有符合要求的课程纲要，有合理的课程体系。3.本课程学生参与面广，至少在80%以上。4.本课程是学校校园文化建设的重要载体，体现学校的文化主题，体现学校的办学理念，体现学校的育人目标。5.本课程是学校办学特色逐步形成的重要抓手，学校有基于本课程提炼出来的办学特色。6.本课程有扎实细致的实施过程，并取得初步效果。,由于特色校本课程是以学校为开发单位和实施单位，以学校文化为基础，以学生核心素养为目标，制定出适合每个特定学生的课程策略，所以特色校本课程可以更好地引起学生兴趣，吸引学生主动参与，培养其创新精神。基于学校实情，基于老师条件，基于学生需要基于学校文化，基于育人目标，基于核心素养,三、如何开发学校特色校本课程,学校课程开发类型,校本课程开发,综合实践活动课程校本化实施,国家课程校本化实施,课程开发模式,改编课程拓展课程,活动课程实践课程,目标主导模式,需求主导模式,条件主导模式,目标主导模式育人目标,案例1：天问学校基于学校育人目标的课程开发,案例2：宜昌市夷陵区实验小学校本课程开发,办学理念：知行合一学以致用精彩童年幸福人生,育人目标：培养有实践力和责任心的人,校训：立德践行责任创新,宜昌市夷陵区实验小学校本课程开发,宜昌市夷陵区实验小学校本课程开发,宜昌市夷陵区实验小学特色版画课程开发,办学理念：弘扬雷锋精神为美丽人生奠基,打造有魅力的学校,成就有智慧的老师,培养有理想的学生,办学愿景：构建快乐成长乐园搭建心灵归属家园,文化主题：“多彩校园育美人生”为校园文化主题，以美育德、以美启智、以美求真、以美扬善，着眼于人的和谐发展，关注人的幸福成长。,案例3：小溪塔二小校本课程设计与开发基于学校育人目标的课程开发,育人目标做雷锋精神的传人,乐于助人的品性踏实进取的作风勤学善思的特质向善崇美的追求,七色课程,红色类课程,绿色类课程,紫色类课程,培养家国情怀、适应生存、艺术修养、渊博学识、健康体魄、国际视野、科技创新七大核心素养，为美丽人生奠基。,条件主导模式资源条件,育人目标,核心素养,区域资源条件,人才资源,自然资源,文化资源,家国情怀,文化传承,技能传授,文化主题,案例4：长阳县实验小学校本课程开发传承土家文化热爱山水长阳,案例5：夷陵区梅林小学特色课程开发基于非物质文化遗产“宜昌丝竹”,案例6：夷陵区整体推进非遗文化传承进校园特色课程建设,长阳丰富的地域文化资源土家文化,名人轶事土家诗人彭秋潭长阳彭家口摄影家黄翔长阳白氏溪农民诗人习久兰长阳津洋口,山水名胜天柱山清江画廊,民俗风情土家宴席十碗八扣金包银土家待客礼仪土家人服饰土家花铺盖西兰卡普土家吊脚楼巴楚遗风打丧鼓土家茅古斯,非遗风采土家族撒叶儿荷薅草锣鼓长阳山歌土家族打溜子都镇湾故事长阳南曲长阳花鼓子,特色校本课程开发途径非遗传承地域文化体艺传统德育品牌特产资源特长师资人文史志,案例7：夷陵区邓村小学校本课程开发基于自然资源条件的课程开发茶乡邓村,需求主导模式兴趣需求,案例8：夷陵区雾渡河初中基于学生兴趣特长的课程开发,谢谢大家,课程就是做事。就是做学生力所能及的、能感受