中学作文教学的“以人为本”

1/5中学作文教学的“以人为本”中学作文教学的“以人为本”西藏山南扎囊县中学色利玛【摘要】中学作文教学的“以人为本”，就是要立足于学生的发展，培养学生成为会思考的人和情感健全的人。【关键词】以人为本作文教学在追求个性化的时代，“以人为本”被看作是对人性的回归和关注。语文教学也不例外。“以人为本”是新课程标准的根本理念，我们的中学作文教学也要“以人为本”。中学作文教学的“以人为本”，就是要立足于学生的发展，培养学生成为会思考的人和情感健全的人。一、培养会思考的人是中学作文教学的本质平常我们总认为，作文训练是为了培养学生的表达能力，于是在教学中一味看重语言技巧的传授，甚至于告2/5诉学生，开头只要会说一句“屈原向我们走来”就可以“通吃”多年的中考作文题。不但如此，我们的很多作文复习资料也“批发”各种各样的写作技巧，“批发”各种各样的写作素材，比如议论文排比句开头；中间司马迁或康有为正例一，感动中国的十大人物之一正例二，秦桧或赖昌星反例一；号召结尾。又比如写“责任”，首写钱学森，次写孔繁森，再写王宝森，结尾联系“我”自己，表态下决心。于是，学生的思考越来越少，“套作”越来越烈。用“套作”技巧，学生不需要思考也能成文，丧失了写作的意义。学生作文要不要技巧呢当然要。比如，提示学生模仿课文，引用课文原句，进行仿写片段训练。需要明确的是，这样的训练是有前提的，即学生多诵读课文，多积累语言，并且多感悟，多思考。否则写出来的句子就只具其“形”而无其“神”。作文的技巧不是靠教师单方面一味灌输，更重要的是从大量的积累和写作实践中来，写作的高境界是“无招胜有招”。技巧是“毛”，思维是“皮”，皮之不存，毛将焉附作文教学的本质是培养会思考的人，即训练学生的思维能力。说具体些，初中的作文教学，主要在于训练学生的形象思维。3/5思维训练以“人”为本，把“作文主体”（学生）这个最活跃、最富于能动性和创造力的因素作为研究的主要对象，从而有助于学生的发展。而总括来说，作文教学要解决的问题不外乎是语言和思维的关系问题这一人类面临的最古老、也是最有争议的热门话题。因此，我们可通过提高语言素质来提高学生的思维水平和写作能力。大量语言材料的积累，是思维得以顺利进行的前提和基础，思维是对语言材料的梳理加工，表达是思维结果的外化；思维、积累、表达，是构成作文教学至关重要的三个因素，其中思维是目的，是本质，积累和表达是为思维服务的。教学论文一个学生要想较好地学写作，那他就一定要更好地学习思考。这是一条规律，其他没有第二条路可走。我们应该通过作文教学来训练学生的思维能力，培养学生成为会思考的人。二、培养情感健全的人是中学作文教学的精髓我们很多学生的作文，不是再现自己的生命的真切体验，不是率真感性表达自己对社会对生活的思考，不是再现自己个性的语言；而是在刻意的玩色彩，玩跳荡、玩哲理、玩深沉、玩意识流。这类作文表面看起来“色彩绚烂”，骨子里却是“一片空空的白”。语文课程标准指出4/5“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“在写作教学中引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”诸葛亮的出师表、韩愈的祭十二郎文、李密的陈情表、朱自清的背影等等优秀作品，字里行间无不饱浸着浓浓深情，读之又有谁不为之动容呢我们写作为什么要虚情假意呢又为什么会虚情假意呢恐怕这与学生缺乏健而全的情感不无关系吧。钱理群曾说“我们现在是培养学生不说自己的话，专说别人的话。”这是不良的文风，是学生“自我话语”的严重缺失，对此，教师应起到正确的引导作用，让学生“力求有个性，有创意的表达”，一要鼓励学生运用自己个性化的语言，二要鼓励学生锤炼自己的语言，三要鼓励学生表达自己的独立思想情感，四要鼓励学生发挥自己的个性化想象。而其中最最根本的是，教师要培养学生具有健全的情感，比如对真善美的褒扬，对假恶丑的贬斥；对大漠孤烟、春花秋月、鹰击长空、鱼翔浅底等自然美景的领悟，对生死离别、人性美好的体悟等。“情动于中而行于言”，“五情发而为辞章”，情，是写作的动力，也是文章的灵魂，因而也是作文教学的精髓。5/5情感是写作活动的生命，情感一旦渗透到写作的各个环节中，文字就会充满生机活力，写出的文章就会散发出生命活力。我们要通过作文教学来培养学生成为具有健全的情感的人。新课标强调“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文学科性质的正确定位。“工具性包括知识、技能、方法；人文性包括思想观点、情感态度、价值取向等。只有二者结合，语文课才真正姓“语”。并且，新课程标准的根本理念是“以人为本”。那么，中学的作文教学，我们除了要培养作为写作主体的学生选词造句、设段构层、布局谋篇的具体技能之外，更重要的是要以“人”为本，培