在英语课堂中渗透激励教育

1/5在英语课堂中渗透激励教育在英语课堂中渗透激励教育秦媛激励教育是近期提出的新兴教育思想，如果能让激励教育渗入进小学英语课堂教学中，我想，那肯定会有事倍功半的效果。如今，人与人之间的交流无疑是离不开语言，在全球进入“地球村”的今天，掌握一门外语显得尤其重要与必要。小学英语语言教学的目的是要教会学生使用英语，也就是要求孩子们在英语方面的听，说，读，写，样样都要棒，而绝非要培养出仅会动“笔”，不会动“口”的“哑巴型”英语人才。小学英语课作为孩子们学习英语的启蒙教育课，对拒绝培养出“哑巴型”人才有着义不容辞的责任，因此，英语课应该是技能课和实践课，应该把培养学生的交际意识放在首位。学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的学习动机，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，从而大大地促进学习。我是一名小学英语教学第一线的教师，我觉得不能总是对学生嚷嚷“你要多听英语磁带，多读书”“你要开口说英语，用英语与别人交流啊”之类的话语，与其硬2/5“逼”着学生完善自我，还不如为学生多创设适合用英语表达的情境，让他们自然而然地说英语，让他们有话说，想说话，毕竟“疏”胜于“堵”，毕竟教之以“渔”胜于授之以“鱼”。A“听”交际的前提要学会一种语言，第一步就是听，只有身临其境,置身于语言环境之中，才能达到良好的学习效果。在英语课堂上，教师应最大限度地给学生以听的训练，使其不但听得见，而且要能听得懂。所以我在课上一定要做到尽量用英语组织课堂教学，同时用表情、手、臂、脚的动作，以及身边所有可用的事物来帮助学生理解我所说的话和我的意图。在上三年级的第一节课时，我做了以下尝试上课铃响了，我精神饱满的走入教室，以笑容面对学生，以丰富的表情开始上课。“HELLOIAMYOURENGLISHTEACHERMYNAMEISXX”同时把我的名字写到黑板上，学生一下子明白了我的意思我在做自我介绍。我继续说“YOUCANCALLMEMISS老师MISSXX,X老师，UNDERSTAND明白吗”学生点点头,“PLEASEREADAFTERME,跟我读，MISSXX”通过我的动作和一点中文提示，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个英语单词。“OK”我及时给予了肯定，并再次自我介绍说“HELLOIAMMISSXX”重3/5复几遍之后，我鼓励学生尝试介绍自己，一个、两个学生活跃起来，融入到课堂教学里来，这对他们来说，既新鲜刺激，又简单上口。学生易于接受，也乐于接受。之后，我点名并伴以手势双手掌心向上说,“,STANPUP,PLEASE”“HELLO”引导他回答,“HELLOMISSQIN”然后示意他坐下，并说“SITDOWN,PLEASE”接着我就和学生探讨了为什么学英语以及英语应该怎样学等问题，使学生明白了学习英语的必要性、重要性。最后让他们欣赏了英语歌曲ABCSONG。学生在新奇的学习氛围中,“洗”了一遍耳朵，他们感觉到英语并不难学。他们在第一节英语课上，就听懂了老师讲的大部分内容，和老师配合得很好，从而产生了成功的喜悦，使今后的学习有了一个良好的开端。品尝到了小小的成功的喜悦后，在以后的每节课前，我都认真备课，而且在课堂上用英语讲解、操练，并利用实物、图片、投影、录音等直观手段，给学生以启发，使他们在视觉、听觉方面得到统一，帮助他们理解，使他们兴致勃勃地掌握新知识。B“说”交际的关键许多专家早以认为，学生口语能力的训练在学习外语的第一天就须进行。因为只有能听能说，才能与人交流，才能体会到学以致用的乐趣。而要做到你说的英语别人能听4/5懂，必须首先注意语音、语调的准确。因此在小学英语的教学中，随着学生对字母的认识、词汇的理解，音标教学也是必不可少的内容。但是，单调的音标教学会使活泼好动、情感易变、注意力易分散的孩子感到枯燥乏味。如果以生动的词句形式出现，则更能体现学习的乐趣。例如讲元音字母A在重读闭音节中的发音，先给学生一些单词AT、CAT、FAT、HAT、DAD、SAD、HAS、BAG、BLACK等，然后呈现出句子THEFATCATHASABLACKBADTHEFATCATISSAD并附以图片展示句意，再为该句配以朗读节奏，让学生边读边击掌，学生学习兴致很高，效果很不错。另外，在教授音标或者单词读音时，还可以让学生举一反三，开动小脑袋想一想我们学过的单词中，还有哪些也有相同的音素，小组讨论后再由老师归纳总结。这样的教学非常有利于学生思维的扩展，也是让学生自然开口说英语的一种好办法。其次，在英语的教学过程中，教师本着以教带学，以讲带练的主旨，给学生留出更多的时间、更多的机会进行巩固练习，并以表扬鼓励为主，鼓励学生敢于大胆开口讲英语。除此之外，教师安排的练习形式要多样化，让学生有话可说，可多多说话。比如在3BUNIT3FAMILYMEMBERS一课中，有若干个家庭成员称呼的单词要教会学生，一般教师都会要求孩子们带一张自己的“全家福”照片，然后5/5对应着照片一一学习单词FATHER,MOTHER,GRANDFATHER,GRANDMOTHER,UNCLE,ANUT,BROTHER,SISTER。在教学过程中，老师不难发现孩子们带来的照片中很难看见BROTHER和SISTER同时出现，毕竟现在的孩子都是独生子女多，而且在上课过程中，孩子们经常会相互拿着照片用中文交流谁小时候是什么样子的，谁的爸爸妈妈漂亮，谁的照片中这么越少爷爷或奶奶等等之类的与英语教学无关的话题，严重影响